“思想道德修养与法律基础”课程高职特色探讨
【摘 要】 “思想道德修养与法律基础”课作为高职院校一门重要的公共基
础理论课，必须将高职理念贯穿和融入到课程改革和建设的过程之中，着力培育
并凸现课程的高职特色。
【关键词】 “思想道德修养与法律基础”课 高职 特色 培育
一、探讨和培育“基础”课程高职特色的重要前提
其一，高职教育作为高等教育发展中的一种类型，也可以被看做是一种“跨界教育”，它同时具有高
等教育和职业教育的属性。高职教育要求毕业生不但要具有某一专业的基本理论知识和基本能力，更
需掌握某一职业岗位群所需要的专门知识和专业技能，能够解决工作、生产中的实际问题，培养的是一
种理论够用、知识适用、技能较强，具有良好的职业道德、正确的法治观念和突出的敬业精神，面向生产、
建设、服务和管理第一线需要的高素质高级技能型专门人才。这一培养目标就要求“思想道德修养与
法律基础”（以下简称“基础”）课的教学必须把学生定位在即将走向第一线职业岗位的社会人，结合生
产、建设、服务和管理第一线的特点、要求和发展趋势，有选择、有重点地凝练教学内容，组织安排教学，
着力培养学生符合“第一线”职业岗位要求的理论素质、道德素质、诚信品质、敬业精神和责任意识、遵
纪守法意识和法律素质。这就决定了高职院校的“基础”课与本科院校有所不同，具有很强的实践性和
针对性，重在解决大学生成长、成才过程中特别是适应职业岗位需要时遇到的一系列问题。学海网(www.xuehai.net)
其二，教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出：“高等职业院校
必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。”《教育
规划纲要》同样强调，职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。应当说，这
对“基础”课的教学也提出了更高的要求。“基础”课教师应当在遵循“基础”课程一般要求的基础上，
重新整合与课程相关的教学内容，把握高职教育的特征，根据课程教学的需要，结合高职学生的实际，在
有限的教学时间内，尽可能融“教、学、做”为一体，让学生了解和掌握必备的道德与法律知识，然后通过
自身的实践和不断的修养，将其形成为较强的能力，内化为良好的素质。
其三，高职教育一般是以行业或企业为依托的，这就要求“基础”课的教学模式既应满足普通高校
对于大学生在思想道德和法律素养培养方面的相关要求，还应充分体现高职教育的特点，基本素养与职
业素质兼顾。因此，在教学模式流程设计上，在课程教学改革和建设中，不但要注意解决大学生在成长、
成才过程中存在的许多思想问题，而且要根据行业或企业的要求，听取行业或企业的意见和建议，借鉴
行业或企业开展职业道德教育和职业素质培养的经验和作法，引导学生在校期间就开始注重增强自身
的职业道德和职业素质，以便他们今后更好、更迅速地与工作岗位对接。
二、按照高职理念充实和凝练教学内容
1. 以项目为载体进行课程设计。在“基础”课的教学和改革中，应着眼于学生职业素质的提高，确
立“心灵上有感触、思想上有提高、行动上有表现”的教学理念，突破传统学科型课程教学设计，课堂教
学中以项目为载体，项目选择强化职业导向，着力提高学生的职业素养。为达到这一要求，可设计一系
列的项目，其中有很多项目都与学生未来的职业相关，主要包括职业生涯规划、我心中成功的职业人、职
业道德论坛、我的创业计划等。把理论教学与实践项目相结合、理论指导与生活实践相结合、理论拓展
与职业能力相结合，实现知识传授、素质养成、能力培养的一体化。
2. 在优化教学内容的基础上尝试进行模块教学。应根据教学的目标要求、教学内容的需要、学生
的认知特点和成长规律，以及社会生活实际，最大限度地将教材优势转化为教学优势，将教材体系转化
为教育教学体系，加强教学与实践结合，找准理论教学的“知识点”与社会实际的“衔接点”，探索把“系
统照本宣科”改为模块教学讲授。目前，高职院校开设的“基础”课课时非常有限，要在有限的时间内，
让学生了解和掌握必备的知识，其教学任务是非常艰巨的。因此，教学内容的选择和优化就显得尤为关
键。应当同时兼顾理论性和实用性，既要从理论上讲清楚为什么，又要从实践上讲清楚怎么办，那种认
为对高职学生不需要讲理论的看法是有失偏颇的，那种脱离实践空讲理论的作法是不切实际的。教师
应根据教学对象不同专业、不同背景、不同层次的具体情况，从学生的思想、学习、生活实际出发，对学生
成长、成才过程中遇到的实际问题，以及学生普遍关心的热点、难点问题，从理论与实践、历史与现实的
