华理创新工科大学生创业教育模式
中国经济网3月31日讯(记者李治国)创业已经成为世界各国、各地区经济发展和科技进步的重要推动力量。中国工科高校如何进一步发挥自身的优势与特色，建立一个全程式的工科大学生创业教育的发展模式，是21世纪面临的一个重大战略课题。
华东理工大学提出“在全面工程教育背景下的创业教育”和“基于CSSO的工科大学全程创业教育”的新模式，构建创业精神培养、创业知识的传授、创业技能的训练、创业实践的辅导一条龙的创业教育机制，充分整合校内外各项资源，在组织建设、课程建设、理论研究、教育模式改革、实践基地建设、学术团队与师资队伍建设等领域均取得了较大进展，保障了创业教育目标的全面实施。
近年来华东理工大学的毕业生中涌现出近百位创业者，如大四时就以500万元的价格签下上海高校食堂广告经营权的孙绍瑞、缔造“开心农场”神话的郜韶飞、泰坦化学董事长谢应波……该校讲究如何“在全面工程教育背景下”创新工科大学全程创业教育的新模式，日前记者采访了华东理工大学党委副书记沈炜。
工科高校创业教育的现状
随着知识经济的发展和世界竞争的加剧，具有较高学历的创业者已然成为当今创业的主力军。随着各国就业问题的日益突出和创业热潮的涌现，越来越多的高校大学生开始走上创业之路。在西方发达国家，大学生创业相当普遍，在美国已高达20%-23%，很多大学生从学校毕业后就直接走上创业之路。
中国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国，早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育，在高等教育迅速发展的背景下，我国的高校毕业生人数从20世纪90年代的几十万增加到了2008年的550万。大学生就业问题不仅直接涉及学生的切身利益，牵动着千万家长的心，也是全社会共同关心的问题，它关系到社会稳定和高等教育的健康发展。由于创业活动具有就业倍增效应，一名大学生成功创业不但能解决自身就业问题，还可为社会提供更多就业岗位，因此支持高校创业教育逐渐成为各级政府部门的共识。
然而，有调查显示，79. 2%的大学生毕业后选择找工作，选择创业仅占4. 3%，真正创业的比例不到毕业生总数的1%，其原因是中国的创业教育还不够成熟。据教育部2004年的一项报告，全国97家比较早的学生企业，盈利的仅占17%，学生创办的公司，5年内仅有30%能够生存下去。
必须看到，工科高校与其他高校在创业教育模式上是有一定差异的。综合性大学和文科大学主要关注学生创业精神和创业素养的提高，着重考虑完善大学生的知识结构和综合素质，强调夯实学生的基础知识和开阔视野。工科大学因执着于工程教育，因而其重点关注大学生创业技能的培养，特别是如何利用工科学生的技术特长进行科技创业。随着创业教育的深化，很多高校认识到，只注重基础知识培养的创业教育和依靠技术驱动的创业教育都是不完全的教育模式。完整的教育模式应当是创业素养和技术特长并重，既注重课堂学习又注重实践培养，鼓励学生亲自实践的教育，这也体现了全面工程教育的精髓。
工科大学生创业教育的任务
10年以来，中国大学生，特别是工科大学生的创业热情逐步高涨，涌现了大批成功的创业企业。华东理工大学从全面工程教育的视角出发，对中国工科大学生的创业教育模式进行探讨，提出新的工科大学生全程创业教育的四个培养目标和保障措施。
——培养掌握现代科学技术的大学生创业者，依托现代科学技术创办高科技企业，有助于科研产业化，提升创业水平和层次，实现科技最大程度地为经济发展服务。
——培养具有创业精神的大学生创业者，使受教育者在未来工作中具备开拓精神，追求卓越，能够在组织内不断开拓新事业。目前，传统的高等教育在培养目标上，存在着“知识性、专业性”的片面性，忽视人才素质的全面发展;过分强调“人才对现实社会环境的被动适应”，而忽略了学生个性的发展和创造性的培养，很少考虑学生充分发挥自己的主观能动性和创造性的潜能，不重视教育学生认清对社会环境主动适应和能动改造的重要意义。部分学生情愿待在家里等待“好运气”也不愿接受企业一线的操作岗位，这正是缺乏创业教育的体现。因此就业难有社会问题和大学生缺少创业精神有关。在就业竞争十分激烈的形势下，创业教育就是要学生做好就业意识、技能和心理方面的充分准备，增强离校后的社会适应性，具备自我发展的信心和能力，树立服务社会的职业理想和创业意识。
