分层目标教学法在CAD教学中的应用
针对职校生基础不一，接受能力悬殊这一现状，为了有效的组织教学,本人在多年的教学实践中，采用了分层目标教学法。对不同认知层次的学生设计出与其相适应的教学目标,提出不同层度的要求，使认知水平较差的学生也能取得一定的成功，从而提高学生的学习兴趣，使学生的能力与水平也逐步提高。我在AutoCAD 2000教学中是这样应用分层目标教学法的。
一、深入钻研教材，认真备课。
1、作为教师，一定要熟练掌握教材。我很熟练的掌握CAD软件的操作，为了教好CAD这门课程，我收集了许多关于CAD方面的教材，并对每一本教材进行钻研。比如：《AutoCAD 2000案例教学》测重于例子讲解；《AutoCAD 2000命令使用大全》测重于讲解命令的使用；《工程制图与AutoCAD》主要讲解AutoCAD 2000在工程制图中的应用；《工程制图与AutoCAD习题集》上有很多不同难度的练习题等等，每一种教材都有他的优缺点，通过钻研这些教材，根据CAD教学的的需要，我制定了适合职校学生的教学目标，制定教学方案，通过实例学习命令，再用所学过的命令设计图形，目的是培养学生的设计思想和创造性思维。
2、针对学生的差异，对学生进行动态分层。我授课的班级是计算机专业高二年级的CAD，他们通过前面一年的学习，已有了一定的电脑基础，但层次参差不齐，我先了解学生，出一份电脑题目让他们上机操作，从我巡堂观察的结果和成绩，以及向上过他们电脑课的教师那里了解学生的情况，还有大量的和学生交流和沟通，掌握每个学生对电脑的熟练程度，我把每个班的学生分为好、中、差三个层次，为了避免伤害一些中、下层次学生的自尊心，我私下找学生谈心，让他们明确自己的定位层次，同时，要让学生知道这样分层是相对的、动态的、暂时的，只要自己努力，就可进入更高层次；还要让学生知道分层的目的，是帮他们选准“起跑线”，配合我学好CAD。
3、根据分层的情况，对教学内容分层处理。
我根据分层的情况，结合CAD教学要求，紧密结合不同层次学生的需求，制定适合职校学生教学的目标，为学习较好的学生制定出一个较高层次的目标；为学习中等的学生制定出一个中层学习目标；为学习较差的学生制定出一个较低层次的学习目标。
二、分层目标教学法在课堂上的应用。
计算机专业课是一门以实操为主的课程，在CAD的教学中，分为理论课和实操课。
1、理论课。理论课我都是采用多媒体演示教学，先演示出本节课的教学目标，学生一看就知道本次课要学习的内容。由于班上大多数学生属于中层的水平，所以教学中以中层目标为主，为了照顾差生，我从简单的操作引入新课；为了照顾优等生，我在讲完教学内容后，又增加一些有一定难度的又有一定技巧型的内容。比如在讲设计花瓶实例时，我在CAD的绘图区设计出花瓶，再在旁边显示制作花瓶用到的命令，学生一看就知道本节课的目标是通过制作花瓶来学习相关的命令。我再演示花瓶的制作过程，操作结束后我提出三个问题：1、如何旋转二维表面？2、如何制作花瓶？3、通过学习花瓶的制作，如何自己设计一个水杯？根据题目的难易程度，我分别从差、中、优三个层次里各选一名学生上台演示，这样，不同层次的学生都得到了学习的机会，最后对每个同学生的作品作出评价、分析，达到巩固新课的目的。2、实操课。我要求学生将我理论课所演示过的实例上机操作一遍，学会使用命令，然后我再出一个练习，让他们用所学过的命令设计图形，培养他们的绘图思想和绘图能力。对于较差的学生，拿一些简单一点的图形让他们设计；对于优等生，除了要完成课堂要求的处，还要设计一些有一定难度的图形。这样就避免了在操作中出现“差生不会做，优等生不够做”的情况发生，上机过程中我还检查学生学习的情况：有些学生好学，例如利用节假日的时间学习，所以比以前上升了一个层次，还有些学生因为迷上上网，学习明显退步，针对这种情况，对于有进步的学生提出表扬，并上升一个层次；退步的学生我私下找他们谈心，让他们尽量赶上来。
三、实验报告的撰写和批改。
1、不同层次的实验报告内容不同。
CAD是一门实操性很强的课程，作业以实验报告为主。我根据学生的层次不同，布置的实验报告的难易程度也不一样。我对实验报告的要求是把上机操作的目的、过程、存在的问题、对所学知识掌握的情况等写下来，不同层次的学生的实验要求不一样。
2、实验报告的批改。
在批改实验报告时，我因人而异。对于差生，虽然没全做对，但比以前有进步了，我就在报告上写些表扬的评语，激励他们继续努力，更上一个台阶，但也要客观具体地指出存在的问题，并指正；对于优等生，虽然基础题做对了，但提高题做得不是很满意，我也要找他们谈话，同时也找一些有创意的图形让他们设计，激发他们的学习兴趣。批改实验报告的目的是检查学生的对所学知识掌握的情况，对于很多同学都出现的问题，我就在班上演示讲解避免下次又发生同样的问题；还有时在实验报告里也有些好的画图方法，我就拿出来供大家参考，并表扬，而且鼓励其他同学也采用不同的方法去设计图形，培养学生的自主设计能力和设计思想，同时也让他们知道教师的设计方法不是唯一的，也不一定是最好的。
从实验报告可以看出有些同学升了一个层次，有的退步了，再根据这些情况调节教学方法。
四、实习。
对于计算机教学，我认为实习也是一个重要的环节，以往教学中好多教师总是新课结束就算是结束课程了，到下学期就全记忘了。为了加深学生对所学知识的理解，能独立地、系统地设计出一副完整的图纸，我安排一个月的时间让他们实习。
为了满足不同层次学生的需要，对不同层次的学生要求不同：对于差生，我拿一些简单的二维、三维的图形让他们设计；对于中等生我让他们设计三视图、门、窗、垫片等图形；对于优等生，除了要完成中等生的内容外，还要设计一些有一定难度的图形，如职校的图书馆大楼、电脑、电脑台、电脑凳等。设计的过程由学生独立完成，有问题我点到为止。通过实习，他们真正地掌握了CAD的操作，培养了他们的设计能力和设计思想。
五、课外兴趣小组的培养 。
我利用下午课外活动的时间成立CAD兴趣小组，原则为自愿报名参加。由于参加的学生的层次不同，我设计了一系列图形，从简单到难的进行编号，差生就从最简单的开始做；中等生就从基础题开始做，对于优等生，除了做基础题外，还要做后面有难度的题。我在旁边做到“画龙点睛”的作用；由于参加兴趣班的学生对CAD很感兴趣，所以在学习中进步非常快。
通过开办CAD兴趣班，使每个班都有部分骨干分子，无意中成我课内外的得力“助手”，他们自觉帮助其他同学解决问题，同时自己的CAD水平也得到了提高，班级学习的气氛也越来越浓。
通过把层次目标教学法引入到计算机专业课教学，我明显的感觉到教学效果比以往提高了很多，为了更好的做好教书育人，我会更进一步采用分层目标教学法，争取做得更好。
