论生存型职业教育和发展型职业教育
【摘要】 “生存型”职业教育和“发展型”职业教育主要是从价值观、教育模式、内容等方面区分的。“生存型”职业教育主要是为了职业教育本身的生存而开展的,是发展的根本;“发展型”职业教育则是为了人类的发展,有比较稳定的发展模式和自主发展机制,着眼长远,社会认同度较高。经研究表明,职业教育发展应走“发展型”职业教育道路。
【关键词】 生存型职业教育 发展型职业教育
概述:改革开放30年以来,我国职业教育的发展转型经历了一个关键性的时期。那就是“生存型”职业教育。学海网(www.xuehai.net)一个人接受了这种职业教育,只能从事一些简单的、技术含量较低的工作,也只能使人们达到满足温饱的水平。30年以后的今天,“生存型”职业教育已经不能满足人们的需要,所以,我们又提出了“发展型”职业教育的概念,而且以后的职业教育很可能走“发展型”职业教育的道路。
一、“生存型”职业教育,是一种教育理念、发展策略、办学形式和教学内容等方面都仅仅是为了求得生存的职业教育形式。“生存型”职业教育有以下特点:
(一)职业教育方向的定位
“生存型”职业教育一直秉承工具主义教育发展观。本着“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的发展理念,开办了中高等职业教育学校。其教学过程强调职业教育对社会经济发展和学员就业的工具性能,通过经济增长、社会发展和就业状况等才能体现出职业教育的价值。
(二)职业教育政策的出发点
“生存型”职业教育的发展主要是从国家规划和社会发展的要求出发,通过不断地培养符合国家和社会要求的合格人员,来满足社会发展对人才的各种需要,促进人员自身的发展,更高效地为经济社会服务。
(三)职业教育发展的模式
改革开放后很长的一段时间里,我国的职业教育时而学欧美,时而学苏联,总是想找出一种“拿来可用、用即见效”的职业教育发展模式。但始终都没有找到一条属于自己的发展道路。
(四)职业教育发展的机制
“生存型”职业教育发展观是政府做职业教育发展的主导,职业学校在政府领导下开展教学活动,受教育者对教育内容、教育形式基本上没有选择的权力。整个“生存型”职业教育没有自主发展的机制,教育体系也不健全。
(五)职业教育的过程、方式和内容
“生存型”职业教育以集体的课堂教学为主、实训教学为辅。所有的教育过程都按照国家统一的标准程序化要求,因此,教学中很少考虑到受教育者之间的差异,忽视了受教育者的想法和感受。教学内容也是紧扣国家经济社会发展的需要,很少考虑学习者的兴趣和爱好。并且,我们强调学员要有基本的文化知识和简单的技能操作,却没有考虑到作为一个完整的人还应该具有的非智力性因素方面的培养。
(六)职业教育的社会认同度
职业教育认同可以分为职业教育的社会认同和职业教育的内部认同。社会大众对职业教育在社会中地位和功能的理解是职业教育的社会;职业教育直接相关人员对职业教育的认可程度是职业教育的内部认同。良好的职业教育认同对职业教育是很重要的,但“生存型”职业教育的社会认同程度较低。
二、与“生存型”职业教育相对的是“发展型”职业教育,“发展型”职业教育的特点如下:
(一)职业教育方向的定位
“发展型”职业教育从根本上肯定职业教育的好坏与人的福利情况是有直接关系的,认为职业教育的价值远远超越简单的实用性工具作用。“发展型”职业教育价值观与“生存型”职业教育价值观在定位上的观点是相对的。
(二)职业教育政策的出发点
“发展型”职业教育不否认职业教育对于国家发展和社会进步起着重要的作用,但是强调职业教育的社会经济功能必须建立在尊重个体发展和选择的基础之上。“发展型”职业教育将把个人的发展和学习放在最重要位置,教学方式要考虑学习者的需要和特点。
(三)有比较稳定的发展模式
“发展型”职业教育有一个相对稳定的发展模式,它充分的吸收了各国的办学经验和教育理念,并结合我国自己的具体国情,经历了多年的实践研究。
(四)有自主发展的机制
在“发展型”职业教育模式下,国家通过职业教育法规、财政政策等方式,给予个体选择发展的自由,并对各种职业教育机构进行引导,对人才培养结构进行调整。
(五)职业教育过程、方式和内容
“发展型”的职业教育坚持“以人为本”的发展理念,注重教师和学生之间的交流互动,重视受培训者的学习感受,能够根据个体差异调整教育方式,使教学方式变的多样化。在关注学生技能学习的同时,还注意学生兴趣、爱好、意志、品格以及心理承受能力、抗挫折能力等特质的培养。
(六)社会认可程度比较高
“发展型”职业教育的社会认同度比较高,职业教育从业人员以及整个社会对“发展型”职业教育都有较高的认同。
三、职业教育的发展方向
(一)站在现代化的高度定位职业教育
“发展型”职业教育是伴随着国家各地区的工业化、城市化、现代化而出现的。现代化标志中最重要的一点是人员的现代化,站在现代化的高度看职业教育,职业教育不但要教给人们一些简单的生活和工作技能,而且要让学员在学习技能的过程中了解并掌握现代社会的工业文明,把职业教育和城市化结合起来。
(二)建立需求导向型的职业教育机制
要建立需求导向的职业教育体制,既要包括个人需求,也包括社会需求,职业教育要尽可能的捕捉需求信息,建立一个包括生成机制、传导机制和调整机制的需求导向型的职业教育体制。职业教育是一个生产人力资源的部门,表面上看,各类职业教育学校通过施教培养学生,其实质是在学生身上注入一种有利于提高生产能力的人力资本,从而促进社会经济的增长。
(三)强化一些具体措施
在政府支持上,政府要切实的增加职业教育经费的投入,做到中等职业学校经费投入与中等教育阶段的普通高中经费投入持平或略多。在管理体制上,我们要成立专门的管理职业教育的机构和职业技能鉴定中心,统一管理地方的职业教育学校,职业资格的认定、证书的发放都由社会中介机构管理。在学校发展方向上,避免“大而全”,要走“专而精”的办学道路,鼓励专科的职业教育机构的发展,并且要坚持职业学校的“教育性”,把技能训练贯穿在整个“育人”的过程当中。
参考文献:
[1]庄西真.论生存型职业教育和发展型职业教育,2009
[2]潘晨光.中国人才发展报告,社会科学文献出版社,2007
