英国科学教师在职培训模式及课程内容评析
摘要：英国伦敦 科学 学习 代写论文中心科学教师的培训方式和培训课程内 容对我们有三点启示：1．英国科学教师在职培训课程 内容 丰富、培训形式灵活 ；2．把培养“公众的科学素养”融入科学课程中，有利于培养学生“终身学习”的良好 习惯；3．应建立专业的科学教师培训机构，促进科学教师的专业 发展 。
关键词：科学教师；在职培训；培训课程
英国作为科学 教育 的发源地，科学教育的 历史 十分悠久。在科学教师的培养方面，无论是职前培养还是在职培训，其培养模式和课程体系都十分完善和成熟。本文通过对英国伦敦科学学习中心科学教师培训计划特点的评析，以期对我国科学教师的在职培训有所借鉴。
一、英国伦敦大学教育学院及伦敦科学学习中心概况
英国伦敦大学教育学院( The lnstitute Education，University of London,UK)从属于伦敦大学，是伦敦大学的一所 研究 生院，为全英最大的专门从事培养高质量教师、高级教育专业人才、进行教育领域研究的教育机构，而且是全国所有研究评审活动中唯一一所进入最高等级的教育学院。学海网(www.xuehai.net)自1902年建立以来，本学院在师资培训、教育领域各种学位以及相关 社会 学科、健康、专业实习等方面的教学一直享有盛誉，其高质量的教学与研究成果使它成为世界教育 问题 的研究中心。
伦敦科学学习中心(Science Learning Centre London)是由伦敦大学教育学院教育技能系(Department for Education and Skills)出资建立的，地点设在伦敦大学教育学院。伦敦科学学习中心是为小学教师、中学理科教师、残疾儿童教育领域的工作人员提供在职培训的教育机构。为了促进科学教师高质量的专业发展，伦敦科学学习中心制定的具体目标是：(1)证明对于任何阶层或任何背景的学生都能用不存任何偏见的教学方式来教的可能性；(2)提升科学教师的全球化意识从而提高学生的科学全球化意识，开发学生的思维方式，鼓励学生做一个积极向上的地球公民。
二、伦敦大学科学学习中心科学教师在职培训方式及课程内容介绍
伦敦大学科学学习中心仅仅是英国九个科学学习 网络 区域中心之一，科学学习 网络是由英国 的九个区域中心和一个国家中心构成，国家中心设在约克大学。每个区域中心都配有卫星设 备，以使本区域内的教师都能得到该中心的在教学上的支持和帮助，从而获得丰富的科学教 学资源。其中，国家中心可以为全英国的科学教师提供在职培训课程(residential course)，科学教师可以参加任何一个网络中心的课程 培训，除了可以使用他们所在区域的教学资源，也可以参与到别的区域中心，实现资源共享 。
伦敦科学学习中心2005学年春、夏两学期为小学教师(不分专业学科)、中学综合科学教师 、中学物理教师、中学生物教师、中学化学教师及信息交流技术(ICT：Infornmation，Communication and Technology)教师提供在职培训课程。笔者仅 对中学科学教师在职培训课程做以介绍：
三、启示
1．英国 科学 教师在职培训课程 内容 丰富及培训形式灵活值得我们借鉴
目前 ，在我国，科学教师的在职培训还没有形成有效的课程体系和培训模式。从英国伦 敦科学 学习 中心开设的培训课程可看到，从春季到夏季的一学期，他们共提供给科学教师的 培训课程是16门，课程培训几乎每天都有。并且从培训的具体内容中也可以看到 ，培训课程的内容多采用专题的形式，培训课程的时间和形式也比较灵活。正是因为培训课 程的内容极丰富，时间、形式灵活多样，所以科学教师可选择的培训范围比较广泛，科 学教师可以有选择性地选修一些他们比较感兴趣的课程，或者是在科学教学中他们认为还比 较薄弱的教学内容或教学技能，并且他们也可以根据培训课程的时间，机动地安排他们正常 的教学工作，通过这种在职培训的形式可以有效地提高科学教师的教学能力。
2．把培养“公众的科学素养”融入科学课程中，有利于培养学生“终身学习”的良 好习惯
国际上普遍将“科学素养(Scientific Literacy)”概括为三个组成部分，即对于科学知 识达到基本的了解程度；对科学 研究 过程和 方法 达到基本的了解程度；对于科学技术对 社会 和 个人所产生的 影响 达到基本的了解程度。 中国 科学技术协会于2003年进行了第五次中国公众 科学素养调查，结果显示，目前我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1．98％，比2 001年提高了近0．6个百分点，比1996年提高了近1．8个百分点，我国公众的科学素养水平 在逐步提高。从英国科学教师开设的培训课程可以看出，“在教室里讲科学原著”、“帮助 科学教师怎样在报纸上搜集整理有关科学方面的新闻”、“使用新闻帮助公众理解皇家科学 院的前沿知识”这些课程虽然是为科学教师开设的，但最终的目的还是为了帮助学生提高“ 公众的科学素养”，使学生养成从媒体上关注科学前沿的良好习惯，了解科学技术对社会和 人类产生的影响，从而也培养了学生“终身学习”的意识。这正是当代 教育 为培养未来人才 所必需的、在竞争中求生存的必然要求。
3．应建立专业的科学教师培训机构，促进科学教师的专业 发展
从我国目前的教育情况来看，制约科学教育发展的最大因素之—就是原有的分科理科教师 因为专业面较窄无法适应现在的科学教学。在主观上，实验区的教师虽然都在努力调整观念 以适应改革，但这种观念的转变总需要一个过程。要解决这一 问题 ，最快最好的办法还是以 高师院校为培训基地，尽快建立专业的科学教师培训机构，通过在职培训提高在职理科教师的综合素养，促进其成为专业化的科学教师。 伦 敦大学教育学院的科学教师培训模式及培训课程内容为我国科学教师的在职培训提供了一个 很好的范例。
参考 文献 ：
［1］Science Education Courses［EB/OL］．http://ioewebserve.ioe ac uk/ioe /index.html/.
［2］Science Learning Centre london,spring/Summer 2005 Courses［EB/OL］． http://www.science learning Centres.org.uk/london．
［3］周青，杨辉祥．英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程的研究［J］．外国 教育研究，2002(3)：60-63．
