浅谈“六个三”德育管理体系
浅谈“六个三”德育管理体系
姓名：宣磊；单位：浙江省诸暨市技工学校；邮编：311800 电话：15925885250
摘要：为培养学生的就业能力，创业能力，以学生满意、家长满意，用人单位满意为标准，紧紧围绕学校中心工作，结合技工学校德育工作的特点，学校以“德育卡操作”为抓手，积极强化“六个三”管理，提升育人水平，提高学生综合素质，努力创设良好、整洁、优美的育人环境。
正 文
为认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，根据落实科学发展观和学校德育管理工作要求，进一步树立学校育人为本，德育为先的教育理念，加强和改进学生的思想道德教育工作，提高学校全员育人的德育工作水平，学校切实开展了一系列德育教育活动。
学校以筹建“浙江诸暨技师学院”与创建“国家级重点技校”为目标，以培养学生的就业能力，创业能力为指导，以学生满意、家长满意，用人单位满意为标准，紧紧围绕学校中心工作，结合技工学校德育工作的特点，建立了以校长为组长的德育工作领导小组，职责明确，措施有力，一套行之有效的德育管理新模式渐趋成熟。学校以“德育卡操作”为抓手，积极强化“六个三”管理，提升育人水平，提高学生综合素质，努力创设良好、整洁、优美的育人环境。
一、育人为本，创新“德育卡”评估模式。
继续德育卡细化操作，强化德育标兵的评选机制及正面的引导，引导学生对行为规范的重视，具体落实到每人每日的常规行为记录及评价，创新操作方法方式，树立典型，规范要求，力求操作落实，成效明显。
我们在“德育卡”评估中遵循三个原则：
（1）主体性原则：评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“主人翁”的位置上，尊重学生的个性，积极发挥学生的自我评价和他人评价的主体作用，充分体现学生为主体的思想。
（2）激励性原则：学生抱着良好的学习目的与被肯定被赞美的心理需求，学校德育评定以宽容学生的失误，发现学生的闪光点为目的，鼓励学生不断进取，不断完善，激励他们有效的完善自我品质。
（3）奖罚结合原则：为避免学生因赞美、激励而感觉太好，克服学生经不起负面的挫折，学校德育评定不断加强要求，让学生明辨是非，改正错误，具备更强的自律意识。
具体操作：根据每个学生的实际情况，从勤学、卫生、纪律等方面对学生进行全方面的评估考核，以单月积分统计为基础，总分为100分，80分以上为优秀，70-80为良好，68分以为不合格，制订切合实际的德育分评分细则，遵照标准为学生进行评定，各班班主任在教育过程中有据可循，确保每次评定公平、公正、公开。管理老师也能从单月评定结果中发现问题学生，进行针对性教育。从三个学期操作实效来看破，全校学生的德育优良率达到95%以上，极大地规范了学生的言行举止，起到了约束、警示作用。不合格的个别学生进入德育培训班的学习要求达标。同时为鼓励优秀学生，学校每学期设立德育标兵（每班1-2人），进行表彰奖励，并上墙公示进行大力宣传。可以肯定地说历届德育标兵，在全校学生中确实树立了良好的形象，起到了道德典范的作用。
案例1：
德育卡操作也记载着学生表现突出的方面，当然这并不是让学生自高自大、目中无人，而是希望他们充满自信、敢于挑战。09电商班有一个女生，平时很柔弱，一说话就脸红又爱哭，班上的男生就更要逗她哭。我想如果我出面帮她，批评欺负她的同学，只能帮她一时，同学们会看不起她，也会使她更依赖老师，只有激发她自身的潜能让她相信自己，才能解决问题。我发现她办事非常细心，也很在乎老师和同学的评价，于是我经常和她谈心，并通过每月德育评分的机会，不断的鼓励她，我在她的笔记本上写道：“如果当你没有自信时，你也要假装有，时间长了就真的有了。”在班上经常表扬她，并推荐她担任语文科代表，增加与同学相处的机会、培养工作能力。渐渐的她比从前开朗了，说话也不脸红了，科代表工作完成得非常出色，这学期她还被同学们推选为寝室长，我问她：“寝室长可是一个又吃亏、又受气的工作，你有信心干好吗？”她笑着说：“当然！我是最棒的。”
