思想政治课教学应充分发挥学生的主体作用
（四川省成都市大邑县教师进修学校 四川 成都 邮编 611330 ）
摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要“改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程”。为了提高思想政治课的教学质量，激发学生的学习兴趣，教师要积极创造多种条件让学生参与到教学中来，使学生的主体作用得到充分的发挥。
关键词： 新课程理念；思想政治课；学生 ；主体作用
一、激发学生兴趣，充分调动学生的内驱力。
苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望”。（1）教师课堂上以情激情。新课程改革下的思想政治课教学，要求知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的统一，从而使政治课教学从过去的只关注学生对学科知识的理解和记忆，发展到现在重点关注学生情感的体验。教师课堂上积极的感情投入，充满激情的教学，会给学生以极大的感染作用，学生也会在不知不觉中受到教师的影响。如在教学《能够承受挫折，勇于开拓进取》时，教师在导入时饱含深情地讲述张海迪勇于战胜病魔的故事，鼓励学生勇敢地战胜挫折，并且让学生到网上浏览张海迪的博客，学习她是如何在困境中勇于进取的。（2）理论联系实际，激发学生的学习兴趣。理论联系实际是思想政治课教学的一个基本原则，教师可以通过提供一定的感性材料，运用现实生活中的典型事例和一些小故事，使抽象的问题具体化。它不仅可以帮助学生理解和巩固教材内容，而且可以调动学生学习的主动性，认识到思想政治课的教学和自己的实际生活是有密切联系的。（3）尽可能采取形象直观的形式，如教学挂图、照片、幻灯、课件、录音、录像，在条件允许的情况下，尽可能地利用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。
二、教师适时的引导，激发学生参与教学活动的动机。
1、教给学生有效的学习方法。认知心理学认为：学习不是学生被动接受的过程，而是学习者主动地进行信息加工的过程，学习成果的优劣不仅依赖于教师的传授，更取决于学习者主动地运用学习策略的过程。学生是教学过程的主体，思想政治课教师要让学生掌握有效的学习方法，如要求学生先课前预习，认真读书，勾画重点，提出问题；课堂上专心听讲，积极主动地发言、讨论，做好笔记；及时复习，重点复习重难点；认真练习；归纳总结等。教师还要进行相应的督促和指导。
2、创设情景，用问题来引领学生。布鲁纳认为：“在教学中教师应注意创设问题情境，激发学生学习的动机，以问题为思维中心，造成强烈的问题意识，实现学生自觉地有意识地发现、提出和解决问题，促进思维能力的扩展”。问题是思维的起点，是创造的前提。在思想政治课的教学中，教师首先应该与学生平等相处，给学生以积极的鼓励，从而让学生敢于回答老师的提问，勇于发表自己独特的看法。其次，教师应该精心设计课堂问题 ，创设问题情境 ，以问题为中心组织课堂教学，以激发学生去积极思考、独立探索，培养学生创新思维能力。第三，教师还要善于启发、引导学生自己发现问题、提出问题，让学生愿问、敢问。
三、给学生提供适合的时间、空间，为学生主体作用的发挥创造条件。
课程改革要求课堂教学应该是开放而充满活力的，要求教师采取灵活多样的形式，让学生主动积极地参与到教学中来。为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，还应该给予学生一定的时间、空间，让学生主动学习。
1、课前三分钟时事演讲。思想政治课的教学，要求密切关注现实生活，关注社会热点。课前三分钟时事演讲，为学生的自主学习创造了条件。它要求学生在演讲中要关注国内外大事，关注社会热点问题，并把它们和教材中所学的理论联系起来，再加以评论。它不仅培养了学生搜集处理信息的能力，而且还培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，增强了学生的自信心。
2、让学生进行课堂辩论。 课堂辩论是指教师在课堂上让学生围绕具有一定争论价值的话题而展开的正反双方的辩论，它要求学生必须提出自己的观点，并且用有力的证据来证明自己的观点是正确的，同时证实对方的观点是错误。思想政治课教学中，适当地采取辩论的形式，可以培养中学生形成自己正确的道德评判能力，提高自身的道德认识水平，更清楚地认识到事物的真实面目，正所谓“辩论是真理之源”。
3、结合教学内容让学生搜集有关资料。培养学生搜集和处理信息的能力是课程改革的新要求。初中思想政治课与学生的实际生活有较大的联系，为了调动学生的学习主动性和积极性，在学习过程中引导学生自己教育自己，教师可以结合教学内容，让学生自己去查找资料和信息，并且进行整理，逐步培养学生搜集和处理信息的能力、自学能力、独立思考的能力。
4、组织学生进行课外实践活动。“课外活动由于它的综合性、实践性、多样性、自主性和趣味性，更有利于促进学生全面发展”。[5]思想政治课要求学生在活动中学习，在活动中运用，增强学生的实践能力。教师可以组织学生开展社会调查、参观、社会服务，撰写小论文、调查报告、总结等。它有利于学生主体作用的发挥，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。比如在学习《依法保护人类共有的家园》时，要求学生利用双休日去调查我们身边存在的环境问题，发表自己的看法，并提出合理化的解决方法，在课堂上交流或者展示。在类似的活动中，不仅提高了学生学习的自主能力，而且培养了他们的实践能力、搜集处理信息的能力、合作交往能力，增强了学生的社会责任感。
“人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把”，思想政治课教学要善于发挥学生的主体作用，让学生去发现、去寻找、去创造，使学生获得生动、活泼、主动的发展。
[参考文献]
[1] [M]，《现代教育理论》，北京，高等教育出版社，扈中平主编，2005年4月，第267页。
