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关于就业为导向的职业学校计算机教学模式探析

论文摘要：以服务为宗旨、以就业为导向是职业教育可持续健康发展的根本保障。分析存在的问题，根据社会的需要，在职业学校计算机专业教学中，应不断探索和尝试对计算机专业以就业为导向的课程体系、教学模式、教学方法，并对学生的学习方法、考核评价方式进行改革，从而探索有利于计算机专业健康发展的教学模式，真正实现以就业为导向的职业教育。
　　论文关键词：职业教育；就业导向；计算机专业；教学模式
　　0引言
　　教育部部长周济在2008年度职业教育与成人教育工作会议上提出：“以服务为宗旨、以就业为导向，进一步坚定职业学校的定位和方向。整个职业教育的评价标准要坚持以就业为导向，职业教育资源的配置要向坚持以就业为导向的优势学校倾斜，职业学校要想方设法办出水平、办出特色。培养的学生能否顺利就业、是否受社会欢迎，这是衡量职业学校办学质量的主要标准。

就业是民生之本，职业教育说到底就是就业教育。”
　　周济部长的讲话给职业教育强化“以就业为导向”的改革举措指明了方向，彻底打破以抽象理论知识为主要学习内容、学习与工作二元割裂的状况。实施以课堂教学为主要形式的学科化教学模式，深人推进以就业为导向、加强专业课教学、工学结合的教学改革势在必行。
　　1以就业为导向的教学模式及其对职业学校计算机教学的要求
　　1．1以就业为导向的职业教育教学模式
　　所谓以就业为导向的职业教育教学模式，概括地说，“就是以职业、岗位、工作为基本依据所设计的职业教育教学模式，它能最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位要求的对接，从而达到最大限度地促进学生就业的目的”。
　　1．2以就业为导向的职业教育教学模式对计算机教学的要求
　　就业导向职业教育教学模式的开发对教学的要求可归纳为：(1)以职业需求为目标，建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系，及时调整课程设置和教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织教学，形成围绕工作需求的教学与训练项目。(2)改革教学模式，强化实践教学。计算机专业实践性很强，应围绕培养学生创新能力和专业应用能力的目标设计实践教学，并加强同企业的联系，增加现场实践教学环节，为培养学生的专业技能和就业能力提供良好的条件。(3)围绕提高学生全面素质和综合职业能力的目标设计教学及评价方案，把毕业生专业基本对口的就业率作为质量评价的主要依据，促进计算机教学质量评价的社会化。
　　2职业教育计算机教学存在的问题
　　通过对职业学校计算机专业课程的教学情况进行调查、反思，计算机专业课程的教学模式、教学方法、实践训练、考核方法等方面都存在较多问题，主要表现在以下方面。
　　2．1实训设施投入不足。教师动手能力欠缺
　　要加强学生实际操作技能的培养，就需要投人大量资金来配置实验、实习设备。一般职业学校在专业实训设备建设上会根据实际情况，重点配置骨干专业的实验、实习设备，这在一定程度上制约了对非骨干专业教学训练条件的建设。此外，目前大多数职业学校计算机专业还存在着专业课和实习课教师队伍力量薄弱的问题，专业教师动手能力较差，不能很好地指导学生进行实际操作，专业师资的质量问题也制约了职业学校计算机专业教学质量的提高。
　　2．2专业课教学模式单一、僵化
　　计算机专业学科知识更新速度非常快，专业教师往往要花很多时间学习才能胜任学科教学，没有更多的时间去研究教学方法，因而在教学中更多采用传统的“讲授接受型”教学模式。这种教学模式以学科知识传授为主，教师一味地讲、学生被动地接受，或者教师演示学生跟着练习。这样，久而久之，就会导致教师讲授而学生不接受的局面，学生学习和教师教学的积极性都会受到严重挫伤。
　　2．3考核评价方式陈旧
　　目前职业学校计算机专业课考核评价存在明显的缺陷。其主要表现是：(1)考核的内容依附教材，只考共性的、统一的知识和技能，内容单一，不能让学生的个性得到体现和张扬。(2)忽视职业教育的“职业”特征，不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，未能与市场很好地接轨，不利于学生职业技能的提高，也不利于学生的可持续发展。