“德育卡”评估模式以形成性评价和终结性评价相结合的原则，以记录卡的形式直观反映学生每天、每周、每月的学习、生活情况，最终进行学期评定、学年评定。这样并不是简单的给学生下个结论，更不是拿同学的等级分数做比较，更重要的体现对学生纵向发展的关心，鼓励学生不断的自我完善，学会做人，通过评价不仅让学生认知德育内容，更重要的是在学习、生活中实践德育要求。
二、全员参与，建立“三条主线”。
学校德育管理紧紧围绕 “学生日常行为规范”、“文明礼仪规范”、“心理健康教育”三条主线。这三条主线管理工作思路是根据学校发展实际制定的思想政治工作举措，重点是将“学生日常行为规范”、“文明礼仪规范”、“心理健康教育”落到实处，使学生健康成长，成人成才。重点将精神塑造和实践行动结合起来，引导学生知行统一，践行合格技校学生价值体系。加强班主任工作的宏观指导，建立全员参与管理制度。
“日常行为规范教育”是学校德育的基础工程，是引导学生学会学习的启蒙教育，培养学生学会规范的日常行为是提高全民族素质的重要措施。学生处从新生入学教育抓起，每周设定行为规范的重点检查项目。主要针对学生的仪表仪容、行为习惯、卫生状况、纪律情况进行规范教育检查，专门为学生提供入学教育读本、一日常规学习等，在检查过程中归结相对集中的问题，在次周周一的升旗仪式上进行通报，同时把通报内容作为本周重点复查的内容。通过此举，做到了发现一个问题就重点整治一个问题，把工作切切实实地落到了实处。大量的检查主要通过学生干部进行，也充分体现了学生自治管理的优势。
“文明礼仪教育”是为了进一步规范学生的日常行为，提高学生文明素养，培养学生良好的行为习惯。学生处通过组织开展各种形式的活动，对学生进行“文明礼仪”的引导教育。在教育中坚持正面引导与严格管理相结合。如对手机、头发、外住、送餐、高消费、上网、交友、MP3、着装等热点问题进行研究、讨论，引导、教育、内化、接纳，以形成技校学生主流文化。通过“文明礼仪教育”，进一步净化了学生心灵，美化了校园，增强了学生的文明礼仪修养，让学生学会做人、学会做事、学会相处、学会求知，整体提高学生思想道德素质及其自律自控能力，从而形成优良的道德品质，树立良好的学风，构建文明和谐、积极向上的优良校风。
学校开展丰富多彩的文体活动，通过高雅艺术、体育竞技、社会实践、挫折教育等形式培育学生心智。学校专门设立心理咨询室，学生遇到心理问题能找到倾诉途径。学校采用定期的集体心理疏导对全校学生进行心理健康教育，组织学生测评和座谈，让学生能畅所欲言，有自己的发表意见的场所和时间。同时还聘请专业的心理咨询老师开出“女生健康成长讲座”、“青少年生理健康讲座”等，都达到较好的教育效果。由于措施得力，举措到位，近五年来学校未出现由于学生心理问题而发生的违纪、违法事件。
“心理健康教育”是培养学生的心理自我调节能力，既是教育的内容，也是教育的责任。开展学生心理健康教育不能粗放化、简单化，应当和风细雨、体贴入微。应让学生明白什么是行为的适当性，为什么人类会有这样那样的心理活动，既要让学生知其然，又要知其所以然，促使知识向能力转化，增强学生心理的自我调节能力。
案例2：
10机电班有两位刚就读我校的学生，没过一个月，他们就露出了“马脚”：主要表现为：1、上课不认真。有时趴在课桌上睡觉、有时做小动作、有时开小差神游万里。2、老师经常提醒他们，却是直接与老师顶撞。3、过分热衷于体育运动。上课时间打篮球。4、对老师撒谎。
