商业银行会计课堂教学研究
【摘要】商业银行 会计 与财务会计无论从内容，还是体系上都有很大的不同，如何结合商业银行会计专业特点进行教学，是提高课程教学效果的关键。本文结合笔者多年的教学经验，谈一谈提高银行会计课堂教学效果的体会和建议。
一、课程教学现状分析
商业银行会计最明显的特点之一是其会计核算过程与业务运行是一致的，这也是它与财务会计最大的区别，因此在教学过程中必须结合商业银行会计特点针对性地实施教学。据了解，在目前商业银行会计教学过程中，无论是授课内容，还是授课方式都不同程度地存在一些问题，主要表现在以下几方面：
（一）课程内容枯燥复杂，难以理解
商业银行会计所涉及的业务内容多而且复杂，其核算方法既包括单式记账又包括复式记账，目前各种版本的教材，在内容表述上大多使用冗长的文字、表格和记账公式（会计分录）。如果没有教师有效地讲解，学生无法通过自己看书学会相关知识。学海网(www.xuehai.net)如教学中涉及许多银行会计方面的专属名词：“异地托收承付”、“汇兑”、“上解”等，即使是老师通过大篇幅的文字做出说明而不借助其他教学方法，仍然会使学生感到内容枯燥，难以听懂。由此造成学生在学习过程中对所学内容难以理解、记忆和深化，形成了学生在课堂学习的一大障碍。
（二）授课方式单一，教学效果难以提高
在商业银行会计教学过程中，教师仍然以板书讲授为主，没有运用其他生动、直观的教学方式，授课方式较为单一，缺乏教师与学生之间的互动。根据 科学 研究表明，人类的接受能力根据感观的不同而有强弱之分，文字解释是抽象的、图表或图画的解释是直观而易于消化的，教师在追求表述完整和解释到位的同时，没有考虑到适应学生的接受能力和调动学生的学习积极性，容易造成学生的厌倦甚至抗拒情绪。由于上面所提到商业银行的会计特点，如果对一些关键、重点的内容照本宣科，直接将内容写到黑板上，学生仍然会听不明白，这样既影响课程进度又降低课堂教学效率。
（三）教材内容陈旧，更新速度慢
据了解，大多商业银行会计教材，对近年来新的银行法规或业务种类均没有涉及，一些新版教材虽有变化但调整不大、新增的内容并不多，基本上只是把原来的内容在章节上做出调整，如近几年银监会对资本充足率的调整、四大国有银行提高同业拆借、信用卡普及、社会上最引人关注的住房按揭等热门话题，教材中只用一两页简单介绍甚至根本不作介绍。在此情况之下，学生所学知识难以得到充实和更新。
（四）学生学习的目的不明确，缺乏主动性
商业银行会计的实用性是不可否认的，但是由于这门课内容较为枯燥，教师授课方法单一等原因，大部分学生在课堂上注意力始终不能集中，并且对老师提出的问题也不会积极思考，更谈不上自觉学习，这种被动的知识传递方式造成学生只为 考试 而学，缺乏学习热情和主动性。
由于存在以上各方面的不足，笔者认为要想提高商业银行会计课程的教学效果，必须结合教材、教师收集的资料和课外辅导书，运用多种教学方法，并配以生动、直观的多媒体教学，弥补课程内容枯燥、教材内容陈旧和教学方法单一等方面存在的问题，加强课堂上师生互动，充实和完善教学内容，提高教学质量。
二、改进教学方法
如何激发学生的学习兴趣并积极投入到课堂中去，从而提高整个课堂的教学效果是每位教师都必须思考的问题。为此，笔者多年来一直努力在探讨和尝试，并 总结 出一套行之有效的商业银行会计教学方法，该套方法借助多媒体辅助常规教学，取得了一定的教学效果，主要表现在以下几个方面：
（一）梳理课程内容，突出重点
