诺贝尔奖离我有多远？
文摘：诺贝尔奖追求创新，从我个人的角度，分析创新的两个要素：创新能力和创新精神。主要对创新精神进行分析以及我缺乏创新精神的原因分析。
一年一度的诺贝尔奖颁奖礼在全世界人民关注下已经落下了帷幕，对于比任何人都关注诺贝尔奖的中国人来说，心又酸了一次。尽管又有华裔成为其中一员，可是人家毕竟是个连普通话都不会说的土生土长的美国人。甚至可以毫不夸张地说，中国人对诺贝尔奖的期盼绝不亚于对奥运会的期盼，然而，当中国人为奥运会首次在中国的成功举办而欢呼雀跃的时候，当为中国改革开放30周年所取得的成就自豪不已的时候，诺贝尔奖对中国来说却只可远观而不可亵玩焉。于是，有人质疑，有人惋惜，有人批判，有人反思……许许多多各个领域的人都在问：中国为什么还无法获得诺贝尔奖，诺贝尔奖离中国有多远？有人说，2015年，有人说，2020年……中国太大，问题太复杂，我阅历浅，说不好，但是对我自己来说，一个正上研一的控制科学与工程专业的研究生来说，我知道诺贝尔奖离我有多远，大概是很遥远，很遥远，远到失去追逐它的勇气。
诺贝尔奖重视原创性，也就是创新。心理学家说，创新必须具备两种重要心理素质，其一是创新能力，包括合理的知识结构、良好的智能基础，特别是关于创新的思维方式；其二是创新精神，包括创新志向、创新胆略、创新热情、进取心以及自信心、坚忍不拔的毅力等等。创新能力与人的智力有关，而创新精神则于人的非智力因素有关。在一个人的创新过程中，创新能力是创新精神的基础，创新精神是创新精神的最高境界。心理测试结果表明，一定水平的智商是其创新能力发展的必要条件，及创新能力高的人智商必定是较高的，但智商又不是能力高低的唯一要素，智商高的人，其创造能力不一定都是较高的。研究表明，同等智力的人相比，最后取得成就的总是在谨慎，自信，进取心，坚持性等品质上比较优良的的人，即情商较高的人。
对我来说，勉强具备的也许只有良好的智能基础。因为按照遗传学原理，智商高父母生出笨孩子的概率是很小的，我的父母虽然说不上高智商，好歹都念完了高中，在那个年代，改革开放之前也实属不易，所以从遗传学角度来看，我不可能是弱智。从现实的角度来说，用反证法，我是弱智就上不了大学，更不可能上研究生。对于知识结构的合理性，自从上了高中分了文理，我忍痛割爱舍弃了自己喜欢的历史，选择了不喜欢的物理，加上音乐课，美术课在老师“为了大家的将来着想”的谆谆教诲中改为数理化后，我就失去了说合理性的权利，因为老师父母都教导：要爱你所选。无论是不是我所选，反正都得爱。我至今还是个音痴，连简谱都不识，不知道会拉小提琴的爱因斯坦先生会怎么想。
从某种程度上说，创新精神比创新能力更重要。基于创新思维的情绪智力，决定着调控自身和他人的情绪和身心状态，从而保持与周围和谐的人际关系和具有较轻的社会适应能力，保证学习，工作和生活中取得较大的成功。
创新精神中，我认为最重要的是创新志向，创新热情，自信心和毅力。
首先说创新志向，志向我理解为目标。没有目标，一切都是枉然。英国有句名言：对于一只盲目的船来说，所有方向的风都是逆风。当一个孩子开始在星空下思考“我为何而生”以及”我何以为生”时，当他用稚嫩的声音说“我将来要当科学家”时，当他在心中悄悄刻画自己未来的形象时，目标就悄悄的形成了。如果只想当个普通士兵，当然没法成为将军。并且如果一个人的志向是做大官或是赚大钱，怎么可能会有耐心从事科研，获诺贝尔奖就更无从谈起了。
爱默生说过：在人类历史上，每个伟大的决定性的时刻都是某种热情的胜利。每个天才的产生，必是热情的产物（本杰明）。热情使人执著和疯狂，我认为只有这样才能创造奇迹。没有了热情，生命就会像一口枯井，了无生趣。在某种程度上，甚至可以说，没有了热情，就没有了动力。年轻人和年老的人最大的差别就在于热情，年轻人往往可以为了某个目标而不顾世俗权威，冲破一切阻碍，具有改变现状的冲动；而年老的人常常安于现状，得过且过，容易丧失创造和改变的热情。
萧伯纳有句名言：有自信心的人，可以化渺小为神奇，化平庸为神奇。自信心就是却信自己所追求的目标是正确的，并坚信自己有力量与能力实现所追求的目标。不是每个人都有勇气走自己的路，让别人说去的。自信是迈向成功的第一步，没有自信，目标就会动摇，目标一旦动摇，就失去了努力的热情和坚持的勇气，那么，理想和成功就成为空话。
当然，光有目标，热情，自信还不够，这只是先决条件，毅力和坚持不懈的努力才能取得最终的成功，三天打鱼两天晒网当然不行，没有毅力，将一事无成。
创新精神是怎样养成的呢？当然环境最重要，这个环境主要包括家庭，学校，社会。