结合上给予科学的阐释和透彻的讲解。
在优化教学内容的基础上，可结合各专业培养目标中确定的岗位素质要求，将课程设计成理论教
学、自我学习、社会实践三个模块。理论教学模块在完成基本教学任务的同时，针对岗位培养目标要求，
重点讲授职业道德、职业素质和社会主义法治理念的内容，使学生通过理论知识的学习，逐步培养职业
道德、增强职业素质、树立社会主义法治理念。自学模块在理论教学模块的基础上，规定必要的自学时
数，要求学生对教材内容作进一步的深入理解，同时为学生设计新的学习内容，要求学生至少要在规定
时间内阅读10 篇以上报刊、杂志或网上刊登、发表的相关文章，并写出自学心得。社会实践模块主要是
给学生确定一些主题，让学生以小组为单位完成实践教学任务，包括：（1）以大学生诚信调查、大学生恋
爱现状调查、大学生消费观调查、大学生网络交友情况调查、校园道德调查、大学生求职意向调查、大学
生法律意识调查等为主题的社会调查报告。（2）以“立志、修身、博学、爱国”为主题的大学生思想教育
网页。（3）以“理想、信念”为主题的FLASH。（4）以校园道德为主题的摄影及DV 短剧。
3. 注重职业道德教育和职业道德素质培养。注重职业道德教育，培养学生良好的职业道德素质，是
高职教育特点在思想道德教育中最直接的体现。因此，职业道德教育应是高职“基础”课教学中的一个
重点，培养学生良好的职业道德素质应是“基础”课的重要任务和教学目标。
在教学中，除了让学生了解和掌握职业道德的一般内容之外，还应把职业道德教育内容进一步细化、
具化到行业或岗位层面，结合不同专业各自的特点而有所侧重地进行职业道德教育，使不同专业的学生
切实了解今后即将参加的工作或岗位的职业道德规范，能够形成自身正确的价值判断和价值选择，这对
将来从事相关职业具有非常重要的指导性和非常突出的针对性。如在课堂教学中，可针对社区管理与服
务专业学生，让他们了解社区工作者的职业道德规范，要求他们多以小组形式来完成作业，以培养其团队
意识和合作精神，并促使他们能够深刻体会团队合作精神对于社区工作者的重要性，使他们具有尽心尽
责的职业道德和自觉自律的行为规范，具有良好的服务观念，有爱心、同情心和宽广的胸怀，等等。
4. 强化实践能力教育，增加实践教学内容。“基础”课是一门应用性和实践性很强的课程，教学的
最终目的是培养学生健康的道德意识、行为自律能力和遵纪守法的自觉性，而这又必须通过实践磨炼才
能形成。为此，除理论讲授外，应增加实践教学内容，实践教学的学时一般占总学时的1/3 左右。
三、遵循高职理念选择和运用教学方式
作为高职院校的一门公共基础理论课，“基础”课的教学要求是既传授给学生一定的理论知识，又
培养学生的各种能力。因此，在授课时，应当遵循高职理念，根据不同的专业选择或运用不同的教学方
式。例如，为达到高职律师事务专业的培养目标，就应在教学方法上开展研究，在推广启发式和讨论式
教学方式的基础上，积极探索和改进案例教学法，并把辩论、社会调查、讲座等多种方式引入课堂。教师
在讲授的基础上应增加课堂教学的实践内容，并将课程学时的1/3 用于课堂教学的实践环节，尊重学生
的主体性，调动学生的积极性，激发学生的创造性，加强与学生的互动与交流、沟通与切磋，力求改变教
学中常见的“我讲你听、我打你通”、“居高临下、盛气凌人”的“一言堂”或“满堂灌”的教学模式。教学
过程应做到将理论知识的学习与应用、能力的培养相结合，这样，才能建立起比较完善的适应现代职业
要求的具有高职特色的理论教学体系。
在此需要特别探讨的是案例教学法，因为它对于实践性很强的律师事务专业具有特别的意义。教
师应在评估学生已有知识水平的基础上，分析教材的内容特点，系统地编写案例并将其运用到课堂上供
学生深入讨论，教师要层层设问，不要急于下定论，以锻炼学生的分析问题、解决问题的能力学海网(www.xuehai.net)在教学中
还可运用真实的案例进行案例教学。由于所选案例处在动态的发展之中，教师可引导学生进行动态预
测分析，然后根据事态的发展进行总结印证。这种教学方法具有兴趣性、参与性和实效性的特点，材料
易于取得，教学效果更好。又例如，在对计算机专业的学生授课时，应结合他们的专业特点，充分采用网
络和信息技术等现代化手段，制作一些FLASH，剪辑制作一些视频等。这样，既能吸引学生尽快进入学
习状态，又能使学生进一步巩固自己所学的专业知识。
此外，还应根据学生的不同专业、不同特长，布置不同形式的作业。例如，针对电脑艺术设计专业学
生的特点，布置以“廉洁修身”为主题的漫画作业，充分发挥学生特长，引导他们把专业与课程学习结合