——培养能胜任创业企业管理的复合型人才。必须看到的是，并非所有的大学生都适合创业，想创业和实施创业之间是有差距的。作为高校的创业教育不仅要培养具备开创新企业的创业者，而且要培养胜任企业管理的复合型人才，使大学生具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。当前高校的企业管理教育关注点在非创业企业管理上，更多关注成长性或是成熟企业。然而，创业企业管理与现有教科书的理论和案例存在很大差异。如何既兼顾企业创业问题，又兼顾创业企业管理，同时处理好现有企业管理教育的关系，就成为创业教育需要解决的问题。
——培养了解创业企业特点、能为创业企业提供服务的人才。工科大学生具备对创业企业“硬”技术的深入了解，但是缺乏“软”技术的支撑。这就为创业教育提出了新的目标，即培养了解创业企业特点，懂得创业企业运作流程和问题、能为创业企业提供服务的管理人才。
构建CSSO的工科大学创业教育思想体系
根据工科大学教育的特点以及对创业教育目标任务的认识，华东理工大学提出了“基于CSSO的全程创业教育新模式”。
CSSO就是由"构思(Conceive)——策划(Scheme)——模拟(Smi ulate)——运作(Oper-ate)"四个环节构成的全程创业教育新模式。其主要思想就是大力加强本科教学中创新创业理念的渗透，规范创业教育课程的教学与管理，积极建设创业教育第二专业和辅修模块，完善大学生创业教育的课程教学体系。
“构思”是指在创业教育课程的内容安排上，采用模块化结构，按照创业概论、创业者的个人素质、创业计划、创业融资、企业申办程序、创业管理和创业风险的教学体系，对企业、创业等职场元素进行分解和介绍，在教学方式上更加强调互动性和启发式、参与式教学。积极支持学生进行工厂调研实践，鼓励学生寻找和发现市场需要。大力完善创业培训班的组织机制，鼓励学生开展创业头脑风暴活动，大力组织创意文化和创意产业论坛，激发学生创意。
“策划”是指组织学生跨学科组成创业策划团队，依托学校化工学科科技成果，提供易于成果转化的新型化工产品和化工技术服务，通过市场调研、战略规划、财务分析等分析研究工作，独立撰写商业策划书。同时，组建以校内外创业教育专家学者和风险投资家组成的智囊队伍，全程指导创业团队的创业策划过程。每年组织校内创业计划竞赛，选拔优秀作品参加上海市和全国大学生创业计划竞赛。
“模拟”是指通过角色扮演、头脑风暴、商业模拟游戏、创业人物访谈、团体游戏、纸笔练习、小组项目完成、案例讨论等多样形式，使学生在开放、愉快的学习环境中，了解一个从产生商业想法、写出商业计划书、组建一个企业直到运营的企业发展、运作的基本过程。通过开展沙盘模拟经营大赛，让学生模拟企业若干年的经营运行，切身体会企业运营的过程与本质，对所学的复杂抽象的经营管理理论和创业知识产生更为直观的理解与体会，增强理论与实际的结合。创造条件组织学生到新型化学化工企业开展企业考察、市场调研等工作，提高模拟阶段的实际成果。
“运作”是指充分整合各种社会资源，完善学校鼓励大学生创业的支持措施，鼓励和支持学生以团队为单位、在教师指导下到科技园从事创新和创业活动，营造拥有专业特色的公共服务环境，提供旨在让产学研一体化发展更有成效的系列服务，并最终实现创业孵化。
自提出CSSO以来，得到了国内外相关学者和企业经营者的广泛关注和积极评价。教育部专门在华东理工大学成立了创业教育基地并下拨资金作为支持。
创业教育组织建设工作的特色
在全面工程教育的背景下，为实现本文提出的创业教育目标，特别是在CSSO全程创业教育模式下，华东理工大学提出一系列的保证机制和保障措施。
——根据全程创业教育思想体系的要求，充分调动各方面的积极性和整合校内外资源提供了强有力的组织保障。学校专门成立了由教学副校长和党委副书记担任组长的“创业教育示范区领导小组”，领导小组成员来自教学管理、科研、产业、高教研究、教学、国际合作与交流等多个部门。同时，设立了“华东理工大学创业教育研究中心”全面负责实验区建设的具体工作。
——建立了各职能部门的联动机制，在创业教育方面，由校决策会议达成共识，形成相应的制度和规范，保证了创业教育的联动机制顺利进行下去。
——建立各部门的协调机构，将传统的划块负责、由学院管理的创业教育资源，划归协调机构统一调配，由协调机构统一进行创业教育的规划、分析、实施和评估。