　　3以就业为导向的计算机专业教学模式实施策略
　　针对当前职业学校计算机专业教学存在的问题，迫切需要改革教学模式。从根本上说，职业教育是一种以“实践为本位”的教育，应特别注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养。与之相配的教学方法就是行动导向教学法。“行动导向教学法以培养学生的综合能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，尊重学生价值，提高学生的综合素质”。这种教学模式不是一种具体的教学法，其主要内容有：项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、自学探究教学法、现场辩论教学法等等。在具体教学实施中可采取以下措施。 　　3．1调整课程计划，降低理论教学难度
　　职业教育课程不必过于追求知识的系统性，而理论知识如果不能被情境化，对于学生职业能力的形成作用并不大。因此，应紧紧围绕职业能力形成的需要来选择教学内容，要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致，知识的掌握要服务于能力的建构，教学内容要朝实用方向转变。这就要求以职业技术应用能力为主线设计实施性教学计划，在课时安排、教学内容、教学方法上进行改革。在实践教学内容上，形成包括基本技能、专业技能和综合能力训练课程(或实训项目)的实践教学体系，确立“以工作任务为中心选择内容，以项目为载体展开教学”的基本思想。在进行职业技能训练的同时，应强调职业素质训导，让学生多学一些与未来职业活动相关的实用知识和技能，依照职业的工作过程展开学习过程，从而获得完整的职业行为能力。
　　3．2创新教学方法，培养学生学习兴趣
　　专业课的教学目的不仅仅在于传授、接纳某种外在的、具体的知识、技能，更重要的是把学生的创造力量诱导出来。如何科学有效地进行专业教学，进而提高学生的就业能力和岗位能力，是职业教育教学研究的重要课题。一般说来，职业学校的学生，抽象思维和数据逻辑分析能力较弱，课堂上理论讲授的效果不理想。因此，在设计和制定项目的课程任务时，应更重视学生的学习过程，即完成项目的实践过程，“学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己作了些什么，而不是教师作了什么”。应把知识点和学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融人其中，使学习过程成为学生的创造实践活动。“学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习”。教学方式要从传统单一授导型向参与互动型和实践应用型转变，采用行动导向教学法，努力实现学生知识和能力、专业与就业的统一。
　　3．3改革考核方法，实施多元评价
　　职业教育计算机专业课程考核必须以“就业为导向”，采用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段，以培养有创造性的、动手能力强的实用型人才。具体在教学实践中可以尝试如下考试考核方法。
　　(1)项目成果测试考核法。“在项目教学法下考核方法形式多样，不要求统一的模式，不是一味看中考核结果，要注重学生在考核的过程中体验到什么、学习到什么”。考核要求没有具体的规定限制，可以让学生自由发挥，体现学生的个性差异。例如“网页设计与制作”课程考核，可以给学生一个网站主题，让学生根据所学的知识，搜集材料，设计版面，完成一个主题网站项目的制作，而不是让学生在若干时间内按给定素材完成一个网页制作。还要注重学生小组合作意识的培养，注重考核学生的专业综合素养，以更好地培养学生的职业能力，促进学生就业。
　　(2)岗位实习测试考核法。这种考核测试方法是让学生走出校园到企业中参加考核，通过某个具体岗位来测试是否基本具备岗位要求的职业能力。例如：学习网络技术，可以让学生到网络公司，参与现场布线、组网、调试网络等；学习图形图像处理，可以让学生去广告公司或摄影楼学习图形、相片的处理，图像色彩的搭配等。学习以后，由学校教师和实习单位的技术人员对学生共同进行考核，重点测试学生是否达到了课程所确定的职业能力目标，是否形成了企业所需要的职业技能。这样既可以巩固所学专业知识，又能够提高学生的职业能力，为学生就业创造有利条件。
　　4结语
　　以服务为宗旨、以就业为导向，改革发展职业教育的思路已成为全社会的共识，以就业为导向实施职业学校专业教学改革势在必行。就业导向的职业学校计算机专业课程教学实践是一项长期艰巨的任务，我们不仅要探索教学模式、教学方法、学生的学习方法、考核评价机制，还要加强专业教师专业技能培训，加强校企合作教学，正确实施项目教学。贯彻“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线”的职教理念，以培养学生的综合职业能力为中心，创新教学模式，让学生在快乐学习中实现综合素养提高与岗位技能培养的融合，应当是我们努力的方向。