学生不良习惯产生的根源
1、家庭因素。都是家中的独子，因此倍受疼爱。另外家庭经济状况也是相当富裕，对他们提出的要求家长总是尽量满足。过多的零用钱使他有了花钱无度的个性，也使他们对什么都不是很在乎，包括成绩。另一方面家长对他们的期望很高，把全部的希望都倾注在他们的身上，所以对他们来说压力很大，由此产生了逆反心理。
2、个性因素。胆子大，任性，对于别人不敢做的他们敢，做事不考虑后果。听不进规劝，喜欢我行我素。
3、青少年心理因素。精力充沛，总是喜欢尝试新鲜事物，酷爱标新立异、耍酷、好面子。
学生心理状态分析
1、意志缺失。这两位学生在学习上缺乏主动性和进取性，行为自觉性差，需要任课教师、班主任经常提醒才能上课认真。学习目的不明确，学习动机不强。班级其他事务也是同样漠不关心。认为班级与他无关、同学与他无关。
2、心理疲劳。上课无精打采，注意力不集中。萎靡不振，做事懒散无力，没有一个青少年应该具有的青春活力。
3、消沉。由于没有正确的人生观、价值观，整天浑混噩噩，不关心自己的学业，消极混世，显得异常颓废。把信念、抱负抛在一边，不考虑自己的理想、前途，得过且过。
解决方法
1、劝告。当发现他学习不认真时，班主任马上跟他进行谈话，班主任特地为他制定“六不规范”贴在他的座位上。（1）不准在上课时间内进行体育活动；（体育课除外）（2）上课期间不准睡觉；（3）不得缺交作业；（4）上课不准与同学闲聊；（5）遵守作息制度不得迟到、早退；（6）不得撒谎骗老师。
2、关注和关爱。由于他们是班级中行为规范性比较差，因此班主任对他特别关注。有了进步及时表扬，犯了错误马上指出。除了关心他们的学习，班主任还很关心他们的日常生活。他们也很感动，但自制能力相当差。虽然他们事后往往也很后悔，一次次地表示要改正，但每次都是于事无补。
3、尊重和理解。虽然他们的种种行为为班级荣誉抹了黑，但班主任从不对他们说一句有损尊严的恶语，真诚地和他们进行交流，对他们所面临的焦虑和痛苦感同身受，站在朋友的立场上帮他出谋划策。从没有放弃对他们的教育，始终相信他们会变好的。但最终的事实是多次不听规劝，多次与任课老师顶撞，班主任对他们教育感到很困惑。
最终通过心理疏导和心理沟通达到了预期的目的，他们也渐渐了解老师的用意，不管在学习上还是在生活上都有了长足的进步。
三、构建途径，完善“三校”建设。
中学生是未成年人，他们的世界观、人生观、价值观以及思想道德形成的关键时期，也是整个团建、党建工作的源头。学校积极开办“团校”、“业余党校”及“德育培训班”，为了更好地发挥在学生思想道德建设中的作用。
在党支部的领导下，学生处、团委每学期都开设“党校”、“团校”课程，积极鼓励学生向党组织和团组织靠拢。从班级中选拨优秀的学生进团校或党校学习，根据学校选拔原则，保证学生中的优秀人员能进入团校或党校做学生的榜样。只有参加了团校或党校的学生培训合格后，才有资格加入党团组织。每年都有100多名同学通过团校学习加入团组织，有多名学生加入了党组织。
学生处为了让学生更多的了解学校的规章制度，更好地规范自己的言行习惯，经常反思、总结自己的日常表现，严格要求自己作为一个合格的技校学生所应该做到的每一个方面，从而进一步明确自己的学习目的，端正自己的学习态度。学生处举办每学期一期的“德育培训班”，也收到了预期的效果。培训对象：受校纪处分学生或德育成绩低于68分的学生。主要活动内容有：
1、培训人员必须按时参加，每次点名，特殊情况须向学生处请假。
2、听课同学必须随带笔记，认真听讲，每次培训结束都必须写不少于300字的思想汇报。
3、参加培训学生每周向学生处汇报近期思想及行动表现，并签署班主任的意见上交学生处存档。
