《药物分析实验》特色教材编写及课程新体系的建立
【摘要】 《药物分析实验》特色教材的编写、课程新体系的建立与教学方法的改革大大促进了我校药物分析实验教学改革的进程，有利于学生动手能力和创新能力的培养。
【关键词】 药物分析；实验教学；特色教材；课程体系；建立
药物分析是药学及相关专业的一门主要专业课程，也是一门实践性和应用性很强的方法学科，是研究和发展药品质量控制的“方法学科”、“眼睛学科”，药物分析实验技术的发展与完善为药物研究提供了有效的实验手段和技术方法，从事药物分析的专业人员不仅要掌握药物分析的基本理论、基本知识，还要有娴熟的操作技能、实事求是的科学态度和优良的科学作风，才能正确地分析研究药物的质量，并对被分析的药物作出合理、公正和客观的评价。所以，药物分析实验课是药物分析课程教学中不可缺少的组成部分，是整个药学教学过程中的一个重要环节。编写符合高等教育改革发展方向的药物分析实验教材，对培养学生科学的思维方法、创新能力与意识，对培养学生全面掌握基本操作技能、全面推进素质教育有着重要的作用。
一、《药物分析实验》的内容
全书主要内容分4部分。
二、《药物分析实验》的特色
本教材以普通高等教育“十五”国家规划教材为基础，参照中国药典（2005年版）标准的要求，结合我国药品检验的实际情况和高等教育改革的发展方向进行编写。
1.注重学生综合知识和创新能力的培养
本实验教材注重思想性、科学性、先进性、启发性和适用性。其最大的特点在于教材的编写是以药物分析实验改革的研究与实践成果为基础，打破了传统的单一验证性实验教学的格局。整本教材除少数为验证性实验外，大部分为综合性实验，加强了药物质量的综合评价，使同学对药典的内容有更深刻的理解，同时锻炼其系统分析问题、解决问题的能力；编写了部分设计性实验，可锻炼学生初步具有制订药品质量标准的能力，可锻炼学生的创新思维；考核实验是对学生实验技能及各种能力的考核。药品分析方法的英文内容，将有助于提高学生专业英语阅读能力。还编入了一些指导原则，从思维能力到评价学方面予以充实，可使学生增强规范意识及研究思路。化学药实验设置主要依据理论教学内容和中国药典（2005年版）［1］，结合药物分析常用分析方法和典型药物，选择实验内容，尽量选择常用药品和常见剂型，所选实验已尽可能包含药物分析中常用药物、常见方法、常见剂型及常见计算。中药及其制剂分析的实验内容涵盖了植物药各主要化学类型、矿物药及部分常见中药制剂质量控制，并以定量分析为重点，兼顾定性鉴别、检查等内容，方法全面，但更强调现代分析方法的应用。体内药物分析实验兼顾了各种样品、不同的前处理方法及不同的分析方法。本书还编入了与实验相关的药典操作规范及常见仪器操作规程［2,3］。通过典型实验和操作规范的训练，使学生掌握药品分析的基本程序和主要内容，熟悉并掌握药品检验的操作规范与要求，养成符合规范要求的良好的操作习惯。还编入了7个药品分析方法的英文内容［4］，有助于提高学生专业英语阅读能力。
2.教材内容与时俱进
近5年科学技术已突飞猛进的发展，各国药典方法有很大变化，我国新版药典已于2005年7月1日起正式实施，无论在新品种还是在现代分析方法与技术方面均有明显的增加。药品质量研究的文献资料也不断增加。因此本教材对教学内容进行有机整合，将一些药物分析研究的热点及药典中的新内容引入实验，将有利于学生了解学科前沿，把握时代热点，拓宽知识面，培养创新意识和科研能力。
三、建立实验教学新体系，强化学生实验动手能力
作为综合性应用学科，药物分析在实验课程教学内容定位上，紧密围绕锻炼、培养药物分析专业型人才所需具备的思维能力、实践能力等方面，注重理论联系实际，学生实验课的目的更强调培养学生的综合素质、实验动手操作能力和创新思维。
根据药物分析课程的特点及培养目标，结合多年的实验教学经验，结合本教材，我们对实验课的内容和方法进行全面、系统的改革，将《药物分析实验》分解成3个层次。层次一为药品质量检验常规技能的训练部分，方法是要求学生按《中国药典》（现行版）方法进行常规的药品质量检验操作，进行“验证性”实验，学生通过该类实验能够熟练并掌握常规分析设备和现代分析仪器如天平、移液管、滴定管、HPLC等的正确使用；层次二为综合技能训练部分，要求学生通过综合实验掌握对某种分析技术的综合要求与运用的技能，如HPLC用于药物含量测定时对分析方法的效能指标的要求及其验证方法与过程；层次三为独立分析问题和解决问题能力的培养部分，要求学生通过“设计性实验”训练，能够将所学的书本知识及书本上没有的文献资料综合运用于实验方案的设计、实验项目及其指标的建立等过程，初步培养学生独立分析问题和解决问题的综合能力，为其进入毕业专题研究工作奠定必要的基础。在设计性实验中，学生充分发挥自己的思维能力和动手能力，在拟定的实验内容中，学生自行设计实验方案，独立完成实验全过程，并做出自我评价。这样，大大激发了学习主动性和积极性，收到了显著的效果。四、改革教学方法，培养创新思维
1.采用“启发式”教学方法，促进学生动手动脑
实验教师采用提问式讲授实验，促使学生主动去学习，查阅和分析资料，自我深化，锻炼了学生的思维能力和创新能力，使学生亲身感受到了每一个数据都来自无数次的实验探索，从而达到了“知其然，更知其所以然”的教学境界。。
2.制定实验教学目标化管理体系，做到“教有目标，管有标准”
在每一个实验教学环节，不仅明确教师的职责，而且明确了学生所要承担的任务和要达到的目标，做到“教有目标，管有标准”，既有共性的目标化管理，又有个性化的教学目的，师生紧紧围绕教学大纲向着确定的目标进行教学活动，切实地提高了实验教学质量。
3.建立以创新能力培养为导向的实验考核体系
为了正确评价学生经过实验教学是否达到了教学目标的要求，依据培养目标的要求和教育目标分类理论，建立了一整套科学完善的实验考核体系，将实验考核成绩分成平时成绩、理论考核成绩、操作考核成绩三个组成部分，操作考核中注重创新能力评价，加强了学生创新精神和实践能力的培养。
4.实施学生科研训练计划
在教师的指导下，学生从了解实验背景、学习相关理论知识开始，自行完成查阅文献、设计实验方案、组装和调试仪器、测量和分析数据等过程，培养了学生的创新思维能力、辨析能力和探索求知精神，发展了学生的个性和潜质，达到提高学生实践能力和综合素质的目的。
《药物分析实验》特色教材的编写、课程新体系的建立与教学方法的改革将大大促进我校药物分析实验教学改革的进程，将更有利于学生动手能力和创新能力的培养。
【参考文献】
［1］国家药典委员会编. 中华人民共和国药典［M］. 北京：化学工业出版社，2005.
［2］中国药品生物制品检定所编. 中国药品检验标准操作规范（2005年版）［M］. 北京：中国医药科技出版社，2005.
［3］中国药品生物制品检定所编. 药品检验仪器操作规程（2005年版）［M］. 北京：中国科学技术出版社，2005.
［4］国家药典委员会编译. 中华人民共和国药典（英文版）［M］. 北京：人民卫生出版社，2005.