针对教材中大部分的文字表述和概念分析，可以通过板书和制作课件的方式对教材内容作出筛选和提炼。如针对商业银行会计中部分章节的内容，有目的地突出重点，并把需要强化记忆的内容整理出来，从课外辅导书中筛选适当的选择题，让学生通过做题的方式，加深对基本概念和基本理论的理解。
除此之外，对于一些学生们早已熟悉的、或是教材中清楚表述但不要求深刻记忆的内容，可以适当地精简和忽略，以此提高有效信息的集中密度、明确重要知识点。如同在修剪植物的时候把不必要的枝叶去掉，反而能更完美地展现?缰参锏男巫春吞逄?。例如《绪论》一章中，主要讲解商业银行会计核算的基本原则和基本前提，这些知识学生们在《会计基础》课程里早已接触，两者之间大同小异。而且，这一章的知识比较简单、容易了解，相比其他章节专业性比较弱，从知识点分布来看，对这一章知识的教学没有必要投入过多的时间和精力。因此，对《绪论》一章的内容可以高度浓缩，抓住重点，例如：针对《商业银行与商业银行会计》内容，重点介绍银行的分类、商业银行会计特点和商业银行会计部门设置，并作图标讲述（见图1、图2）。
（二）借助多媒体课件，实施情景教学
科学研究表明：人的各种器官都具有吸收知识的功能，多媒体教学通过图像、文字、颜色、光彩，视听并举，身心投入，左右脑并用，眼、手、耳、脑多方位调动，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。语言信息、图表图像创设特定情境，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。情景法不欢迎枯燥的信息而强调情感熏陶、审美体验，通过“生活显示、实物演示、 音乐 烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想像创造”等途径来激发学生的心理潜力。同时，多媒体教学使师生处于一个开放互动的审美心理场，学生情绪振奋，思想解放，参与主动，他们的思想随情境而向四方发射，联想与想像自由而不受羁绊，智慧的火花不断引燃，思维发散的广度和深度都远远优于单一的教学模式。
会计作为一门专业性极强、信息量极大的学科，涉及面广、专有名词多，因此在教材编写时对相关内容的解释都会尽可能地完整、清楚，所以经常会出现一些名词的概念、操作步骤和业务程序的表述往往占用数页的篇幅。这就容易产生两个问题：一是冗长的文字增加了学生们阅读的困难；二是几个同类词语出现的篇幅跨度过大必然影响教材的系统性。为此，可以借助多媒体课件制作从以下两方面进行弥补：
1. 通过插图的形式，把业务流程直观、生动地表现出来
如《支付结算业务核算》一章，对商业银行的支付中业务流程的介绍多以文字叙述为主，每个程序的分录都一一列出，所占篇幅大且不容易理解。针对这个问题，在制作课件时可以采用图片形式来叙述各个业务程序（如图3），并进一步建立超连接，教师在授课时只要轻轻点击“开户行（A地）”或“开户行（B地）”就会出现银行在进行该业务程序时的会计分录（如图4）
2. 采用表格方式，弥补教材的系统性不足，帮助学生加深理解和记忆
如《存款业务的核算》一章，教材对个人定期储蓄存款的介绍大多在10页左右，详细地分析了各种储蓄方式的特点。在此基础上，可以制作课件绘制表格（图5），把各种储蓄方式从存款期限、起存金额和计息方法等方面作参照和对比，让学生们对此有系统的理解。
（三）采用案例教学，充实和更新课程内容
