高职高专院校计算机信管专业建设探索
摘 要： 计算 机信息管理专业代写论文要依据文理兼容，人才培养宽口径、厚基础的特色要求，从培养目标、构建特色课程体系、构建高素质师资队伍、构建适应专业 发展 的教学模式、改革教学手段和 方法 等多方面进行建设。
关键词：计算机信管专业；专业建设；培养目标；课程设置
在计算机信息管理专业的建设中， 研究 信息管理专业的特点，明确专业的培养目标，制订 科学 可行的教学计划，编写符合专业要求的教材，办出专业特色，是摆在从事该专业教学的教师面前的重大研究课题。本文拟从以下几个方面进行探讨。
一、以 社会 需求为导向，以促进就业为主要目标
根据高职高专 教育 的特点和计算机信息管理专业的特点，我们确立了以社会需求为导向，以促进就业为主要目标的专业建设方针(如图)，形成了以“专业基础平台+专业方向”为特色的高级实用型技术人才培养的模式。
计算机信管专业要在此目标的指导下，制订 理论 与实践相结合、微观与宏观相结合、定量与定性相结合、体现实用性、适用性和可持续发展的特色鲜明的培养计划。学海网(www.xuehai.net)在课程的设置和教学 内容 的安排上，既重视从宏观上对信息管理科学进行理论描述，更重视微观上的 应用 研究，培养学生具有适应社会需要所必备的新的知识结构和技术操作能力。
二、构建特色课程体系
从 目前 计算机信息管理专业课程设计上看，现有的课程体系只是 经济 管理和计算机技术的简单堆集，而没有达到融合的地步，而且计算机技术内容也十分陈旧。如现在的数据库技术已经从上世纪80年代的关系数据库走向90年代的面向对象数据库技术，但许多书籍到现在还在介绍文件系统，不能完全适应 现代 信息社会的需要。
计算机信息管理专业是一个边缘性、综合性强的学科专业，如果不从根本上创造出属于自己的特色课程，很可能会在市场经济无情的竞争中失败，被淘汰。众所周知，在 企业 和业务部门中普遍存在这样一种现象：搞信息技术的不太懂业务，而搞业务的又不太懂技术。所以在进行管理信息系统的开发和设计时，信息技术人员和业务人员往往沟通困难，在对同一 问题 的描述上存在较大差异，从而导致管理信息系统开发效率不高，系统目标难以尽如人意。计算机信息管理专业培养的人才就是要充当信息技术人员和业务人员之间沟通的桥梁，在管理信息系统的开发和使用维护过程中起到组织、协调、沟通等核心作用。要达到这一目标，必须在专业课程体系和培养方案上予以保证。
计算机信息管理专业的核心课程体系应该由以下四个模块组成：
(1)以数据结构、数据库、计算机 网络 为代表的模块。前2门课程可以解决信息的存储、组织、处理等，第3门课程可以解决信息的获取、传输等。
(2)以管 理学 原理和生产运作管理为代表的模块。重点培养学生在组织、协调、人事、领导、行为等管理方面的能力和素质。
(3)以运筹学、系统工程为代表的模块。这部分课程可以解决管理中的建模、定量 分析 以及系统地分析解决计算机信息管理的问题。
(4)以管理信息系统、信息系统分析与设计为代表的模块。该模块课程将信息技术和管理进行有机的结合，并且实现了从原理到实践的跨越。
上述模块化课程体系体现了计算机信息管理专业的特色，从根本上改变了计算机信息管理专业与计算机科学与技术专业的培养目标、课程设置混淆不清的现象。
目前 ，从事 计算 机信息管理专业教学的教师大部分来自计算机专业及相关专业(如计算数学等专业)，他们不乏计算机信息技术能力，所缺乏的是管理知识以及如何把计算机与管理知识有机地融合起来，使之有别于计算机软件专业和计算机 应用 专业。因此，大部分教师在从事计算机技术课程教学时，往往就事论事，没能把计算机同管理知识有机地结合起来。所以师资培养是当务之急。针对计算机信息管理专业师资的特点，我们认为，应该走培养与引进相结合的师资队伍建设之路。一方面，加强对现有教师提高学历的培训并优化其知识结构，每年派遣1-2名教师赴国内著名的高等院校进修，鼓励教师自我提高；另一方面，引进学历高、知识结构合理的中青年教师，充实专业教学队伍。
四、坚持学科建设与专业建设结合、教学与科研结合、课堂教学与实践结合
(1)专业建设是一项系统工程，必须与学科建设相结合。在进行计算机信管专业建设过程中要坚持搞好学科建设，通过学科建设来引领 研究 方向，带出一支学术梯队，使其能站在学科 发展 的前沿推动专业建设。 参考 西安 交通 大学等国内外著名高校的信息管理专业学科建设的情况，结合高职高专院校的具体情况，我校确定以管理信息系统与决策支持系统作为自己特色的研究方向。
