论师资状况对武汉地区独立学院英语教学质量的影响
论文 摘要：教学质量的好坏，最关键的方面是教学管理，这是学校各项管理的中心。教学管理各项工作又以师资队伍建设为重点，因为师资素质的提高是教学质量提高的关键。本文就武汉地区独立学院 英语 师资队伍建设的现状，及其对该地区独立学院的英语教学质量的影响来分析师资建设的重要意义，并对独立学院英语师资建设提出一些对策，希望有助于改善这一现状，提高独立学院的英语教学水平。
论文关键词：独立学院；英语师资；教学质量；对策
近十年来．独立学院已经成为当今 中国 高等 教育 不可忽视的一个重要部分。根据教育部的官方统计数据，到2009年3月。学海网(www.xuehai.net)这种兼具公办高校品牌资源优势和民办高校机制灵活优势的独立学院在全国已迅速 发展 到318所。武汉地区有24所．居全国各城市之首。独立学院承担了本地区近20万人的英语教学任务，任务不可谓不重。本文主要从武汉地区独立学院英语教师的基本结构、科研水平、教学现状及存在的问题进行分析，对其原因进行分析和探索；针对师资状况对英语教学质量产生的影响进行探讨并提出对策，并据此提出进一步加强独立学院师资队伍建设及革新的意见或建议。旨在为地方教育行政部门和学校教育教学管理者的 科学 决策提供 参考 依据。
一、师资结构
稳固的师资是任何学校生存的基础。独立学院人事制度的灵活性吸引了一大批有经验的离退休教师加入，但同时。在教师队伍的稳定性与整体实力上。独立学院较普通高校差距不小。没有一支稳定、高水平的教师队伍令很多独立学院头疼。笔者对该地区部分独立学院318名全职英语教师进行抽样调查，从下列数据可以看出调查对象的一些基本情况。见下表(单位：人)：
从上表我们可以看出：调查对象中男性12．2％(41人)，女性87．8％(277人)；30岁及以下者占75．2％，3l一50岁者占9．4％，51岁以上者占154％；本科占73_2％，硕士占17．9％，博士0％；高级和副高职称者占7．6％，中级19．8％，初级61．9％。无职称占l0．7％；高校教龄为1—5年者占72．6％；6～10年者占l7．0％；11～20年者占3．8％：20年以上者占6．6％。
笔者也对该地区主要公办高校的同期英语师资情况做过调研。例如，武汉大学外语学院2008年有教师277人，其中博导7人，教授37人，副教授103人，讲师120人，助教41人；武汉理工大学外语学院2008年有专任教师277人．其中正教授14人、副教授93人、讲师127人、助教43人；湖北大学外语学院2007年有专任教师89人，其中高级职称33人，占教师总人数的37．1％，中级职称37人占41．6％。从以上数据中不难看出，该地区独立学院的英语教师基本情况与公办高校有着本质差异。教育界已有共识：科学合理的教师年龄、职称分布应该是“纺锤”形，即“两头小，中间大”(50岁以上、高级职称者和25岁以下、初级职称者数量少而中青年、具有副高和中级职称的教师数量大)；而该地区独立学院英语师资年龄职称分布显然是“金字塔”形。无论从年龄结构、职称结构还是学历结构来说，独立院校的师资状况都谈不上令人满意。调查表明．该地区独立学院每名外语教师承担的平均教学量为17.3节／周：而在公办高校，英语教师平均授课量在10节／周以下。
二、教学、科研现状
318名受接调查者授课科目：精读占67．8％；泛读占9．5％； 听力 占7．3％；口语占6．2％；其他占9．2％；(57．7％的被调查者任课两门或两门以上。)周课时量：6节以下(含6节)者占6．9％；7～10节者占13．6％；11～12节者占11．7％；14～16节者占25％；16节以上(含16节)者占43．8％。课时量最少者每周4节，而最多者每周逾32节。研究领域：从事教学研究者40．9％；语言学研究者占21．6％；文学研究者占16．5％；翻译研究者占7．3％；文化研究者4．7％；研究方向不明者10％：教学水平自评：l3．2％自评优秀；15．4％自评较好；47．6％自评合格：24．8％自评不理想(其中半数以上认为工作压力过大所致)：授课专业：讲授公共英语课程者67．4％；讲授英语专业课程者32．6％。58．7％的教师认为自己对于最新、最有效的教学方法的利用和探索不够。
