关于普通高职和对口高职学生学习能力差异的研究
【摘 要】本文根据发出调查问卷分析的结果总结了我院普通高职和对口高职学习能力的差异，并分析了存在学习能力差异的原因及对策。
【关键词】普通高职 对口高职 学习能力 差异
一、问题的提出
高职教育教学必须以能力为本。从生源来看，高职院校的学生包括普高生和对口生两类。由于他们的学习经历不同，他们的学习能力存在很大差异，给教学带来一定的困难，影响了教学质量的提高。对高职学生的学习能力差异的因素进行研究，可为高职学院的教育教学改革提供一定的基础。为此，我们于2008年10月至12月，对我校2008级计算机、机电、模具、会计、电气5个专业的高职生进行了学习能力的学情调查，共发出学情调查问卷789份，其中普通高职生642人。
二、高职生与对口高职生学习能力的调查与分析
1.设计的基本思路
学习能力就是从学习中获得的能力，就是在环境和教育的影响下而形成的、概括化了的经验。学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的部分。就高职生的而言，高职人才不仅要有学好基础文化课的能力，而且要具备学好本专业课，动手操作的能力。影响能力差异有内在因素也有外在因素。就所查找的因素，提出在教学上应采取不同地对策。
2.学习能力差异的内因
学习能力的大小表现在学习兴趣上。浓厚学习兴趣会使得学习能力不断地提高。普通高职的学生经历了备战中考、高考等繁重的学习，磨练出他们对学习的耐力，他们能坐得住、安下心，踏踏实实地学习。天道酬勤，使得他们学有所获，能取得好的学习成绩。好的学习成绩又激发了他们的学习兴趣，他们又以一种积极主动的态度投入到学习生活中去，表现出更大的兴趣。
普通高职生学习的主动性相对于对口高职生来说要强一些，因为普通高职生在中学时管理比较严格，非常看重学习成绩，这就使得普通高职生在进入大学后，仍然看重学习成绩，主动性高于对口高职的学生。对口高职的学生在中专时比较看中综合素质的发展，学习成绩只是总评的一部分，所以对口高职学生学习的主动性相对薄弱。普通高职生计划专升本的人数是对口高职生计划专升本人数的一倍。这是因为普通高职生希望能继续学习，获得更多的知识。对于他们来说，专升本是继续学习很好的途径，所以大部分普通高职的学生选择专升本。大多数的普通高职生在校生活状态是抱怨烦闷，这与他们进入崭新的生活环境有关。新的教学方法，新的管理体制，比中学更为复杂的人际关系，在更注重综合能力的环境里，这对于一向埋头苦学，只拿成绩证明自己能力的普通高职生来说是陌生的，所以他们一下子变得茫然。
从统计的数据看出，大多数的高职生都能意识到影响学习的最主要的因素是自己的学习态度。普通高职从中学紧张的学习进入大学相对轻松的学习环境，希望学习环境能够改进。对口高职的学生经历了中专阶段的学习，在学习态度上相对差一点。从数据可以看出，以听课和自学作为学习方法的高职生占了大多数。相比较而言，普通高职的学生偏向以听课为主的学习方法。这是因为中学里大多数时间都是老师在讲，学生在听，自己能够支配的时间很少，学习形成一种依赖性。相对于课程紧张的中学来说，中专比较轻松，自己支配的时间比较多。
3.影响想学习能力的外因
从统计数字可以看出，普通高职生的学习易受学校学习风气的影响，这是因为普通高职的学生易受周围环境的影响。对口高职的学生则把学习基础和学习态度归为影响学习的主要因素。对口高职生看课外书的人数要远大于普通高职的学生。这说明对口高职的学生涉猎的知识范围要远大于普通高职的学生。对口高职的学生能在轻松的学习中培养自己的爱好，不断提高自身素质，相比之下，普通高职的学生专于书本知识，扩大知识面的意识相对薄弱。这就需要教师常引导学生多读与本专业有关的书，做到触类旁通。
普通高职的学生和对口高职的学生都意识到了个人努力的重要性。但是对于经历了中考和高考的普通高职生更充分地认识到努力对于成功的重要性，但是对口高职的学生往往在主观努力取得结果不理想的情况下，把成功往往寄予在机遇等一些客观因素上。
从数据可以看出，普通高职生和对口高职生很喜欢本专业，这是因为他们对专业课学起来很轻松，这部分学生的学习能力相对强一些。相对对口高职的学生来说，很大一部分的普通高职学生对本专业根本不了解。从中学进入高职院校，同学们对学校除了有一种神秘和崇敬感以外，都对大学寄予很大的期望。在生活一段时间后，还不适应大学这种以自主学习为主的学习环境。
三、普通高职生和对口高职生教学上的差异
从调查情况可以看出，普通高职生和对口高职生在学习能力上有很大的差异。普通高职生注重理论的学习，对理论死记硬背，学习理论的能力强，但怯于实践。课堂上习惯了中学时以听为主的“填鸭式”学习，所以课堂上表现不主动，习惯被动地听课，很少参与教学过程。对口高职生经历了中专阶段的学习，在课堂上能积极配合老师，参与到教学，但由于他们基础知识不牢固，学习上显得吃力，使他们信心不足，从而影响学习兴趣。因此，教师在教学过程中应注意教学上的差异性。
1.授课方法的差异。在课堂上要根据他们学习能力的差异采取适当的授课方法。例如，对于普通高职生来说，在课堂上一定要鼓励他们积极参与教学，使他们从被动地听课变主动地参与教学。对于对口高职的学生，则要在课堂上培养他们的学习兴趣，集中他们的注意力，提高听课效率。
2.教学中设置问题的差异。根据普通高职生和对口高职生的学习基础的差异，在课堂上应设置不同层次的问题。例如在英语教学中，对于普通高职的学生，应该让他们自己分析文章结构，用自己的语言来复述文章，给他们设置的问题相对难一点。但是对于对口高职的学生，在课堂上应该设置比较简单的问题，可以让学生读生词、读课文，以培养他们的自信心。
3.教学中课堂内容的差异性。由于普通高职生和对口高职生对上课所讲内容的理解与掌握程度不一样，所以在课堂内容上也应作相应的调整。例如普通高职生对上课所讲内容的理解与掌握比较好，所以教师在给普通高职生上课的时候，应注意课堂信息量要大。对口高职生对上课所讲内容的理解与掌握相对弱一点，所以要注意学生的接受能力。