4、“德育培训班”培训成绩评定：上课6/次，心得体会思想汇报6分/次，义务劳动5-10分/次，好人好事5-10分/次。
5、受处分学生撤销处分的必备条件：德育培训合格；各任课老师和班主任一致认同可以撤销处分。
四、落实管理，加强“三支队伍”建设。
根据我校德育工作面临的复杂性、艰巨性、长期性任务，结合我校实际提出加强“班主任队伍建设”、“值日值班队伍建设”、“学生干部队伍（学生自治小组、护校队）建设”的三支队伍建设要求。
班主任队伍建设是学校学生管理的核心力量，是德育工作的一线工作人员，学校通过层层选拨，最终由校长任命，真正把一批工作责任心强、有一定学生管理经验、积极肯干的教师确定为学校德育工作重要组成力量。学校对班主任工作的培养培训更是不遗余力。平时每周班主任例会，集中学习与分散学习，每周全体会议上班主任工作的点评，以及多种形式的班主任经验交流会，每学期一次的班主任外出培训学习等等，有力地促进了班主任队伍建设。针对技工学校学生管理现状，对承担班主任工作的教师大幅提高补贴，课时享受中级职称待遇，连续两年先进班主任进行上浮100元/月的奖励。对优秀的班主任，职称评定、评优评先，优先考虑。对班主任队伍加大了考核力度，班级工作考核全面采取量化考核数据，项目设置细致，数据采集较多，从绩效两方面对班主任工作进行每月一评，每学期总评。
学校值日值周老师制度明确，责任到位，实行全天有效管理制度，做到定点定时定职责，杜绝管理上产生人为的漏洞。学校行政人员作为值班小组领导，负责全面工作。以学生处老师、值日值周教师、学生干部为主要检查力量，每天具体对学生的一日常规、三项竞赛及思想和生活情况进行检查，及时落实、反馈，对出现的难点、焦点问题，值班领导与班主任和值日老师联合工作，默契配合，按程序处理当天的相关事务。学生处充分运用班级安全日志、寝室日志、楼层值日表等数据的表现，及时掌握学生动态、加强管理。做到每天都有详实的记载，落实到目标管理记分。
在学生处的精心组织和全体师生的共同努力下，学校正在尝试和探索课间学生自治管理的模式并分步实施。第一阶段学生纪律管理，第二阶段学生自主管理。一段时间的试行以来，有学生干部的得力配合，值班教师的工作量大大减轻，管理效果明显，对学生的自治自律起到了良好的示范作用。
学生干部建设是学校开展学生自治管理的主要途径，为培养学生的自主能力和创新精神，促进我校教育教学质量的提高和学生自我管理能力的增强，护校队就是这一模式的一种尝试。
? ? 护校队是在学校的倡导下成立的，学生自愿参加，部分教师主动参与，由学生处管理的一个学生自治团体。护校队运行已有一年，事实证明，依靠学生自我管理，增强了学生的自主意识，充分发挥了学生工作的主动性和积极性，对维护学校正常的学习、生活和工作秩序，创建和谐的校园作出积极贡献。
具体工作：
（1）日常巡逻和执勤。根据学生处统一部署，队员校园内巡逻，学校重要场所如实训工场、学生宿舍区做到晚上也值班执勤。
（2）查证和纠违。每天上下课及学生出入校门时，队员协助门卫人员对进出人员做好查证工作，并对学生中出现的不良行为及时予以劝导、制止和纠正，维护良好的通行秩序。
（3）救护工作。学生中出现急病、受伤或有其它危急情况时，护校队及时到场积极救护，包括现场包扎及救治，及时联系如120、110、119或亲自护送生病、受伤的同学到医院救治，特别告诫一旦有学生中出现吵架要及时制止并做好相关调解工作。
（4）保护现场，固定证据。在学生中出现偷盗、打架斗殴或其他紧急情况时，护校队员应立即赶赴现场，并及时报告学生处，同时要采取必要措施保护现场，固定证据。具体做法为，劝离围观的同学，制止骚乱，要同学尽量不要破坏现场；设立禁入区，禁止其他人员出入的区域；对在现场的同学及其他人员要登记其姓名、联系方式等；并对事情的来龙去脉做一个粗步的调查以利学生处进行进一步深入调查了解。
