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不断进取 积极探索卫勤教学改革新路子

【关键词】  军队卫生勤务 卫勤教学改革

　　如何在新形势下，全面推进“素质教育工程”，深化卫勤教学改革，更好的培养跨世纪的军事医学人才，是军队医学院校教学改革应思考的重要问题。我们在“十一五”期间从更新教育观念入手，全面贯彻素质教育思想，构建新的卫勤教学模式，把提高学员综合素质放在“打赢”这个基本点上，反映在“军”字特色上，从理论与实践的结合上进行了大胆的尝试。

　　1  更新教育观念，改革卫勤教学模式
    　　
　　卫生勤务学是一门实践性很强的学科，其知识体系来源于我军长期的卫勤保障实践，然而在“应试教育”思想桎梏下，卫生勤务学的实践性被淡化了，卫勤教学仅仅囿于“课堂”讲授，军事医学综合演习一直满足于“拉出去，演一下”，改革力度不大。通过学习邓小平 “三个面向”的教育理论，我们深深感到基于“应试教育”的教学模式，培养的人才难以适应21世纪“知识军事”发展的需要，所以，我们对卫勤教学模式进行了改革。

　　1.1  基于“知识”来源于实践，改革理论教学模式  以往卫勤教学仅仅局限于课堂讲授，学员由于缺乏卫勤保障实践，常常感到条条多，难记、枯燥，为了应付考试，只好死记硬背，因此，近年来我们把一部分课堂讲授内容搬到部队。学海网(www.xuehai.net)上营、团平时卫生勤务课时，让学员到团卫生队，由部队卫勤领导讲授，为学员创造了适宜的学习环境，使学员听到了生动的卫勤知识，学到了“活”的卫勤保障理论。学员反映，把卫勤教学搬到部队，课堂大了，知识活了，既懂得了是什么，又看到了怎么做。

　　1.2  基于全面提高学员素质，改革军事医学综合演习模式  我校军事医学综合演习改革经历了两次飞跃，突破了以往传统的演习模式，军事医学演习更加贴近实战，更加适应知识军事发展，更有利于学员“全面素质”的提高。

　　1.2.1  高起点，贴近实战，改革演习内容，培养学员创新思维  新时期军事斗争卫勤准备不仅为我军卫勤改革提出了新要求，亦为卫勤教学改革指明了方向，如何从院校教育实际出发，围绕“打赢”培养学员创新思维，做好军事斗争卫勤准备，是我们演习改革思考的一个重要问题。“打赢”，关键在于全面提高素质，就卫勤教学而言，就是通过改革军事医学综合演习内容与方法，让学员学习高技术战争条件下卫勤保障知识，并在实践中运用，提高其自身素质。基于这一认识，我们把演习科目的改革定位在卫勤保障方式演练上，设计了《陆军师机动作战师救护所的组织与工作》演习科目；根据夜视器材在高技术战场上的广泛使用，夜间已成为掌握高技术一方的“单向透明战场”的新动向，一改以往仅在白天演习，设置了师救护所夜间展开、收治伤员这一分课题；根据高原地区作战保障特点，我们在师救护所中开设“重症高原病救治室”，演练高原作战中急重症高原病的抢救。不仅如此，还设计了军队卫生学、军队流行病学等相关分课题，将诸多学科集成在演习平台中，不仅更新了演习内容，提高了演习起点，更使演习改革大大向前推进了一步。

　　1.2.2  高质量，贴近知识军事发展，改革演习手段，培养学员综合能力  解决实际问题的能力，只能通过实践，把知识运用到实践中，才能强化学员综合能力。丰富的知识是能力的基础，素质是能力的发挥前提。基于这一认识，我们在演习设计时，从适应未来高技术战争伤员救治需要出发，探讨高新技术武器伤的诊断、分类与救治演习内容，使演习摆脱了低水平循环。在模拟伤员设计时，增加了高新武器伤和心理伤员。通过高新武器致伤动物生物效应的观察和对心理伤员的诊断、分类，既为学员打开了高技术战争卫勤保障的“窗口”，亦初步积累了新武器伤模拟伤员设置的经验。
    　　
　　为了进一步提高演习质量，我们在演习中还积极采用新技术成果和新手段，致力于提高演习的“含金量”和“含新量”：一是将我校野战卫生装备研究成果：弹力绷带、ET－1型止血带、抗休克裤用于演习中，提高了模拟伤员救治的高技术含量。二是运用计算机技术，设计了师救护所伤员流动态监控软件，对师救护所伤员流动实施动态监控，提高了演习指挥效率。三是自制教具，进行模拟训练。针对以往演习学员在室外练习帐篷展开、撤收帐篷磨损大、受雨天制约的实际，自制了帐篷模型，进行模拟训练，使学员在“知识战争”气氛中学习了新知识。