独立院校与普通高校一样，教师职称晋升与科研成果密切挂钩。但是许多独立学院外语教师对于科研的关注程度远远不如普通高校的教师。笔者对该地区l10名独立学院英语教师2007全年度科研状况进行调查。见下表：
刘润清教授、戴曼纯教授对全国40余所普通高校的l194名教师进行随机调查的数据显示．全国普通高校 英语 教师人均发表6．7篇 论文 、人均核心刊物论文1．6篇、人均出版教材1．7种(刘润清，戴曼纯)，通过对比这几组数据我们可以看出，无论是在数量还是在质量方面，独立学院的外语教师科研平均水平远远低于普通高校。
三、问题、影响及对策
通过对调查数据进行对比分析．笔者认为该地区独立学院的外语师资状况存在的问题有如下特点：一是教师数量不足，授课任务大；二是教师职称水平低，年龄结构不合理(年龄最大者67岁。最小者21岁)；三是科研水平较低，部分学校和教师不重视：四是专兼职教师比例不协调，教学队伍缺乏连贯性和稳定性。
以上四点问题共同作用，导致教学效果不佳，严重影响教学质量。其教学水平和效果可以通过近几年的英语专业四级(Tem-4)八级(Tem一81的通过率以及考取英语专业研究生的比例来映证。2005～2008年，武汉地区5所办学规模较大的独立学院的Tem--4的平均通过率为37．2％，Tenr一8为21．7％；而同期该地区5所普通院校英语专业 考试 过级率(89．1％和69．6％)远远高于上述数据。同期该区独立学院英语专业考研率仅为普通院校的1／13。而与普通高校相比，同期该地区独立学院大学英语四六级考试成绩也有同样的差异。这些差异除了与学生的因素和独立学院教学基础设施薄弱和教学环境不理想相关之外。与其师资状况联系更为紧密。
我国高等 教育 需求持续旺盛，教育收费管制放松，公众对高等教育的偏好以及高等学校自主权不断扩大等众多因素相互作用，构成了新体制独立学院得以在20世纪90年代末期产生并壮大的重要制度环境。《武汉晚报》(2008年04月22日第3版)的一篇报道一针见血地指出：“独立学院在非营利性和投资者合理回报方面矛盾不小。独立学院的投资来源于社会资本，利润率驱动是资本流动的基本原则。”所以，独立学院的办学根本动力来源于 经济 利益。利益最大化必然导致管理(投资)方严控成本，甚至直接导致教师的多功能化．势必影响教师的教学以及科研效果。当前，独立学院的英语师资力量普遍薄弱根源于教师待遇的劣势与教师工作稳定性的缺乏。
教师数量的不足客观上会增加教师的教学任务。由于教师的工作任务过于艰巨，教学效果和质量难以保证。另外。教师用于自主学习、自我提高的时间被大量压缩。进行科研工作只能是一句空话。没有充分的时间进行科研，就难有科研成绩，很多教师就很难在职称晋升上有所突破。这种现状又导致教师教学观念的落后。独立学院外语教师待遇不高、教师数量不足以及教师工作量的重荷与教师自身教学和科研水平的低下形成了恶性循环。
本文认为，有关独立学院应该抓住全国英语教学改革的大好时机，根据教育部对独立学院“合格评估”的要求，在制度规划上考虑英语教学的重要性和特殊性，在政策上向英语教学倾斜，例如开展校外培训、开设研究生课程班等方式提高教师的教学水平和学历学位水平，通过提高外语教师的待遇、加大对英语教学的投入来提高教师的工作热情，这是师资队伍建设的迫切需要。而广大英语教师应该加强自身学习，提高教学理论水平；不断 总结 教学经验，积极采用先进的教学方法，同时也要重视科研。
四、结语
师资建设、教学模式和课程设置的改革是独立学院确保教学质量的关键。这三者都与教师密不可分。本文运用详实调查报告料及最新资料。采用调查问卷等方式对武汉地区主要独立学院英语师资基本情况、教研状况等进行分析研究，通过横向对比与纵向对比相结合的方法，对各独立学院普遍存在的问题及其根源进行探讨．并据此提出进一步加强独立学院师资队伍建设及革新的对策或建议，旨在为地方教育行政部门和学校教学管理者的 科学 决策提供 参考 依据。