（5）消防工作。发现有消防安全隐患，及时报告学生处，遇有火灾等紧急情况出现时，应及时报告，并立即寻找到最近的灭火机和消防栓，及时扑灭火种。
（6）在校内举行大型集会、文娱演出、体育等活动或遇有自然灾害等紧急情况时，到现场维护秩序，并接受学生处的统一安排，担负起维护学生通行、就坐和保持现场必要的安静等秩序的职责。
（7）配合其他学生组织做好学生安全保卫工作，配合宿管员及学生会纪检部做好宿舍安全工作，协助维持就寝秩序。
（8）维护校园环境，倡导文明行为。如发现学生中有随地吐痰、讲脏话、爬围墙、在校园乱涂乱画、破坏学校花草树木、张贴各种广告海报等不文明行为，出面制止。
? （9）情报信息收集。护校队员在校园内巡逻时，发现有可疑人员、物品及可疑情况出现时，及时采取措施作进一步的了解，并进行相应记载，及时报告学生处；遇有学生离校出走、偷盗、打架斗殴或参加非法集会等违法乱纪行为的，及时报告学生处或班主任老师；在上述事件出现之后，积极了解有关情况，收集相关情报信息并及时向学生处提供有关线索。
案例3：
今年5月份，学生处组织了护校队成员外出休闲活动。护校队成员庄家贺表示参加护校队以后，对自己的影响和意义都十分重大。当他谈到男队员必须穿军装时，自己的心情十分激动，第一次穿军装时深切地感受感觉到自己已长大成熟，虽然还有些不习惯，但更明白了做为一名学生干部的责任和使命感。他说本来对自己的各方面表现也比较随便，但自从参加护校队后，思想观念有了很大的改观，他的进步也受到了在新城派出所工作的叔叔表扬，他叔叔还特别来电祝贺学校在办学上又一个创新的举措。在本次交谈会中，队员们都积极踊跃的发言，而且把自己的大方、成功和喜悦归功于护校队，并纷纷建议以后有更多类似的机会可以锻炼。
五、做精做实，搭建“三个德育平台”。
1、学科课程德育平台。各学科教师在教学过程中能充分挖掘学科德育资源，在教学中渗透各类德育教育内容，如：爱国主义教育、文明礼议教育、习惯养成教育、就业观择业观人生观教育、社会责任意识教育等等，有针对性地开展思想道德教育。在每位教职工的备课本中都可见证。我们的德育教研组四位老师，更是围绕学校中心工作，致力德育课程创新，探索新颖的德育手段，收到了良好的教学效果，受到了学生的普通好评。
2、德育课程平台。学校对固定时间如班团课、读唱课都要求班主任作讲评，由学生处组织专题作国旗下讲话，同时规定了晚自习第一节课为德育的专题教育课，配备了大量的视频资料，内容涉及法律知识、心理健康教育、职业道德、案例教育等。
“班团课的管理”作为学校新课程改革，强调以人为本和发挥学生的主体作用而不断进行创新。对班会课进行变革，确保学生主体地位的回归。摒弃原来所理解的“课程”往往仅限于教学课堂，而很少想到班团课更应该强调以人为本，突出学生的主体地位。班会课不拘一格的形式，充分调动学生积极性，促使学生最大限度地关注世界、对照自我，进而发挥学生自己的才能，获得真实的情感体验和心灵触动，达到了最佳的德育效果。
3、社团活动平台。学校成立了大量的社团组织开展多种活动。主要开展四大主题活动。一是开展“技能节活动”，培养和增强学生爱岗敬业、刻苦耐劳精神。二是开展文化校园周活动,通过形式多样的演讲、征文、朗诵等形式突出学校的技能教育，对学生进行创业教育。三是开展形式多样的各类活动，以求营造一个积极向上的青春活力的校园文化氛围，让我们的学生充分享受文化带给他们的快乐。同时加强学生寝室文化建设，开展寝室文化评比。采取每月评比示范寝室，结合每月对各班的考核评出示范班级，开展示范教室和示范寝室表彰，以过程的多点表彰来促进带动寝室的管理效果。在生活区设立黑板，刊出黑板报，及时进行生活常识、温馨提示、天气预报、示范寝室风采等内容进行展示，设立紧急疏散示意图、管理意见箱等设施。四是开展“青年志愿者活动”，他们的身影活跃在敬老院、特殊学校、社区居民点、大街小巷，赢得了广大人民群众的一致好评。被评为诸暨市先进的我校青年志愿者队伍，在引导广大青年学生陶冶情操、积极向上、创新时代特色上做足做出了一篇好文章。
