中职《机械基础》教学方法的探索创新与实践要素探索
摘要：《机械基础》是中职机械专业的基础必修课，知识点多，涉及大量抽象的概念、名词、定理。而中职生的基础薄弱，普遍欠缺抽象思维能力，往往难以理解这门必修课，甚至厌学、弃学。这就需要教师在课堂教学实践中对教学方法进行探索创新。本文将就这一方面的问题展开探讨。
关键词：中职；《机械基础》；教学方法；创新；实践；探索
中职生多为中考的落榜生，他们的底子薄、基础差，普遍缺乏学习热情，对于“抽象思维”往往一无所知。而《机械基础》课，则要向学生们传授机器的概念、机器的机构、构件、零件、工业用钢、铁碳合金、平面连杆机构等等抽象的概念、名词、定理，教师又习惯进行封闭式单向灌输，让学生听得头晕、只感觉枯燥乏味，最后厌学、弃学。学生缺乏学习的积极性，反过来又挫伤了教师的教学动力，让教师厌教（个别教师甚至“脱离苦海”）。
其实，教学是一门艺术，而艺术的精髓在于探索创新[1]。中职《机械基础》课堂教学，同样需要教师发挥自己的创造力，根据学生的身心特点，在教学实践中对教学方法进行大胆的探索、创新。
一、讲好第一节课，帮助学生确立学习目标
根据新入学的中职生成绩差、学习能力不强、又对《机械基础》缺乏了解、对未知事物感到惶恐的特点，教师应认真讲好第一节课。
第一步，教师必须对学生的情况进行认真摸底，做到心中有数；
第二步，教师要整理自己的仪表，笑容可掬地走进教室，对学生们说：“同学们，从今天开始，我们就是一家人了。”（这会迅速拉近与学生的心理距离，让学生们消除恐惧心理，感到亲近。）
第三步，教师根据对学生们的摸底，让几个入学考试分数较高的学生谈他们对《机械基础》的看法，再让几个入学考试成绩较低的学生谈他们报考本专业的目的（哪怕学生说“是父母叫我来报考的”也没有关系），形成师生互动交流的局面，活跃起课堂气氛。
第四步，教师结合学生的发言，向全班介绍《机械基础》课程的重要价值。教师要让学生知道：近代史上，英国、美国曾经是世界工厂；一九七〇年代，日本取代英、美成为世界工厂；今天，我国则超过英国、美国、日本，成为新的，同时也是人类工业史上前所未有的世界工厂，数百种工业品产量高居世界第一，让学生从内心深处产生自豪感。随后，教师还要向学生们介绍：现在中国工厂仍然以劳动密集型企业为主，而德国、日本的工厂已经普及机器人生产，工人们头戴具有增强现实技术的头盔管理生产流程，收入是中国工人的十几倍，而生产效率却比中国工业企业高出数十倍，企业寿命可以长达数十年（中国工厂的平均寿命不足两、三年）[2]。再后，教师又要把话题拉回到学生们的实际，告诉学生们：机械技术一直在发展、进步、创新之中，如果同学们只想混一个饭碗，那么将来就会被市场竞争、机器人、物联网淘汰；如果同学们掌握好《机械基础》的理论知识，并在实践中发挥想象力不断进行技术创新，那么，将来就一定可以当上高级技术工人、工程师。瓦特就是从工人做起的，亨利·福特十六岁时也是一个学徒工。——这样，学生们会认真思考自己未来的人生命运与《机械基础》之间的关系，从而明确自己的学习目标，努力投入到学习之中。
二、通过实践性教学，提升教学质量
中职生抽象思维能力差，这从一个侧面折射出他们的动手能力强、喜欢实践，喜欢游戏。教师完全可以根据学生的这一特点，因势利导，开展实践性教学，让学生在实践中建立对《机械基础》的感性认识（人亲身经历过的事情，可以记住80%的信息；而看到的文字，只能记住10%的信息），再引导学生从感性认识上升到理性认识[3]。
如，在教学《机械基础1、绪论》时，教师便可以组织学生解剖机械闹钟、机械手表，然后自己动手还原。为提高教学的趣味性，教师还可以让学生们比赛：看谁能在最快的时间内完整地解剖一个钟表，看谁能在最短的时间内将钟表还原，再让它准确地走动起来。中职生处在青春期，具有竞争心理，会纷纷动起手来投入实践性教学（而教师只须在一旁微笑着旁观）。有的学生可能不会拆钟表，有的学生拆开钟表后不知如何还原，教师可以让先进生对这些后进生进行指导、帮助（也可以让学生自己去认真观察钟表结构，分析自己在操作中出现的问题）。
解剖、还原钟表后，教师要让“冠军”对电扇进行解剖、还原。然后，教师就可以向学生们讲解：无论是钟表、或是电扇，任何机器都是由许多个不同的构件组合而成的，而且这些构件可以进行重复性的、有规律的机械运动。教师还可以让聪明的学生走上台来，在黑板上归纳、总结出任何机器都包含动力、传动、工作、控制等四部分。
结束语
课堂教学是一门艺术，而艺术又始终处于动态发展之中；所以，课堂教学这门艺术只有进行时，没有完成时。在《机械基础》教学中对教学方法不断进行探索创新，可以有效提升教学质量，达成理想的教学目标。
参考文献：
[1]郭中万.中职《机械基础》课堂的有效教学方式探讨[J].南方农机,2018,49(19):110.
[2]周怡,丁海涛.基于任务驱动教学法的中职“机械基础”微课资源开发与实践[J].福建轻纺,2018(09):32-36.
[3]马艳巧.中职机械基础课程学习积极性培养策略研究[J].才智,2018(05):123.