　　1.3  基地化，在实践中创新，改革演习模式，全面提高学员综合素质  改革传统军事医学演习方法，走基地化军事医学演习模式，实现演习器材标准化、演习场地规范化，是全面提高学员综合素质的根本保证。以往军事医学演习场地长期处于一种“游击状态”，在一定程度上影响了学员综合素质的提高。2000年以来，我们在驻渝某集团军某师大力支持下，建立起了军事医学综合演习基地，并得到他们的积极配合。在阵地抢救课目演习时，形成了逼真的战术背景，在核爆炸伤员抢救中，我们模拟了核爆炸现场，学员在近似实战条件下，进行连进攻战斗火线抢救伤员演习。使学员军事素质、专业技术、业务能力、卫勤指挥得到了全面提高，实践了军事医学演练思想，练作风，练技术，练指挥。学员反映，这样演习收获大、体会深；部队反映，这种演习和打仗没什么两样。通过演习使学员素质得到很大提高。

　　2  从规范入手，以改革为动力，坚持抓演习质量的提高    　　

　　教学改革是院校的永恒主题，是院校发展的“硬道理”，几年来，我们在卫勤教学改革中，坚持抓规范，坚持抓管理，坚持抓质量，不断促进了演习改革的深化。

　　2．1  坚持抓规范，优化演习程序和方法，强化演习的程序化  以往军事医学综合演习，不仅课目多，而且每一课目涉及环节也多，演习过程缺乏规范，因此，我们认真抓了演习“规范化”，编制了演习统筹图，包括演习全过程统筹图，演习各组室工作统筹图，使调理员工作按统筹图实施，演习逐步实现了程序化。

　　2．2  坚持抓改革，不断更新演习内容，积极拓宽演习内涵  卫生勤务具有“服务性”，即卫生勤务应当为军事斗争服务，因此，军事医学综合演习内容，应遵循军事斗争卫勤准备需要，不断改革。近年来，我们在军事医学综合演习中，不断改革演习内容，积极拓展演习内涵，设计了陆军师救护所卫勤组织与工作，机动作战条件下陆军师救护所卫勤组织与工作，并增加了化学武器袭击现场伤员救治，核爆炸现场伤员救治等内容。

　　2．3  坚持抓质量，以演习全过程质量要素优化为基础，全面提高演习质量  卫勤教学改革，必须注重教学质量的提高，在几年来的军事医学综合演习中，我们把演习全过程质量要素优化放在首位，注意反馈、评估环节。一是抓演习致伤动物卡、模拟伤员卡，增加高技术武器伤，二是抓演习课目质量评估、考核，撰写了演习各学科综合考试题库。

　　3  体会

　　3．1  以教育观念改变为先导，提高学员整体素质，是演习改革的根本目的  几年来，我们在军事医学综合演习改革实践中，逐步深化了“以教育观念改变为先导，深化演习改革”的主导思想，无论是在演习科目的更新，演习内容的拓展，还是在演习手段、方法的改进，新科技成果的运用，都紧紧围绕提高学员整体素质构思，把“演习场”作为课堂的延伸，当作“战场”，激励学员为国防卫生事业献身的精神，培养学员过硬的作风，锻炼学员强壮的体魄。把演习场当作“考场”，在实践中检验学员医学基础理论和军事医学知识，考核学员战伤救治技术。演习总结时，学员说：“演习场是我们军校学员提高整体素质的一个好课堂，这一课少不得。”

　　3．2  以课程改革为突破口，逐步形成军事医学综合演习课程体系，是深化卫勤演习改革的关键之一  几年来，我们把完善卫勤演习课程体系，作为深化卫勤演习改革的一项重要内容。从高技术局部战争卫勤保障需求出发，增加并深化了军事预防医学、野战外科学、军事学等科目演习，科学设置演习课程，如在师救护所手术室时，我们依据该组室工作内容涉及到手术学、野战外科学、卫生勤务学和手术室管理等，安排了应用解剖手术学、卫生勤务学、护理学三个学科教员，分别讲授师救护所手术室有关的卫生勤务学、野战外科学、护理管理等内容。不仅如此，我们在演习中还不断优化卫勤演习课程体系，调整了军队卫生流行病学侦察内容和方法，增设了军事劳动卫生学体能测试，以及核、化学武器防护有关内容，较好的形成了卫勤演习课程体系。此外，我们还按教学管理细则要求，做到调理员（教员）讲授有教案，坚持授课前试讲，从学员分练需要实际出发，绘制了各组室示教、调理工作统筹图，规范了演习教学秩序。
    　　
　　21世纪“知识战争”、“知识军事”的挑战，为军队医学教育改革提出了艰巨的任务，卫生勤务学作为军事医学中的牵头学科，改革任重道远，我们将遵循新时期军队建设指导思想，进一步更新教育观念，围绕素质教育，加大卫勤教学改革力度，走出一条军事医学演习与部队结合，贴近实战，培养高素质军事医学演习新路子。