案例4：
“要给人一杯水，自己要有一桶水”，这是一句广泛流传在教育界的话。上团课当然也如此，成功的团课背后离不开对团相关知识的储备。08高级工班班主任在接到任务之后，挑选了班级中行为习惯好，且做事比较积极的四位同学，商讨如何完成进行团课。学生们积极性很高，有的去查资料，有的整理备课。很快，这一天到来了。
第一次团课
主持团课的学生提前走进教室。班级中的同学们都非常活泼，上课了，学生都回到了自己的位子上，但依旧在不停的说话。主持团课的学生反复的大声地叫着“安静些！安静些！”但效果很差。另一个班级有老师在场，所以很快静下来了。
第二次团课
吸取了第一次的教训，08高级工班的班主任这次在场了，课堂纪律好了很多。为了吸引学生，辅导员还制作了PPT，将团章的重要知识点以及共青团的悠久历史以PPT形式展示。学生主持人将事先准备好的PPT打开，照着上面的提纲，将重点，难点圈出来。和第一次相比，这节课有了一个明显的好转。
案例反思
此次团课互动中，学生是主体，班主任只能给出一些参考意见，班主任很担心在上课的过程中出现纰漏。事实证明多虑了。当教育教学的主体不再仅限于师生之间时，原来效果也不错。
六、结合实际，健全“三套管理网络”。
德育为先，安全为重。因此，我们将时时高度重视安全教育，做到警钟长鸣。调动多方力量参与学校的安全工作，积极打造平安校园，为此学校结合自身实际，完善“教师值日值班管理”、“学生自治管理”及“教育环节管理”三套管理网络。
学校有严格的教师值日值班管理考核制度。明确值班值周的职责，落实任务，学生处负责加强值日值班人员的业务指导。提前一周作好相关安排，并将值周发现的相关的情况及时反馈通知班主任，行政值班加强监管力度。我们将在实践中逐步制订值班、值周老师的考核方案和评比奖励方案。值周老师需在每周周末全体会议上对本周情况进行总结反馈，在次周一全校的升旗仪式上向全校师生再作汇报总结，为优胜班级颁发三项竞赛获奖旌旗。
为了进一步加大学生的管理力度与参与性，建立了学生管理机制。让学生自己管理自己，由学生会组织具体工作。让学生参与管理，参与决策参，在比较复杂的工作实践中，培养自己的自制自治自律能力，在管理中，学生享有充分的民主权利。
学生会组织下设学习部、生活部、纪检部，主要针对同学们的勤学、纪律、卫生情况进行检查监督记载，并把相对集中的问题反馈到值日值周老师处。纪检部对学生的就餐、就寝纪律进行重点监督，让学生养成良好的生活习惯，享有良好的学习生活环境。生活部学生参与食堂、超市的管理，参加每月一次的调测，监督食品安全卫生。学习部学生协助班主任作好上课情况的记载和特殊情况的汇报。通过学生自治管理，学生被动管理的模式得到改善，学生在主动的参与中得到了很好的锻炼，为踏上社会练就了基本的功力。
“教育环节管理”中要求每位任课老师在课堂教学中进行德育渗透，突出德育教育的常规化。同时强调德育教育和课堂内容相结合，让学生能时时刻刻接受德育的常规教育。根据学校的实际情况，学校实训教育中对学生的德育更不放松，从敬业爱岗，到技能成才，教育学生树立正确的择业观、就业观和人生观、价值观，极大地提高了学生学习文化知识练好技能的决心与信心。（见表例）
基本教学环节管理责任制
基本教学环节的管理目标与任务
