职业中学英语口语训练中的不利因素及对策
内容摘要：在职业中学英语教学中，口语训练存在着诸多的问题，比如说学生的不重视等等，而英语学习的最终目的就是交际，“哑巴英语”根本行不通，本文就分析了口语教学中存在的种种不利因素，并加以剖析，提出了一些对策供读者参考。
关键词：口语 不利因素 对策
英语是一门外来语言。语言这个词分开来解释，语就是说，言也是说，顾名思义，学习语言的最终的目标是拿来说，拿来讲，用来与人沟通与交流。而中国的英语教学从来就是重视词义和语法，只要能让学生应付各种各样的笔试就可以了，这样就造成许多学生学了“哑巴英语”。职业中学的学生学习能力本身就存在很大的问题，所以在英语教学中特别是口语教学特别需要重视和改革。
㈠阻碍口语训练的不利因素
⒈英语口语无用的思想
思想决定行动，要解决问题还是先要找思想根源。同样的，职业学校学生不注重英语口语也有其特有的错误思想。首先，他们都认为学英语的目的只是为了通过考试获得学分，而许多学校都未将英语口语测试成绩作为学分，那么学生都认为只要英语过了笔试就万事大吉了。其次，职业学校的学生认为他们现在所学的重点应该是专业知识，以后的工作也很难与英语挂上钩，至于英语口语以后也许根本就用不着，所以一部分学生根本不愿意开口练习。再有就是本身教材里的一些口语练习的内容较为空洞陈旧，与现实脱离，也造成一部分学生有学了也用不上的感觉。
⒉“恐讲心理”的影响
职业学校的学生大多数英语基础都比较薄弱，对英语学习都有一些抵触的情绪。本身英语底子不好，更加导致不少学生对开口讲英语有了一种惧怕心理。他们怕读不准，怕读错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。他们当中有些人连最基本的课堂英语用语，如：sorry, I don’t know.都不敢讲出口。更别提让他们说出完整的句子，组成对话了。就是这种恐惧心理导致了学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。所以在练习口语时，不是大家争先恐后的说出自己的思想，而是能躲则躲，最好不要开口，完全脱离了口语课本身大家畅所欲言的原则。
⒊英语语境的缺乏
这应该是第二语言习得的最为普遍的问题。缺乏现实的语言环境，人们就无法把学到的知识运用起来，没有这种联系，学生学习口语的兴趣也会减少。本来学生学习的生活里就缺少就种学习环境，再加上目前大部分职业学校的条件都还很有限，教师只能依靠现有的教学条件，无法每堂课都使用多媒体辅助，有时就无法给学生直观的感受，比如Speaking部分的Model Dialogue，只能听录音，缺少给学生练习的环境和气氛，练习也就局限于跟在录音机和教师后面朗读，而这决不可能达到语言在现实运用的最终目标。
㈡解决问题的对策
⒈不草草备课
有些教师对口语课不太重视，认为其不够重要，所以对这部分备课的时候就能省则省，能略则略，根本不加以研究。上课的时候看时间有限，甚至一带而过，自己通读一遍，解释一下就算完了，完全不给学生练习的机会。事实上，口语的练习比听力阅读写作更加的灵活，更加需要认真的琢磨。故有四点上口语课之前备课必须注意的。第一、这个单元的话题是否涉及一些中西文化差异，如有教师应该先做好充分的准备，在指导学生进行口语训练之前就先介绍，给学生应有的背景知识。第二、与此话题有关的常用单词、词组、句式学生是否之前有学过，如果有加以整理，并附带例句，上课时根据学生回忆的具体情况呈现给学生，带领学生一起复习，增强课堂的气氛，为学生下一步的运用对话打下基础。第三，充分考虑学生的参加度和认知度，量体裁衣，制定可行的口语练习方式，比如说基础稍好的，可以多增加自编的对话练习，可以多增加小组辩论的形式，而基础不太好的，从最简单的造句开始，慢慢来，争取每堂课每个人都能开口讲英语。第四、备课的时候多查字典，多听录音，因为在职业英语的课本上有许多专有的单词，平时很少接触到，不一定是与班级的专业有关，而做足前面的准备工作后，就可以有所取舍。
⒉不时时纠错
英语不是我们的母语，我们在学习母语的过程都会犯错，更何况是在学习第二语言。所以学生在开始讲英语的时候，难免会说错话，我们应该允许这种错误的发生。如果老师常常因为语法或者用词就打断学生的讲话，帮他改错，找毛病，长时间以来，学生就更加会丧失信心，不敢再开口讲英语。教师在学生练习口语的时候应该是一个辅助者，一个指导者，而不是一个挑刺者。当然这种许可是在不影响口语交际的情况下，如果说影响到了人们的理解，或者完全听不懂的情况下，那么当然教师就必须指出来了。但只要不违背上述原则，要尽量让学生放松的表达自己的意思。特别前面已经讲过，职业中学的学生学习有自卑感，很怕被老师同学看不起，要是教师再时时刻刻提醒他在犯错的话，恐怕会适得其反。
⒊变换方式，趣化口语课堂
口语的练习最好的是贴近生活，有了实际的经验，说起来必然流利的多。所以对于教材当中Speaking部分的处理就显得非常重要。现在流行的交际教学法就为我们提供了多种口语教学的方法，强调的重点就是互动，可以是师生之间，也可以是学生之间，能起到交流的目的就可以了。方式可以多变，可以是“教师问、学生答”，或者是“学生问、学生答”、“学生问，教师答”，这样以来，互动就有了。如果是常见的口语对话部分，可以多提供素材，引导学生思考，比如讲一个关于shopping的对话中，就可以事先准备一些小的文具用品让学生来表演。当然也可以在讲其他部分的时候多提供口语练习的机会。比如说有一个单元是讲家庭简单事故处理，可以让学生运用书本的知识，组成对话并表演出来，不仅复习了重要的单词句式，还联系了实际，一举两得。
⒋多进行口语测试
这可能是目前比较实用的办法了。如果坚持在英语考试中都设置口语考试的环节，或者就把口语考试作为一门成绩来算的话，应该能使所有的学生都会对此有足够的重视，那么必然平时的口语课上人人都会主动参加练习了，当然这样还可以让学生了解自己真实的口语水平。在进行口语测试时我们可以采用这样三种基本形式：（1 ）根据提供的主题编制对话表演出来，主要是和书本上的对话联系起来；（2）根据提供的问题说出自己的观点，主要和书本上的reading部分的课文联系起来，考察学生对文章的理解；（3 ）口头作文。这属于有一定难度的口试形式，适合于水平较高的学生。总要看学生运用句式和语法的能力。
当然，在教学的过程当中，最重要的还是需要有爱心的教师，多关心学生，多了解学生，和他们关系融洽，才能更好的搞好教学工作，才能真正的帮助学生提高自我。