起来，在锻炼他们专业能力的同时，加深他们对课程的理解。同时，也可以让计算机专业的学生设计一
些以道德教育为主题的网页，制作一些具有道德教育意义的FLASH 等。
四、贯彻高职理念改革和完善考核方式
考核方式是教学改革和课程建设的难点。“基础”课不仅要传授给学生理论知识，而且要培养学生
的思维方式和行为方式。从一定意义上说，是否培养了学生的思维方式和行为方式，或者更确切地说，
是否培养了学生正确的思维方式和行为方式，是衡量“基础”课教学效果的一个重要标准，而这应当在
各方面尤其是考核方面得到体现并落到实处。
因此，在“基础”课的教学改革和课程建设中，应结合课程特点和学生实际，积极探索思想认知和实
际表现相结合的考试考核方法，在对学生进行考核时，贯彻“知行统一”原则，建立“理论考核+ 行为评
价”的考核模式，以客观地反映学生的实际道德素养和法律素质，激励学生更加自觉地进行自我修养，
提高学生分析问题和解决问题的能力。具体可采取以下做法：（1）将学生在日常教学中的表现（如出
勤情况、课堂发言、小组讨论等）作为成绩考核的一部分。（2）将学生日常操行表现情况纳入考核范围。
如因良好的表现而受到学校或社会表扬或表彰的，或因不良行为受到学校处分或其他部门处理的，必须
在成绩中得到反映。（3）在考核比例中加大实践教学的成分，提前布置课程主题，让学生结合专业特色
和专长采取网页设计、FLASH、DV 短剧、电子杂志、手抄报、漫画、话剧、辩论赛及社会调查报告等灵活
多样的形式提交课程作品，这些课程作品应作为学生成绩考核的一个重要方面。（4）把同学和实践单
位的评价作为成绩考核的重要参考。
需要指出的是，通过这种考核方式得到的学生学习成绩，对学生情况的反映是比较客观、全面的，因
此，与其他课程的考核方式及其成绩的运用不完全相同，包括“基础”课在内的思想政治理论课不仅应
当把成绩作为检查学生学习情况和教师教学效果的重要方面，而且应当把成绩作为学生评优评奖、毕业
鉴定等的重要指标。
五、把握高职理念建设和打造教学团队
教学团队是教学改革和课程建设的保障。“基础”课程的改革与建设与其他课程的改革与建设一样，
其关键是要按照校企合作理念，努力建设和打造一支高素质、高水平的“专兼教师”的教学团队。
应当像重视专业课教师队伍建设一样，大力加强“基础”课专职教师队伍建设，实行教师任职资格
准入制度，严把政治关、业务关和师德关。专职教师不仅要有一定的学历、学位和职称，更重要的是要坚
持以马克思主义为指导，理论功底扎实，勇于开拓创新，教学水平较高，善于联系实际，科研能力较强，并
且还应对高职教育和行业、企业有较多的了解。因此，要抓紧专职教师的理论培训，要安排专职教师到
行业或企业参加实践锻炼、开展社会考察，要为专职教师的教学科研搭建更好平台，要引导专职教师恪
守教师职业道德和学术道德，等等。从这个意义上讲，高职院校“基础”课专职教师面临的工作要求更高、
压力更大，建设、培养这支队伍的任务更重、时间更长。
同样，应当像重视专业课兼职教师队伍建设一样，切实加强“基础”课兼职教师队伍建设。兼职教
师包括校内兼职教师和校外兼职教师。如可以聘请学校党政干部和共青团干部、辅导员和班主任等作
为校内兼职教师，可以聘请行业、企业的领导、专家等作为校外兼职教师。这些兼职教师中的多数人不
但具有一定的理论水平，而且具有较丰富的社会生活阅历和工作实践经验，特别是校外兼职教师对行
业、企业具有较深入的了解，他们承担“基础”课的教学是有优势的。当然，在教学工作的具体安排上也
应从实际出发，因人而异，扬长避短，他们中有的可以系统开课，更多的可以担任实践教学工作或开设专
题讲座。在许多高职院校，对兼职教师尤其是校外兼职教师的管理是一个薄弱环节，应当加强。目前，
在专业课教学中，已经聘请校外兼职教师承担部分教学工作，但在包括“基础”课在内的思想政治理论
课教学中，还很少聘请校外兼职教师，或者说校外兼职教师还很少承担教学工作，这种状况应当改变。
只有这样，才能适应高职人才培养模式改革的需要，充分体现课程建设的开放性和职业性的内在要求，
进一步增强课程教学的针对性和实效性。
总之，“基础”课教师应突破传统教学理念和模式，紧密结合高职学生实际，以高职理念为引领来考
虑、设计课程的改革与建设，将校企合作、工学结合等思想贯穿课程改革与建设的全过程，主要从以上几
个方面着力培育并不断凸现“基础”课程的高职特色，使“基础”课取得令人满意的教学效果，成为大学
生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。学海网(www.xuehai.net)
