学海网

调适好心绪，组织课堂也惬意

    [摘要]近年来由于诸多因素的影响，学生在校学习勤奋不足，视学习为儿戏，课堂组织显得尤为吃力。要组织好课堂，需要教师从着装、表情、声音、激趣入手，增加吸引力，对违纪学生应使用幽默艺术进行调侃式批评，忌用苛求训斥语，避免产生敌对情绪使课堂陷入尴尬境地。
　　[关键词]组织课堂 闪亮 激趣 幽默 调侃
　　
　　近年来,伴着社会经济快速发展的脚步，随着国家对高校毕业生统一安排就业的办法取消，新的读书无用思想日渐抬头。特别是在我们这样文化底蕴严重不足的边疆农业小县，依托本地丰富的煤碳资源，一些知识层次不高的人抓住机遇很快成了巨富。受此影响许多人急功近利只见近前的利益，而不计较子女未来的发展，认为读书没出息，因而家庭中学习气氛不浓，对子女学习的成绩期望值不高，学生在校学习失去了动力支持。

加之我们面对的是一个极具个性的群体——“90后”，他们任性、自私、个人主义倾向严重，表现欲过强，叛逆性格突出，而抗挫能力差，懒惰贪玩……在学校中玩风过盛，勤奋不够。课上，老师说破嘴皮，学生仍把学习当儿戏。在这里，组织学生学习，维持课堂纪律都成了一门学问，让许多老师头疼。
　　大家知道，教学是师生共同参与的双边活动，一节课除了传授知识，组织课堂也是不容忽视的重要环节。部分老师所教学生成绩不佳，究其原因不是教师知识水平授课方法问题，大多是教师组织能力不强，对学生的情绪言行的调控能力差。即使每堂课老师讲得汗流浃背，口干舌燥，但仍没有多大效果。
　　那么，要怎样组织才是好的课堂呢？
　　一、闪亮登场
　　
　　课堂组织始于老师走进教室。教学是师生的心灵交流，老师的举手投足，一颦一笑，着装用语都能直接感染到学生。首先，鉴于教师职业的特殊性，着装配饰应以大方得体为宜。太过古板，给学生带来压抑。太过时髦新潮，又有失严肃。平时我们常发现那些打扮随意或过于新潮的老师，他（她）的课堂纪律是很糟糕的，问题就在此。其次，讲课需要好心情，学生听课也要有好心绪。我们教师应抛开课前的烦恼、伤感、失望等不良情绪，点燃欢快的心情，绽放和蔼的笑颜。现在各服务行业都在倡导微笑服务，作为教师，也应有为学生服务的意识。我们常说：“老师笑着看学生，学生不会瞪眼看老师。”微笑如一轮暖阳，如一缕春风，如一阵春雨，能让学生感到温馨，唤醒激活学生沉睡迟滞的思维，使之变得活跃敏锐，驱走沉闷和枯燥乏味。相反，老师板着个苦瓜脸不苟言笑，容易让学生产生惧怕心理和厌倦情绪，束缚学生思绪，扼制创新思维，导致学习实效低。因而，一登台就让学生眼前一亮，紧紧掌控好他们的言行和思维，这是组织好课堂的第一步。
　　
　　二、热情激趣
　　
　　讲课开始，应考虑激发学生学习本课内容的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”导课没计最直接的任务就是要激发学生兴趣，调动学生愉快学习的情趣和积极性。激趣的方式方法不胜枚举，内容因课而异，但效果目的都是一个，即增加本课的吸引力，唤起学生的参与热情。激趣是课堂教学走向成功的关键。试想学生失去兴趣放弃参与，课堂成了独角戏，哪会有好的效率？
　　
　　三、声情并茂
　　
　　授课注意声调的调控：高低起伏，抑扬顿挫。一些优秀的教师很注意：重点，话音重而缓且重复；难点，言语轻柔放慢；过渡语言，中速平缓；提醒注意，声音高而尖。声调变化有利于延缓学生听觉疲劳，调控学生的情绪思维，提高学习效率。部分教师一个声音讲到底，既让自己嗓子受累，也让学生感到疲倦思维迟缓，效果极差。再而，讲课需要激情。老师讲课细声如蚊，在学生听来就如催眠曲，恹恹欲睡，也不会有好的效果，用教师的激情活力感染学生，唤起学生以饱满热情投入学习，将会事半功倍。
　　
　　四、笼络人心
　　
　　课上，用真诚兑换学生的真情。对教学来说，“笼络人心”最有效的办法就是引入激励机制。常言道：“得民心者，得天下”。同样，“得人心者，得课堂”。具体做法是：对完成任务较好的学生进行表扬，并提出更高期望；对回答错误，完成情况差的学生不过多指责，反而多鼓励，不放弃。这样，好的学生得到你的赞许，更加努力。差的同学感知你的关爱，会加倍认真。都说“人心齐，泰山移。”师生齐心，这学习的堡垒，哪有不破之理？心齐，心在学习，谁还会上课捣乱，分心？
　　
　　五、恩威并施
　　
　　我们上述的努力都到位了，课上仍会遇到个别学生捣蛋、顶撞、违纪……，这就得调适平静的心情。教学讲究感情投入，也要来点教师的“威风”。具体要求是温和而严厉，威严而不凶猛。这不同于厉声的训斥呵责，也不是简单的体罚和变相体罚，最有效的方式就是诙谐幽默与调侃式的批评。如老师讲得津津有味，有学生伏在桌上睡大觉。见此情景，如果我们粗暴的训斥，野蛮地动手，那就有失教师的身份，暴露出我们的低能和智短。如果笑着说：“这几天鸡瘟流行，许多鸡整天无精打采，嗜睡厌食，我看有同学也受了传染。”瞌睡的同学会在周围同学轻松的笑声中睡意全无，精神重振。老师笑着说，没有恶意，被提示的学生也不会过分计较而一笑而过。这比停下课训人节省时间，增添了快乐空气。又如，同学们正在做练习，一个特淘气的学生发出了似蛙叫的声音，我笑着说：“这时节青蛙上岸太早，到教室来蚊子更少，当心饿着。”一个学生接话：“他早上吃了面包。”全班大笑，那发出蛙声的同学不好意思的笑笑，冲我摆摆手，示意别说了，我也报之一笑。批评是一门艺术。有人说“恶意的批评会使天才变白痴”。也有人说“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。批评不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。要达到规范学生言行严肃课堂纪律的预期目标，又不造成学生的抵触情绪，风趣幽默调侃式的批评比直言不讳的训斥更好。
　　由上观之，组织课堂是一门复杂的学问，需要我们用一种轻松，诙谐、愉快的情调来调配更生动、更灵活、更巧妙、更智慧、更融洽的课堂氛围，打破沉闷，使学生在轻松愉快中掌握知识接受教育，这才是最好的课堂，也是教师职业的一丝欣慰、一种惬意。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]王春亚．幽默•德育课堂的润滑剂．云南教育，2004.
　　[2]董佑林．让学生成为学习的快乐者．广东教育，2007.
　　[3]代保民．做一位有语文思想的语文教师．今日教育，2006.