(2)以科研支撑教学是高职高专院校提高教学水平和培养创新人才的重要举措。学生的创新意识和创新激情，除了来自于 社会 要求的压力外，最主要的还是来自于教师的创新意识和激情，这是无形的压力和榜样。因此，教师首先要身体力行地站在创新的最前沿去 教育 学生和诱导学生，使之热爱创新，养成创新的习惯和自觉意识。要鼓励教师积极从事 科学 研究，不断提高自己，做为人师表的典范。
(3)实践是课堂教学的延伸，也是学生充分体现个性、进一步提升能力的渠道。专业建设中需建立完善的实践教学体系：在校内，做到“教、学、做”相结合，让学生投身到实验室和实习场地，以做为主，边做边学；在校外，实现产教结合，让他们到实习基地，参与生产，动手操作。通过校内校外、课内课外的系统的、真实的、扎实的专业技能训练，使他们建立起技术规范、质量标准、安全生产、团结协作等 现代 企业 意识，具备了熟练的职业技能和适应职业变化的能力，成为深受社会欢迎的高级专门应用型人才。
五、突出基础 理论 和基本功训练，突出实践技能训练，突出教学 方法 和教学手段的改革，突出毕业设计与实际的联系
计算机信息管理是一门科学，从信息的生产、收集、流通，到信息的整理、加工、检索、利用，都有一套基本的理论、知识、方法和技术，现代信息科学与信息技术又是与 电子 计算机和现代通讯技术密切联系在一起的，因而本专业培养的人才必须经过系统的教育、严格的训练和反复的实践。因此，我们在课程设置和教学实践中始终坚持“四个突出”：
(1)加强基础课程，突出基础理论、基本知识的教学。在制订教学计划时将管 理学 、财务管理、Vb程序设计、数据结构、数据库原理与应用、信息系统 分析 与设计、管理信息系统等学科基础课作为整个计算机信息管理专业的基础平台课程，制订科学规范的教学大纲，做到统一教学大纲、统一教材、统一试卷。
(2)既有坚实的专业理论知识，又有解决实际 问题 的能力，突出实践能力的培养。能力的培养除了要具有必要的知识结构外，还必须深入实践，在实践教学中得以实现。计算机信管专业在人才培养中也要十分重视实践环节。专业教育在深化理论教育的同时，结合高职高专的实际情况，以培养学生的能力为中心，建立并完善实践教学体系。每门课程都要编写实验指导书，制订实验计划，要求学生书写实验报告。
（3)运用现代教学方法和教学手段，调动学生的 学习 主动性、独立性和创造性，突出其自学能力、独立解决问题能力和创新能力的培养。具体采用以下方法：1)在教学理念上，强调思考问题、分析问题能力的培养，并加强动手能力、实践能力的训练。2)在 考试 方法上，许多课程采用笔试、上机考试、写课程设计等多种方式相结合的方法，通过考试巩固学得的知识；所有考试课程，都要建立试题库，做到教考分离。3)设置选修课。由于信息管理专业是一个正在不断发展的专业，因此开设的选修课就起到了完善专业知识、指导学生生活和工作的积极作用。4）采用传统教学与多媒体教学相结合的方法，要求教师编写相应课程的CAI课件，包括助教型多媒体课件、习题练习和测试等，作为教学的有效辅助手段。5)有条件的学校可以引入先进的原版教材，鼓励教师开展双语教学，培养学生掌握最新的信息技术和提高专业外语水平。
(4)突出毕业设计与实际课题的结合，培养学生进行科学研究的初步能力。根据计算机信息管理专业的应用型学科的特点，加强对立题的审核工作，强调毕业设计要联系实际，要求教师注意选择社会发展中的重要课题，指导学生从不同的学科角度进行探讨，以培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。
六、向职业技能培训、软件水平测试和计算机等级考试靠拢
近年来，用人单位在招聘大学生时不但看重学历，更看重他们的实际操作技能，因此，“职业资格证书”便成为大学毕业生奔赴社会的“必备通行证”。尤其对计算机信管专业的大学生们来说，持“双证”显得更为重要。因此在专业建设过程中，必须向职业技能培训、软件水平测试和计算机等级考试靠拢，课程教学大纲可以向这些考试的大纲看齐，为学生参与相应的技能测试创造条件。
高职高专院校教育以教学为本，所以应该始终坚持学科建设与专业建设两手抓、两手都要硬的思想，在教学改革中结合学校的特点和发展方向，从全面提高学生综合素质和培养学生创新精神和实践能力出发，对学科专业、课程设置、教学 内容 、实验实习等各方面进行调整和改革，以培养出适合社会需求的应用型人才。