——将创业教育的重要性和必要性在学校各部门、各学院的教师和员工中宣传和动员，有针对性地提高全校对创业教育的认识，才能获得创业教育施行的最广泛支持，才能保证创业教育的顺利开展。
完善创业教育的课程体系建设
华东理工大学不但将《创业精神导论》在本科生中进行全覆盖，还根据教学目的和对象的不同，设立了创业精神普及教育系列、创业专门知识选修系列创业辅导与实践系列、创业专业系列等四个系列课程的建设目标。
首先，组织力量对2009级本科生培养方案进行修订，创业教育课程已经纳入华东理工大学2009级本科培养方案，从教学运行机制上保证了创业教育工作的顺利开展。其次，普及教育系列课程开发工作已经全面展开，根据培养方案要求，将在2010年春季开设面向全体大一学生的必修课程《创业精神导论》，该课程的教学大纲研制工作已经完成，教材编写工作正在进行，师资培训工作也已经完成。第三，创业专门知识选修系列课程开发工作已经取得突破性进展，目前已经开设6门课程，未来将逐步增加到20门左右。第四，创业专业系列课程建设工作进展顺利，由该校商学院开设的“创业管理”第二专业培养方案已经研制完成，将于2010年起面向全校招生；第五，创业辅导与实践系列活动正在原有的基础上进一步拓展。
专兼结合加强师资队伍建设
在CSSO框架下，来自思政教师、经济管理教师、其它学科教师和社会兼职教师等四个方面的师资队伍在“构思(Conceive)-策划(Scheme)-模拟(Simulate)-运作(Operate)”这四个阶段扮演着不同的角色，他们以“矩阵式”的方式参与到创业教育的全过程当中。
在构思阶段，主要由前三者参与，思政教师开展模块化的教学并负责学生心理层面的辅导，帮助学生正确认识自己的性格特点、特长爱好，此为基础构思创业方向；经济管理教师则从专业的角度教会学生发现市场机会、寻求创业渠道；其它学科的教师则在课程教育中渗透创业思想，并对涉及到技术、学科方面的问题给予指导。在策划阶段，由思政教师和经济管理教师指导大学生跨学科组成创业策划团队，开展市场调研、战略规划、财务分析，独立撰写商业策划书。在模拟阶段，除了思政教师和经济管理教师之外，需要来自政府部门、企业等方面的社会兼职教师的参与，学生通过沙盘模拟等途径，模拟创业的整个过程，以此完善自己的创业计划。在运作阶段，需要所有师资力量的参与，指导学生在真实的市场环境下进行创业尝试，争取完成创业孵化。
华东理工大学对师资队伍的专业培训包括课程内容、授课方法、企业实践等三方面的培训。在创业教育课程内容培训方面，通过校内外资源相结合的方式进行。一方面利用校内已有资源对师资队伍进行系统培训，另一方面结合教育部每年举办的“创业教育骨干教师培训班”以及团中央致力推广的“KAB创业教育培训”对参与创业教育的师资进行专业化训练。在创业教育授课方式的培训方面，则致力于普及创业教育的基本理念。CSSO全程教育模式主张建立与教学计划、教学方法和学生评估体系相协调的学习构架并辅以现代学习和实践的环境。强调在教学的过程中，将通过课程教学、讲座沙龙、创业竞赛、案例实践、模拟创业等多种途径使学生真正全过程地参与其中，培养其创新精神与开拓意识。在创业教育的企业实践培训方面，学校还邀请政府部门管理人员、企业管理人员对创业、企业进行系统的讲解和分析，使创业教育者了解创业的实际流程和相关政策；同时组织创业教育者深入创业企业、创业园等地，实地了解企业运作的实践特点，以获得切身的感受。
2009年，创业教育中心组织了10次教学研讨会，专门对《创业精神导论》课程进行研讨，以保证课程建设工作的顺利完成。为满足全面创业教育课程建设需要，学校正在逐步建设一支包括30名专业师资、50名校内创业导师和50名以上校外创业导师的专兼职队伍，为创业模拟与创业实战提供指导和支持。
虚实结合开展创业模拟实践活动
模拟与运行是CSSO全程创业教育体系的两个重要环节。华东理工大学充分利用各种资源，拓展了一系列实践活动，保证这两个重要环节的落实。
——大学生创业计划大赛。“大学生创业计划大赛”是华东理工大学传统项目，从2006年起，参加该赛事的同学就可以获得相应的创新学分。目前，该赛事两年举办一届，已经成为校内影响力最广的学生活动之一。2007年，该活动吸引了近千名大学生参加，2009年华东理工大学生创业计划大赛也于11月启动，到2010年4月结束。
