显微镜使用的教学探究
摘要：在显微镜使用教学中，改变以传授知识为主的传统教学方式，探索学生主动参与合作探究的学习方式，使学生掌握探究的方法，激发学生探索兴趣和创新精神。
关键词：显微镜 使用 探究
显微镜是中学生物实验中最常用的仪器，能否正确使用显微镜往往是实验成败的关键，因此在教学中提出显微镜的使用探究很有必要。在过去的显微镜教学中，大都是教师讲解、操作示范，然后学生模仿教师去做，学生的主动性和思维受到限制，不能真正掌握显微镜的使用方法，教学效果很不理想。在教学中教师要把教学过程变成发现知识的过程，而不是简单的获取知识的过程，应体现学生学习过程的主动性，发挥他们的潜力。
一、显微镜对光的探究
对光是显微镜使用的第一步，在教学中，教师首先提出问题：①对光所涉及的部件主要有那些；②显微镜在低倍镜下还是在高倍镜下对光好一些；③光圈在对光中起什么作用；④你在操作中还遇到或发现什么现象。然后学生自己操作，遇到问题时，先自己思考克服的办法，如可以观察别人怎样做，或边看课本说明边尝试，或自行摸索，或请教同学，或小组讨论，或求助老师等。通过探究，同学们在对光中发现，对光所涉及的部件主要有目镜、物镜、物镜转换器、光圈、反光镜等，物镜正对通光孔对光才能成功， 并且在低倍镜下比在高倍镜下对光效果好，于是学生得出结论，对光在低倍镜下进行好一些。通过改变光圈的大小，学生们探究得出，光圈大小影响视野亮度的规律：光圈越大，视野亮度就越大，光圈变小视野亮也随之变暗。在探究过程中，学生们还发现，放大倍数也影响视野亮度，同样的光线在低倍镜下视野较亮，在高倍镜下视野较暗；在其它条件不变的情况下，反光镜的凹面和平面不同对光的效果也不同，凹面镜的聚光作用强，适于光线较弱的时候使用，平面镜的聚光作用弱，适于光线较强时使用。
二、调焦装置使用的探究
调焦装置是调节物镜和标本距离的部件，有粗调节螺旋和细调节螺旋。教师提出问题：①粗调节螺旋和细调节螺旋顺时针或逆时针旋转时，镜筒的移动方向如何；②调焦应在低倍镜下还是在高倍镜下进行；③应该注意那些事项，然后学生开始探究。通过探究学生们弄清了：顺时针旋转粗、细调节螺旋时，可以使镜筒下降，逆时针旋转时镜筒上升，并进一步弄清了粗调节螺旋的移动距离大且速度快，细调节螺旋的移动距离小且移动速度缓慢。调焦应在低倍镜下进行，因为在低倍镜下观察到的范围广，容易确定检查目标和确定检查的位置。在调焦过程中应注意的问题是，使用高倍镜时，物镜镜头经常碰到切片，所以在换用高倍镜时，应在侧面观察，避免镜头与切片相碰撞，物镜要下降到最低点，但不要碰到切片，再用粗调螺旋将镜筒徐徐上升，直到能看清楚物像，随后用细调节螺旋，使镜筒微微升降，至物像清晰为止，这时不要用粗调节螺旋下降镜筒，以防损坏镜头和切片。另外在调焦过程中还发现，有的学生用单手调节螺旋，这样会逐渐造成螺旋变松，从而使燕尾槽两侧钢片不能卡紧镜筒，导至镜筒下滑，应该用两手同时转动粗、细调节螺旋。
三、视野范围大小的探究
视野是指利用显微镜所能观察到被检物体的范围。学生们在观察过程中发现，视野有时大，有时小，于是主动提出问题：影响视野范围的因素有那些呢？于是就开始进行主动探究。他们假设影响视野的因素主要有三个，即光圈、放大倍数和物镜离载物台的距离，于是他们在其他条件不变的时，分别在①光圈大、中、小情况下；②物镜放大倍数在5倍、10倍、15倍和20倍情况下；③物镜离载物台1厘米、2厘米、3厘米情况下，来观察视野中细胞数目的多少来确定视野的大小，通过探究最后得到，光圈和物镜离载物台的距离和视野大小没有关系，放大倍数和视野大小有一定关系，即放大倍数大，视野小，放大倍数小，视野大。
在教学中，我们应致力到学生的全面发展，全方位调动学生的自觉性、主动性和积极性，改变以传授为主的局面，开创学生主动参与，探究发现交流合作学习的新方式。使学生掌握探究学习的一般类型和步骤，提高学生的观察能力、分析能力、合作探究能力和实践能力，激发学生探索的兴趣和创新精神，同时能养成实事求是，严肃认真的科学态度。