一直以来，我们的 教育 模式注重“怎么教”的方面，课堂以老师为主导。相反地，西方教育界一直推广一种反思维的“案例教学”模式，该模式以学生为主导，侧重于学生“怎么学”。案例教学法突破传统的教学误区，是灌输式学习向启发式学习的转变，是应试教育向素质教育的转变。目标是提高学生对知识理论加强理智性的理解及应用，提高和培养学生的评论性、分析性、推理性的思维和概括能力、辩论能力以及说服力方面的能力和自信心，能够使参与者认知经验、共享经验，能够促进学生扩大社会认知面以及解决一些社会问题的愿望和能力。案例教学法坚持理论与实践相结合的教学原则，突破了原有的那种“空中楼阁式”和“填鸭式”的教学方式。学生们在老师的引导之下对相关信息进行专题讨论，从而掌握信息本身。
如何把近年来银行领域乃至整合 金融 行业 发展 的一些趋向、衍生的一些业务新种类、改革的一些新内容作系统的归纳、巧妙的补充，是教师提高教学质量的主要任务之一。为此，在教材框架基础上，针对教材中比较重要并且与银行实务关系密切的章节，收集银行同业拆借、信用卡、住房按揭、债务链等资料并以此作为教材内容上的补充和课外知识拓展，通过案例教学，引导学生在课堂上积极讨论，激发学生们的学习兴趣、提高授课的效率和质量。下面以信用卡专题为例进行说明：
1. 教师引导
教师简单介绍信用卡的基本内容，并引出案例（某一银行信用卡业务资料）或数字资料（信用卡业务发展情况），由此引导学生进一步对信用卡业务进行深入的学习。
2. 提出问题
如 中国 信用卡产业现状、信用卡种类及核算要求、如何对发卡行发卡、持卡人取现金、持卡人购物消费进行核算、收集资料说明某一银行信用卡业务及核算方法、并要求学生对相关问题通过阅读杂志、访问网站等在课下做好准备。
3. 分组讨论
引导学生对所提出的问题进行分组讨论，各组推荐代表发言或到黑板上完成分录，通过相互提问纠正错误。
4. 教师 总结
根据教材内容和具体案例，结合学生的发言作出评价和总结。说明作为金融 会计 专业的学生，学习信用卡及其核算知识是必需的一课。
三、结语
课堂教学时间是有限的，如果所有教学材料都能精辟、简明地传达专业知识；如果所有的学生都能够充分利用课堂学习时间；如果引入主题、讲解内容、习题训练、消化知识每个教学环节都能完全按照老师的思路走，并且每位同学都能紧扣老师的思路，那么这一节课的效率是可想而知的。西方 教育 工作者在关于如何提高课堂效率的问题上，强调“备、改、辅、考”四个方面。我国可以借鉴：
（一）备——教案是讲课的依据，备课不充分，教案太空或是有 科学 性错误，就肯定讲不好课。有特色的好课，必有一份有特色的好教案。在备课时应做到内容要精练、叙述要条理、表达要简明，这就要求教师在对教材深刻了解的基础上提炼重点，而且寻求最佳的叙述顺序和传授形式。
（二）改——作业的批改，关键在于及时，要学生及时改正错误，就需要老师及时发现错误。在课堂上运用适当习题练习，既可以第一时间反映学生们对知识的掌握程度和运用水平，又可以帮助教师第一时间发现学生们的知识盲点和知识误区，及时助其改正。
（三）辅——这“辅”字我们不要单纯地解释为以往的课外辅导。教学过程中之所以需要课外辅导，就是因为有部分同学因为各种个人原因而未能在课堂上完成学习任务，归根到底是一个效率问题，其中包括教学效率和学习效率两方面。两者互相影响、互相制约：老师的教学效率高，课堂传授的知识多了，学生学到的东西 自然 多，反之亦然；而学生的学习效率也影响和制约着老师的教学效率，学生学得越慢，老师在一个环节、一个知识点上花的时间越多，反之也一样。所以“辅”与否，归根到底就是效率的问题，既然相信多媒体辅助教学可以提高效率，换言之也可以充当“辅”的角色。
（四）考——检查。考核历来作为检验学生学习质量和运用水平的不二法门，因此平时的课堂教学中使用各种方法，如提问、课堂作业、课堂讨论等都可以对学生进行检查，督促学生掌握所学内容。
