大学作文教学“三步法”浅尝
摘 要：大学生在文字表达方面的不如人意已是事实。笔者经历多年教学实践，在写作教学方面总结出“三步法”，收到一定的教学效果。本文详细阐述了写作教学“三步法”。
关键词：写作教学 大学生写作能力 “三步法”
有一位大学本科毕业生，在一单位任职后要求调走。单位从留住人才考虑，研究后不同意其办理调动手续，并决定高薪聘重用。但这位“人才”调走心切，主动向单位递交了一份申请书。令人惊叹的是，这份申请书虽洋洋万言，但错别字百出，标点不规范的地方也很多。当单位再次研究其调动事宜时，领导一致同意调出，并通知办公室即时告知其本人。
这是一个真实的事例，说明有些大学生在文字表达方面不如人意。现实中这样的事例也举不胜举：单位要求一位大学毕业生完成一份报告或总结，本是情理中事，但不知会写成什么样子。因而适当提高大学生的写作能力（不光是中文专业），还是非常必要的。本人在写作教学方面主要采用了“三步法”，收到一定成效，具体做法如下。
一、仿写
就是让学生在规定时间内仿写一篇（一段）文章，一般一小时二百字左右为宜。仿写的步骤是：1、让学生看原文，2、把原文抛开，凭记忆把刚刚看过的文章写一遍，3、翻开原文，对照检查自己写的与原文内容的不同，并用心领悟为什么不同？原文比自己写的好在哪里？4、抛开原文重写，一直写到与原文一样为止。
仿写的关键在于要有耐心。实际操作过程中有些同学不耐其烦，完成上文的第2步骤就万事大吉，不愿再写下去了，甚至埋怨老师浪费时间。这样，老师要力求提供一些学生喜闻乐见的文章给学生仿写；同时有针对性地学生进行点化，教育学生仿写的主要目的是找差距，只要找到差距，并对找到的差距有所感悟，就会有一种豁然开朗的感觉，其乐无穷。课堂应设计一些提问，了解学生找差距的情况，只要找到了差距，哪怕是一个标点符号的差距，也应竖起大拇指给予表扬。
二、选写
就是选取生活中的一些事件或人物的特征来写。如写运动会上最激动人心的一幕，写清晨校园里如画的风景，写班长或身边某人的个性特征。选写时文字不必很多，篇幅不要求太长，只要写出事件、人、物的特征即可，一般以不少于三百字不超过六百字为宜。但选写必须写出特色，消除错别字和不规范的标点符号。
选写的关键在于激发学生的写作兴趣，因而要注意：1、必须由学生自由选题，让他们尽可能地选出自己最喜欢的话题来写；2、不管写得如何，都不能急着批评指责，写得好的自然要表扬；3、不宜规定字数，甚至鼓励写得短小精悍（长而好的文章自然更好），免得让学生感觉很难完成而生厌；4、不能一蹴而就，一般都要写到三遍以上，重复写的遍数越多，就越要多给精神的或物质的奖励。
三、精写
就是让学生围绕一个或几个话题展开想象去写，并写出最少两篇自己以前没写出过的好文章。精写的选题范围要广，最忌扼制学生的想象力。如果学生觉得老师确定的话题不宜写，也可由学生自行选题，不要强作要求。精写同样不宜限定篇幅，只要写得比以前有进步就好，就应大力表扬。精写一般不能少于重复写作四遍，鼓励学生重复多写。可以适当选讲一些大手笔初学写作时的那种锤炼功夫。
精写的关键在于要让学生找到成就感，在实施过程中要强调：1、精写的文章经过学生本人申请可以作为写作课程的期末总成绩记入学籍档案，2、将每个学生精写的文章都打印好，进行张贴宣传，并作鼓励性的文字评价，3、选出最优秀的几篇或更多的文章向校报或其它报刊推荐发表，并及时通报家长，必要时寄校广播站进行广播。
学校不一定都开设作文课，即使开设了也课时较少，而仿写、选写、精写三步作文教学法是要建立在一定的课时基础上才能完成的，所以建议学校重视作文教学，一般都要拿出一个学期周课时四节的时间来进行作文教学，并给予相应学分。以上作文教学“三步法”就是以每周四课时而设计一学期完成的。一般地说，仿写和精写的时间各占整个训练时间的五分之二，选写的时间占整个训练时间的五分之一。愚以为，不管是中文专业的学生，还是非中文专业的学生，此三步教学法都是适用的。当然，中文专业的学生可以安排更多的时间进行训练，给的学分也可相应提高一点。
仿写、选写、精写三步循序渐进，不宜作颠倒训练。仿写为选写打下基础，选写又为精写埋下伏笔，精写就自然迈上了更高一层楼梯。
作文教学“三步法”一般只适宜在大学里应用，因为这种教学法需要大量的课堂和课外时间，这么多的时间只有在大学里才更便于提供；而实行这种方法后的效果，关键还靠学生个人的悟性，年龄小的学生要“悟”到其中的奥妙会更难。
作文教学“三步法”要求老师花大量的时间进行阅改。只有在阅改的过程中才能发现学生的进步，进而才能有针对性地对学生进行鼓励表扬，学生才会觉得自己学得有劲，乐此不倦。对个别作文基础实在太差的学生，老师不妨再多花些时间进行面批——单个地当面批改总比在全班讲评好得多。其实只要教好了，看见了学生的明显进步，老师也能感到欣慰无比的。