案例5：学校08机电有自封“四大金刚”的黄X，彭X，陈X，王X。开学已有二周，该班仍是一盘散沙：“四大金刚”任性作为，导致上课纪律差，科任老师三两天就来学生处告状。
“不当家，不知柴米贵。”同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。基于他们的自治力差的原因，学生处就为他们班级特别设置值日轮岗的制度，让他们既是管理者，又是被管理者，让他们进一步提高自己的自治能力。让“四大金刚”也坐一坐“官椅”。意料不到的事情发生了，自从“四大金刚”担任值日后，班级纪律有了很大改观，他们四个人都变得既规矩，又老实，往日的无法无天悄然不见，班级的风气日渐好转。
同时，学生处还在学生中倡导 “结对子”，使学生之间能互相督促、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。
通过以上教育手段，该班由期初的 “散、差、乱”的班级变成期末的一个优秀班级，我们认为 “让学生自治”功不可没！是“自治”改变了班级，改变了学生！
七、公平公正，完善“三套奖惩考核办法”。
学校不断健全“班主任考核制度”、“值日值班考核”及“三项竞赛考核制度”。
班主任是学校学生、班级教育教学活动的直接组织者和领导者。班主任在对于培养人才做好德育工作起着主导作用，为了更进一步地加强和改善德育工作，提高和发展班主任的素质能力，促进学生教育管理工作，决定实施班主任考核制度。班主任考核工作是一项对班主任常规管理工作，通过考核明确班主任的层次目标，从质和量上能较正确地评估班主任工作，引导促进优秀班主任的快速成长。（考核量化样表）
值日值班老师的考核制度，明确职能，细化管理，做到定时定位定岗，管理的规范化要求不断提升。校级值班负责全校全面工作记载；行政值班负责人员出勤及工作纪律的记载；学生处负责班主任的到岗管理及值周教师工作的记载；楼层管理老师负责每个楼层的班级卫生、勤学及纪律、安全工作的管理记载；每天汇总到行政办，由行政办记录，并将着重需解决的问题当天以书面形式反馈到各处室或值班老师处，做到当天问题当天解决。一周后由行政办将情况汇总后公示，并作为月考核的依据之一。每一个月以学生处为主，对值班情况根据考核制度量化，转化为月考核奖。月考核结果也作为一个学期的重要考核依据之一。一天一个反馈，一周一个汇总，一月一个考核，使学校的值班考核系统化，有利于操作，并且透明公正。
进一步完善了“三项竞赛”活动的制度。每周由学生处对值周老师进行岗位培训，由值周老师带领学生干部进行纪律、卫生、勤学检查记录，每天公布墙上。同时设立学生“文明岗”，每天的上学、放学、课间等时段，对全校学生的日常行为进行客观公正的督察，全面实施管理，当天反馈，每周评出“三项竞赛”先进班级，并纳入校级“文明教寝室班”的达标项目。?“三项竞赛”活动的开展，使学生逐步养成了有组织、守秩序、讲文明、讲卫生的好习惯，营造了和谐的工作学习氛围，保证了教学工作的顺利进行。
几年来，学校德育工作取得了一定成效。德育队伍的素质得到了快速提升，德育教育教研正在起步，学生的文明意识、环保意识逐渐增强，学校的环境变得更加明亮、整洁、优美。学校先后被评为省级德育工作先进、绍兴市级先进团委、平安校园、诸暨市先进青年志愿队等荣誉称号。学校将再接再厉，乘着创建技师学院的东风，以国家级重点技校的评估为契机，继续致力于德育工作不放松，不断创新德育工作的新局面。
参考文献：《当代公民道德教育》、、、、、、、、、、、、、龚海泉
《面向新世纪的品德素质》、、、、、、、、、、、文教出版
《学生生存—教育世界的今天明天》 、、、教育科学出版社
浅谈“六个三”德育管理体系.doc
