浅谈如何提高小学生的写作能力
摘要：写作能力教学是语文教学的重点，“如何提高小学生的写作能力”，是小学语文教师一个值得探讨的问题。本文通过具体的事例谈提高小学生写作能力的几点做法。
关键词：审题 材料组织 提炼
作文教学是语文教学中的重点，因此，“如何提高小学生的写作能力”，是每个小学语文教师的一个永恒问题。小学作文归纳起来，主要有面题作文和半面题作文两大类，为了让学生写好这两类作文，我常从以下几点入手。
一、学会“审题”，提高写作能力
审题就是写文章之前，对作文题目仔细研究一番，弄清题目的含意和要求。审题是关键，这一步走不好，就会像飞机偏离航向，很难到达目的地。作文中叫“跑题”，是小学生作文最常出现的毛病。为了避免这种情况，在作文教学中首先要教会学生审题的方法和步骤，帮助他们掌握方向。
1、辨别体裁，小学生写的文章大多是记叙文。一般来讲，凡题目中含有“记”字，或具备记叙文四类之一的，都可以确定为记叙文。在教学中要使学生分清是写人、写事，还是写景，状物的记叙文。
2、框写范围。审题要弄清题目所要求的范围。也就是要研究可以写什么的问题。例如《放学路上》《记我家的一件事》指明了对象范围；《他进步了》指明了人称范围；《愉快的周末》指明了时间范围。
3、抓住关键词。一是题中有好几个词，逐词剖析很重要。例如《我的一个朋友》，“我”、“一个”、“朋友”都要抓住细细琢磨，而“朋友”一词显得重要些，写作文时就要紧扣“朋友”的意思来选材，组材及用词造句。
4、补充成份。有的作文题目“不完整”，如《变》到底是谁变了或什么地方变了？或什么东西变了？是由好变坏？还是由坏变好？又如《xx在困难面前》，在什么困难面前，谁怎样？所有类似这些题目都要指导好学生在审题时的具体化。
5、领会深刻含义。有些题目含义深，不是粗看一下就能领会的，需要细读，才能领会其深刻的含义。
6、确定中心。例如《为集体争光》这类型的作文题目已经暗示中心思想，不必再另谋中心了。
7、互相比较。在写作练习中常会有一些看似相同但实质有差别的题目，我们可以指导学生应用“比较法”，来审题。
8、注意“附言”。有些作文题，还常常有一些“附加”要求，主要是对写作做出一些具体规定。
二、搜集好材料，提高写作能力
1、从生活中搜集材料。学生通过审题这一关后，要引导学生着手寻找材料组织文章内容。这个过程就像完成一项工程，固定好一个大的框架后，需要寻找建筑材料来填充它。小学生作文就是把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表现出来。教师要引导学生以小见大，在平淡中见真情。例如写《我的妈妈》，主要通过事例来反映妈妈是个什么样的人，具有什么品质，可供选择的材料很多，妈妈能吃苦苦耐劳的事例，妈妈关心子女的事例，妈妈帮助邻居的事例等。这么多的材料都跟题目有关，但要指导学生选择最能突出这个特点的，最典型的材料，才能生动形象地刻画人物个性品质，反映人物的美好心灵。
2、积累知识聚集材料。知识的积累包括社会生活知识、自然知识、语文知识、科学知识等方面的积累，作文是多种知识的综合运用。材料积累的越多，思路就会越活，想象力就会越丰富，情感会越丰富，认识就会越深。因此，要指导学生在日常学习中多听、多看、多读、多做、多想，通过实践认真体验，获取新鲜而真实的感受。
3、组织活动积累材料。在学习生活中，要多组织学生开展丰富多彩的课外活动，例如节日活动、读书活动、故事会等学生可以从中获得第一手材料，对遇到类似题目时，才会有东西可写，有意可表。
三、组织好材料，深化主题，提高写作能力，
就要教会学生一篇文章的主题要靠材料来反映，但选择出的材料生搬硬套，语无伦次的拼凑起来，是不能很好体现主题的，所以要教给学生按一定顺序组织材料，更好的深化主题，在课文的教学中，要常指导学生分析文章是怎样布局谋篇，即文章的写作顺序是怎样的。体裁是写事的文章常用“按事情的发展顺序”安排材料层次。写参观、游览的文章，常用“按时间的先后顺序及地点的变化”安排。采用哪种方式安排材料层次才能更好地表现主题，需要教师指导学生具体问题具体分析。认真坚持练习，才能达到《小学语文教学目标》中对学生作文提出的”要怎样前后连贯“的要求。
四、提炼语言，提高写作能力
文章确定好主题，安排好材料层次后，还需要用丰富生动的语言来完善它，如果像财务记账那样，一笔一笔用同样的符号记录下来，哪会显得干吧无味。提炼语言常用的方法：第一，指导观察事物，例如让学生按季节性观察自然景物、人物、动物的变化，分别记录下来；观察不同年龄人物的外表，观察事物的特征等。第二，练习说话，经常让学生把所见、所闻、所想，充分发挥想象力说一说，练习用同一个词说不同的语句，同一个意思换不同的说法。第三，多读课文，多看健康读物，摘抄好的词、句、名人、名言，并熟读、背诵。
以上是本人在小学写作教学中的一点经验总结。但是，我们知道：“冰冻三尺非一日之寒”。提高学生作文水平，并非一朝一夕之事，需要循序渐进，长期训练。同时它也是教师和学生的一个互动过程，需要师生共同努力，才能达到预期的目标。
参考文献：
[1]杨洪林.小学教师如何提高小学生的写作能力[J],《中国科教创新导刊》2008年第21期
[2]程艳丽.浅析如何提高小学生的写作能力[J],《学周刊》2013年26期
[3]林德光.如何提高小学生的写作能力[J],《新课程(小学)》2012年第10期
