面向工作岗位需要的人才培养体系的构建
摘 要：构建面向工作岗位需要的人才培养体系，是高职院校教学改革的核心任务。烟台汽车工程职业学院在近几年的探索中，围绕高职院校培养高素质技能型专门人才的培养目标，对汽车专业教学进行了改革，探索出了“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式，建立了以职业能力为核心的岗位课程体系。
关键词：岗位需求 专业建设 人才培养模式 课程体系
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。“十二五”开始，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。据此，本文以汽车专业为例，介绍了烟台汽车工程职业学院在课程体系建设方面的探讨和实践。学海网(www.xuehai.net)
一、以岗位需求为依据，准确定位专业培养目标
“十二五”开始，恰逢胶东半岛蓝色经济区战略地位提升，这对胶东半岛职业教育是一个绝佳的发展机遇，烟台市在区域布局上适时出台了包括蓝色经济区建设、高端产业聚集区建设和高端生态经济区建设在内的三大战略。纵观三大战略涵盖的产业领域，这些行业恰好与职业教育发展方向对口，与职业教育专业设置相关联，给职业教育专业调整和建设提供了有利的契机。
二、以当地经济发展为契机，加强特色专业群建设
为了适应地方经济发展变化的需要，烟台汽车工程职业学院结合自身汽车专业的优势，提出了基于山东汽车工程职教集团下的特色专业群和课程体系建设的思路，做大做强汽车专业，以汽车制造与维修为龙头，通过内部细化逐步形成汽车制造技术、汽车装配技术、汽车修理技术、汽车涂装技术、汽车电子技术、汽车整形技术、汽车检测技术、汽车营销与服务骨干专业群，培养大量半岛蓝色经济区、半岛制造业基地所需的高级技能型专门人才，建设好山东汽车工程职教集团下的特色专业群及课程体系，及时对特色专业群的设置和课程体系作出行之有效的改进和完善，使集团下的特色专业群及课程体系建设更好地满足半岛蓝色经济区、半岛制造业基地需要，满足市场的需要。
三、以职业能力为核心，确定人才培养模式
第一阶段：“1年”为公共基础课程和专业基础课程教学，主要培养学生的基本素质。开设思想道德修养、英语、计算机、数学、汽车文化、汽车构造等基础课程，开展企业调查等社会实践活动，为专业学习打下基础。第二阶段：“1年”为专业领域课程教学，主要培养学生的职业素质。开设专业领域课程，采用“理实一体化”和“模块化”的教学方法，以职业能力培养为核心，将理论知识和专业训练相结合，融“教、学、做”为一体，强化能力培养，取得相应的职业资格证书。第三阶段：“0.5年”为岗位能力教学，主要培养学生的岗位能力。由“双师型”专业教师带队，到校企合作企业和学校实训基地进行生产学习，巩固专业知识，加强专业技能培养。第四阶段：“0.5年”为顶岗实习教学，主要培养学生的岗位适应能力。顶岗实习期间，学生要根据专业学习和岗位学习写出毕业论文，实习结束后根据考核结果和企业对人才的需求情况，由企业和毕业生进行双向选择。 学海网(www.xuehai.net) 四、以工学结合为切入点，建立系统的岗位课程体系
根据汽车专业岗位任职要求，结合相关的职业资格标准，以“工学结合”为切入点，学院邀请行业和企业专家与学校专业教师共同参与课程开发、项目实施和实训基地建设，在“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式基础上，制定出了具体的专业教学实施方案，确定了毕业生的素质、知识、能力结构。
五、以校企合作为基础，建立长期稳定的实训基地
建立长期稳定的实训基地是职业院校长足发展的关键。我院汽车专业先后与上海通用东岳汽车有限公司、上海通用东岳动力总成有限公司、斗山工程机械中国有限公司、山东上汽汽车变速器有限公司、富士康科技集团（烟台）有限公司、一汽解放青岛汽车厂等大中型企业合作，建立了二十多处校外实训基地。通过校内外实训基地的建设，真正做到了产学结合、校企合作、资源共享、互利双赢，把“需要工作的人培养成工作需要的人”。
参考文献
1、教育部 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[z].2006-11-16。
2、中共中央国务院 关于大力发展职业教育的决定（国发[2005]35号）[z].2005-12-01。
3、《中共烟台市委关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》[z].2010-12-8。
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5、唐永泽 以工学结合为主线构建高职人才培养模式[J].中国高等教育，2009（1）。
6、叶志斌 汽车技术服务与营销专业工学结合培养模式的实践探索[J].教育与职业，2007（18）。学海网(www.xuehai.net)转贴于学海网(www.xuehai.net) https://www.xuehai.net