家庭是一个人出生后最初接触的环境，对人的影响也是根深蒂固的。如果家庭教育过分严格，家长过分要求孩子顺从，孩子的创新能力就差；如果家庭气氛比较民主，家长注意发展孩子的个性，培养孩子的创新能力，情况就会好得多。学校是学习知识，养成学习习惯的主要地方，在学术成果丰硕的国家，学校往往较开放，学术气氛自由，教育经费充足，中小学教育也比较全面。社会是个大环境，人们在确定自己的目标时常常受主流意识的影响，行动也常常受到社会的制约，大环境往往决定了整个的社会进程。
以下分析我所处的小环境和大环境。
曾经看过一则新闻，有一个14岁小孩留下这样一封遗书“我为什么读书？考大学。考大学又为什么？找一份好工作。有了好工作又怎样？找个好老婆。然后呢，生孩子，让他读书，考大学，找工作娶媳妇----生命轮回，周而复始。”很显然，这是个有思想的孩子，但却失去了生活的目标，也失去了活着的热情，进而选择了结束生命。
我就在想，我的目标是什么？得诺贝尔奖吗？我自己都觉得好笑。好像在很久很久以前，我还用稚嫩的声音说：“我将来要当科学家，为中华之崛起而读书”。可是我现在只希望金融危机赶快结束，才能找个好工作养活自己。也许人越成长越觉得迷茫，越觉得害怕。当我很小的时候，弟弟还没出生之前，母亲说要我和姐姐说好好读书比男孩强，于是我考高分是为了让母亲开心，证明我不比儿子差，我是是很庆幸自己有书读的，毕竟农村里上大学的女孩只是少数；再长大一点，我觉得读书是为了摆脱农村的平穷落后，要做个城市人；考上大学后，我离开了农村，父母对我期望很大，可是我却在担心将来养不活自己。我常问自己：我的幸福和快乐在哪里？爱尔兰一个作家曾在自己作品中写道：“幸福的生活有三要素：一是有希望，二是有事做，三是能爱人。”我想，我现在最缺的是希望吧。似乎活着活着就没有了希望，没有了崇高的理想，也没有了自我。
很显然在我所认为的创新精神四要素中，我不具备第一条：创新志向。好像我目前比较关注是否能养活自己。好吧，假如有一天我不再为这件事情担心的时候，再讨论第二点创新热情。
热情来源于兴趣和好奇心，而与中国的大多数小孩一样，小时候我的父母常对我说的是：大人说话小孩不要插嘴，听话不要让我生气，你要好好学习考高分。。。。。。我不想让父母生气，我想做个受父母喜欢的孩子，我唯一要做的就是：听话和得高分。大发明家爱迪生小时候做实验把房子都炸了，可是她的妈妈却还一如既往的支持他。而我小时候出于好奇拆坏了钢笔，被妈妈训斥了好久，并威胁以后再也不买钢笔给我。（声明：我很爱我的妈妈，写这些并没有对她不敬的意思）。据统计，大多数有杰出贡献的科学家十六七岁时就建立了自己的兴趣，可是我十六，七岁时还在为考大学而拼命的啃书本呢，哪有人会在意你兴趣是什么？就连必须选择的文理科都是为了将来着想，而不是兴趣。上大学了，好像很自由，但正是这种自由让人彷徨和不安，常常怀疑自己学的东西一点用都没有，自然没有学习的热情。现在研究生了，一同学总是抱怨导师让她讲ppt和报账，那些ppt无非是从国内国外的论文中“提取精华”，再加上点复制和粘贴，所谓的科研无智商含量又无聊至极，谁还会有热情？可能导师科研经费不足，也有可能导师眼神不好，报账的时候总是喜欢把38元报成80元，说买了实验器材却不见踪影……此同学常为这些事苦恼，哪有热情从事科研和创新啊？
信心是怎样建立的呢？如果处在一个宽容失败和不断鼓励的环境中的人，自然比一个处在不断苛责的环境中的人自信。但中国的教育似乎重责备轻鼓励。我说诺贝尔奖远得让我失去追逐的勇气，可见我不是个自信的人，但也有可能是一种自知之明。记得小时候考完试回家，数学如果没拿满分，母亲总是说：“看看你自己，粗枝大叶，这么简单题都做错”，也许当时母亲只是为了追求谨慎的态度，但久了我就会认为自己真的是个粗枝大叶的人，这是个无法改变的缺点，把缺点无形中放大。我不是说父母对我的要求过于严格，只是给的鼓励真的太少。美国孩子可以毫无顾忌的说：我要成为纽约州州长。因为他们很少被嘲笑，而在中国，父母总是教育：不要说大话吹牛皮，要谦虚，不要得意忘形。在学校，老师总是批评那些所谓爱出风头的学生。
当然我缺乏创新精神不能全赖别人，毅力大多取决于自身。我承认我没什么毅力，因为我没办法坚持天天跑步减肥，可能我不足够在意我有点胖；因为我没法坚持天天去自习室看书，可能我想不通那样是为了什么；因为我么没法坚持自己的想法，可能我还不够成熟不够分量；因为老师说我读书做事不认真，可能我不明白该怎么认真……也许，我该好好反省反省了。
诺贝尔奖到底离我有多远呢？我认真地想，却得出个可能又会被认为不认真的答案：不知道，太远了。
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