职中电工电子课堂教学策略-职业教育
摘 要：本文对电工电子技能课的教学方法进行了探讨，以期获得有效的手段，提高电工电子课教学的效果，从而培养出更多具有一定专业理论知识的初、中级技能人才。关键词：：电工电子；课堂导入；教学方法
电工电子课程理论性较强，具有高度的抽象性，需要物理、数学、化学等基础知识，而我们面对的生源基本是“零门槛”入学的学生，他们对电学知识陌生，谈“电”色变。如果仍然用传统的教学模式以教室为主课堂，采用注入式的方法传授知识，课上“一言堂”、“满堂灌”，只追求自己讲得如何科学，如何丰富，如何全面，而不考虑学生的接受能力。那么，就会使学生陷入茫然，久而久之产生厌学情绪。因此，必须改变传统的教学观，探寻有效的课堂教学方法。学海网(www.xuehai.net)注重学习方法指导，培养自学能力。"授人与鱼不如授人与渔"。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。根据人才培养模式要求构建新的课堂教学模式，结合教学内容在教学中采用多种教学方法，融“教、学、做”为一体，提高教学质量。
一、采有多种方法进行课堂导入，激发兴趣，启发思维
课堂教学导入的教育功能，旨在激发学生的认知兴趣和情感，启发学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。实践证明，教师对导课环节是否进行了精心地设计，其教学效果是迥然不同的。导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的手法，如：生活经验导入法、演示实验导入法、设问引疑法、类比导入法、以旧拓新法、悬念激趣法、开门见山法等。在电工教学中有一些内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。对这样的教学内容就要求教师有意识创设悬念，使学生产生探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生学习兴趣。
二、课堂教学中让学生多动手，提高学生主动性
动手操作既可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助学生掌握知识，又可以使学生把客观上的“要我学”转变为主观上“我要学”，从而积极投身于学习活动。我的做法是将课堂搬进实验室，比如教元器件识别这部分内容，尽管电阻、电容、电感二极管、三极管都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论只能是纸上谈兵。学生很难有感性认识，很难想象出真正的元器件是怎样的，即使给学生讲过后，见到实物仍不知怎样识别和区分。尤其是色环电阻和色环电感这种外观比较相近的元器件。我们把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别并用仪器测量，这样学生就比较容易地识别元器件，也学会了万用表、直流稳压源、示波器、信号发生器等仪器、仪表的使用，对所测量的元器件留下极深刻的印象，真正理解了“标称值”、“实际值”、“误差”等概念的含义。
1、少讲多练
在课堂45分钟内，用10分钟讲解原理、性能等知识，以及技能要领和注意事项，然后由学生在操作中观察问题、分析问题、解决问题。
2、边讲边练。有些工作原理、难记公式等可边讲边练
如教授负载作星三角连接时，传统的教学方法是用数学上向量合成的方法，推导出线电流相电流、线电压和相电压的关系，但大多数学生的数学基础不太好，听起来感到非常吃力，记不住公式。我试着采用了这样的方法：首先在黑板上画出用相同的6个灯泡来代替三相负载的三角形和星形连接的原理图，讲清楚每一相是如何连接的，然后让学生按原理图将电路连接起采，检查无误后通电发现电灯亮了，很兴奋。紧接着让学生用万用表测量相电压、线电压、相电流、线电流，找出它们之间的关系，最后老师再写出理论公式。结论是学生自己动手操作得出的，所以就很快记住了。操作成功可以激发自信心和学习兴趣，消除学习自卑心理。课堂上师生互动，活跃了气氛，提高了教学效率。
三、开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣
为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理入手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性
兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。
四、教师加强专业进修，适应技能教学
教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化，构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。
参考资料
[1] 陈晓文. 电子线路课程设计[M].北京:电子工业出版社，2004.
[2] 周绍敏. 电工基础[M].北京:高等教育出版社，2006 . 转贴于学海网(www.xuehai.net) https://www.xuehai.net
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