实践表明，创业计划大赛在营造创业氛围、传播创业知识、激发创业热情方面，是一项卓有成效的手段。在该活动的组织实施方面，我们已经积累了较为成熟的经验。基于这些基础，我校的创业计划大赛不仅在校内广受欢迎，同时，我校在历届上海市和全国创业计划大赛中，均取得了较佳成绩。同时，我们还成功承办了“张江高科杯”第四届大学生创业计划大赛并取得了圆满成功。
——创业训练营与创业实战赛。创业实战赛作为我校大学生暑期社会实践的品牌项目，已经成功举办了九届。它激发大学生的创业激情，锻炼大学生的创业能力，让在校的大学生真实地走出校园、步入社会、锻炼自我、体验创业环境的优秀平台；也为大学生提供一次走出象牙塔的良机，让大学生真实地体验创业环境。每年7月举办的“大学生创业实战赛”在创业实践活动形式上、内容上、组织上都取得了新的突破，被《解放日报》、《文汇报》等几十家媒体所关注和肯定，《文汇报》等为此开辟专题报道，并派出随队记者全程跟踪报道活动动态，在社会上引起了较大反响。迄今已成功举办十届的大学生创业实践大赛，报名参与人数也从最初的几十人达到今年的近千人，参加的学生从一年级到三年级，可以说，创业教育的文化已经成功播散在华理校园，这也标志着全面创业教育氛围在学校的初步形成。
去年的创业实战赛在全球金融危机的背景下，围绕大学生创业主题，让参赛队员在模拟生存实践大赛中凭借智慧创造财富，体验一份自主创业的甘甜与艰辛。此次大赛分为三大板块——创业策划、创业模拟、创业实战联动，不同板块各有所侧重。在创业策划板块，我们从报名中选拔200名优秀学生举办创业训练营，进行医疗培训、心理培训、法律培训、紧急情况处理培训；邀请名师名家和创业成功人事就创业相关专业知识、创业相关扶持政策以及创业成功案例分析等方面对参赛学生进行科学系统的培训，并给每个团队配备创业导师进行全程指导，在一周内完成以温州为背景的实地创业策划书，筛选出100名优胜者进入创业模拟环节。在创业模拟板块，组织100名优胜学生的温州实地创业策划书进行计算机沙盘模拟，并邀请专业教授对创业策划书进行系统的指导与修改，再选拔20位学生晋级参加赴温州进行创业实战环节。在创业实战板块：20位晋级学生赴温州开展为期11天的创业实战环节，实地实践创业策划书的具体内容。活动得到学生的积极响应，取得了圆满成功。
——创业见习活动。为进一步培养大学生创业精神，落实促进创业带动就业工作，学校于2009年3月起开始实施大学生“创业见习资助项目”，为大学生搭建创业实践平台。学校每学期组织创业成长性明显的企业提供能了解和熟悉企业全面经营管理的见习岗位，面向诚信守法、品学兼优、能够按时完成学业、具有创新创业精神、勇于挑战自我的大三、大四本科生及在校研究生，由企业和大学生“双向选择”确定“创业见习资助项目”。创业见习期限一般在4个月左右，创业见习时间不少于50天。学校提供一定的见习补贴并为每位同学购买一份人身伤害意外保险。
首批30名大学生的创业见习活动已于2009年7月份在18家企业陆续结束，见习活动效果明显，其中7名同学已开始自己的创业活动，另外23名选择先就业以后再创业的大学生也普遍认为，自己通过创业见习活动开阔了视野，锻炼了解决实际问题的能力，为今后的就业和创业积累了宝贵的经验。
——大学生创业服务与辅导。华东理工大学创业教育研究中心与校产业处合作建立了大学生创业服务中心。该中心一方面积极与包括上海市大学生创业基金会在内的各类创业投资基金合作，为大学生创业提供资金支持和各类咨询服务。目前，已有50余支创业团队接受了中心的创业辅导，有近20支创业团队在中心的指导下进行了创业尝试，正式注册的企业已有10家。创业教育研究中心还在奉贤校区建立了专门的“创业实践基地”，可同时容纳30余名学生进行创业实践。
——创业社团建设。在华东理工大学直接参与创业实践活动的社团为商务管理协会(MBA)和创业俱乐部。多年来，学校积极扶持和帮助商务管理协会和大学生创业俱乐部逐步成长与发展，指导他们通过开展头脑风暴、创业沙龙、创业讲座、创业实习等活动团结和发现创业型人才，借助沙盘和经营模拟软件开展创意实践和企业模拟运作。同时，学校聘请相关领域的专家、教授担任创业俱乐部的指导老师，帮助学生明确创业目标、撰写创业计划书，启动创业步伐。同时开设创业基金咨询研讨会，组织创业基金管理人员，为创业团队提供咨询。在相关老师的指导下，两个创业社团获得了蓬勃的发展，商务管理协会已经连续5年荣获我校学生社团的最高奖项——“五星级学生社团”称号。
