浅谈电子方面教学改革
随着当今市场经济体制的逐步完善，国办职业技术教育在办学中已经遇到严峻的形势：办学模式单一，不灵活，培养目标不适应社会需求，教学结构不合理等，造成职业教育在以市场需求为导向的教育教学过程中落后于形势发展。本文以电子方面教学改革为例谈一点自己的做法。
—、市场经济条件下的人才供求规律，要求我们以“需”定“产”。
通过近几年电子专业毕业生的安置情况来看，我们培养的学生很难做到“适销对路”，主要原因是学校总体办学缺乏与社会的沟通。可以说职校有点闭门造车，未处理好当前的教学与学生未来就业的关系，缺乏与劳务市场，人才市场的沟通，不了解社会需要什么样的人才，仍然依据旧的教学模式运行，而不是依据市场的需求，结合学校的实际情况及学生综合水平，制定合理的培养计划。这样必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性，缺乏超前性。通过对前几年电子专业毕业生安置情况的了解及从劳动力市场了解的信息得出，电子专业人才的需求市场可以分为三类：A类：有一定专业基础知识的熟练的技术装配工人。 B 类：有一定专业基础知识和专业技能的维修技术技师。C类：有一定专业基础知识和社会综合知识的电子方面销售人才。学校的电子专业教学，应当了解市场、了解人才需求.这样，依照人才供求规律，做到以“需”定“产”满足社会要求就可.扩大我们的办学成果。
二、根据职校学生特点，进行分类教学改革。
目前，职业学校的招收生源中95%以上的学生学习成绩较差，整体素质不高。在初中教师的眼里，这些学生不是可造就之才。为了提高初中升学率，他们想尽一切办法让他们来职业学校。同时，职业学校也加大招生宣传力度，这样就把初中学习较差，素质不高的学生推到职业学校来。这就给职业学校的教学管理带来很大负担.特别是电子方面，专业教学更是难上加难。学生在学习过程中因为基础知识跟不上，势必产生厌学情绪，造成学生学习效果较差。因此电子方面的教学改革势在必行。近两年我们采取分类教学法，根据学生学习情况、自身综合素质以及未来就业的打算，对学生进行.综合评价，依据上述对电子方面人才需求的分类，把学生相应地分为上述.A 、B、C三类进行教学试点改革。根据A、B、C三类特点制定不同的培养目标：A类学生注重专业基础课学习，加强动手能力练习。B类学生注重专业课的学习，电子前沿知识的了解，注重分析问题，解决问题能力的培养。C类学生注重基础知识学习和综合电子信息的学习。总体上，我们认为电子专业学生学习的知识太多，学生未来就业用到的知识有可能是所学知识的一部分。这样根据个人特点水平，分类教学能更好地培养出市场需求的人才。
三、电子专业课程改革及课堂教学改革。
课程教学改革必须服从市场需求，以学生综合素质为依据，改革目前的教学模式。现行的教学模式都是以前形成的定向教育模式，即文化课、专业基础课、专业课的三段式课程，各门课程的设置及学时安排，都是依据学科地位而定，而忽视学生特点及社会所需的要求。这就难以满足多元化发展。势必为未来毕业生的就业设置了绊脚石。我们的做法是依据A、B、C三类特点，加大电子技术基础、电工基础课时比例。总体上满足全部学生对基础知识需求，同时克服了未来就业面窄的问题。（有了基础知识，基本能力，学生转行就业容易。）教学改革，总体上注重结果教学，培养学生间接兴趣。
我们知道，“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于电子方面知识内容较深，初中毕业生学习难度确实大，怎样培养学生学习兴趣，这是电子专业教师必须要探讨的问题。近几年我们在教学方面也积累了一定的教学经验，在总体上注重结果教学，培养学生间接兴趣，取得了较好的教学效果。如在对电子技术二极管的教学中，学生对PN结的内部结构及导电分析很难理解，我们采用注重结果教学法，先让学生了解二极管性质──单向导电性，用实验验证这一性质，同时列举生活中的常见例子，如电热毯调温开关，启发学生为什么接上一只二极管就达到调温的目的呢？激发起学生学习兴趣，引起他们的思考，既达到了教学目的，又培养了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
四、教学改革的潜力及发展后劲。
依照上述电子教学改革模式，我们培养的毕业生已在社会上得到认可，受到了用人单位的好评。经过这种模式培养的学生，现在已明显.取得了社会效益。目前，以市场需求为导向，以分类教学为模式的电子方面教学改革，仅仅是一个开端，教学过程中需要解决的问题还很多，但这项教学改革显示出的教学优势和发展潜力是巨大的。还将继续进行探索和研究。
