中等职业学校会计电算化教学改革的若干思考
【摘 要】在教学中提倡学以致用，在讲解后，给学生提供全面的上机操作环境，首先，由浅入深地进行演示操作，让学生在上机环境下进行验证，得到感性认识，再进行理论分析，可突破书本知识的束缚，变注入式教学为启发式教学，随后进一步尝试多种解决方案的操作实验，从中可以培养学生的创新精神和综合解决问题的能力。在教师的主持下，再进行优劣分析，实现协同学习。
【关键词】中职学生 电算化 启发式教学
中等职业学校肩负着培养专业人才的重任，培养和造就大批会计电算化方面的人才，特别是中等应用型人才成为迫切的任务。然而，目前中等职业学校会计电算化专业无论是在专业定位、课程设置，还是教学实施等方面还不够完善，影响了这灯人才的培养。笔者结合教学实践和实际需要，对会计电算化的教学改革提出几方面的思考。
一、对会计电算化的培养目标再认识，进一步明晰培养定位
会计电算化从内涵上讲，是计算机技术、信息处理技术在会计领域中的应用，应该是计算机技术、信息处理技术和会计学理论与实务的结合，从学科上讲，会计电算化已成为一门融会计学、管理学、电子计算机技术、信息技术为一体的边缘学科。因此，我们对会计电算化培养的目标，大体上可以从两方面加以认识。
一方面，将会计电算化作为会计学的一个分支，是会计学发展的一个新的历史阶段。计算机作为一种记账、算账、报账和分析的会计工具，受具体会计工作实务所左右，从属性上看，它属于会计学专业的范畴。
另一方面，从计算机应用这一角度，研究计算朵技术在经济领域的具体应用，会计电算化则是计算机在会计领域中应用的产物，它不仅仅是作为一种工具，它将以其强大的功能特点融会于会计工作中，并将影响着会计理论和实务，将会计学作为一个特殊学科纳入其应用范围，从应用范围来说中，会计电算化可以说是属于计算机应用专业的范畴。
可见，要进入会计电算化领域，可以从两条途径考虑：一是以学习和研究会计学为出发点，辅之以计算机应用的理论与方法，这种途径适用于在会计学专业中开展会计电算化教学，培养会计电算化人才，其优点是会计学专业理论基础较过硬，传统会计实务知识比较丰富，其不足是计算机应用环节相对比较薄弱，难以胜任会计软件的开发和维护。二是以学习和研究计算机应用和理论和方法为出发点，辅之以付学的理论与实务知识，其优点是计算机理论基础比较过硬，特别是具有较强的逻辑思维能力，计算机应用知识比较丰富，其不足是会计学的理论及实务相对薄弱，难以胜任会计理论研究和实务工作。
在财政部1994年5月发布的《关于大力发展我国付电算化事业意见》中提出：我国会计电算化发展的总体目标分两步走，第一步，到2000年力争达到40%~60%的大中型企事业单位和县级以上国家机关在会计核算方面（8个子系统）全面实现电算化，其他单位达10%~30%.第二步，到2010年力争使80%以上的基层单位基本实现电算化。文件中还规定会计电算化人员培训层次和目标，到2000年在城市单位工作的会计人员应有60%~70%接受会计电算化初级知识培训，掌握会计软件的基本操作技能，应有15%接受中等专业知识培训，基本掌握会计软件维护的技能，应有5%能够从事程序设计和系统设计工作的会计电算化高级人才。作为中等职业学校会计电算化教学，就立足于培养掌握扎实会计专业知识，熟悉会计实务操作，懂得会计软件的维护为主的专门人才。
二、优化会计电算化专业课程设置
目前，相关中等职业学校在付电算化课程设置上存在着内容陈旧，实用性差的弊端。在教学实践中，我们认为会计临时性具结专业的课程设置，应根据人才市场需求和付电算化发展的趋势，做好专业课程设置。在完成基础课的专业基础课的基础上，会计电算化的专业课程大体上可作如下考虑：
（一）教学重点
1.会计软件的应用和维护
2.会计数据的分析和处理
（二）主干课程设置
1.《会计电算化概论》36课时
2.《会计信息系统》54课时
3.《实用会计软件操作》54课时
4.《数据库技术及应用》36课时
（三）辅助课程设置
1.《会计软件专题》36课时
2.《电子表格（EXCEL）》54课时
3.《网络技术基础》36课时
此外，还应经常性地开设专题讲座，介绍有关会计电算化的应用现状、发展动态及新的规范要求，作为课程体系的有益补充。会计电算化是一门操作性强、法规性强、更新速度快的学科，因此，课程设置应具有实用性、规范性、动态性和前瞻性的特点。
三、实施好会计电算化教学，切实提高教学质量
（一）注重基础教学，改革教学方法
在教学中，正确引导学生在基础理论和专业核心课程上下功夫，要让学生明白，学到一门实用新技术，操作一个新产品只能管几年，以后还会有更新的东西产生，只有打好专业理论基础就能管用十年甚至几十年，有了专业理论基础，新技术、新产品一出现就能更快地领会和掌握。
（二）改革教学方法
在教学中提倡学以致用，在讲解后，给学生提供全面的上机操作环境，首先，由浅入深地进行演示操作，让学生在上机环境下进行验证，得到感性认识，再进行理论分析，可突破书本知识的束缚，变注入式教学为启发式教学，随后进一步尝试多种解决方案的操作实验，从中可以培养学生的创新精神和综合解决问题的能力。在教师的主持下，再进行优劣分析，实现协同学习。
（三）应用CAI课件，更新教学手段
中等职业学校会计电算化教学，侧重于实际操作和动手能力的培养，应鼓励教师开发和使用多媒体CAI教学，设计和选用 CAI课件要求内容全面，形式多样、界面美观、操作便捷，还可以应用图像、声音、动画以及人机交互，充分发掘现代计算机多媒体的潜在功能，增强学生学习积极性和主动性，进一步提高教学质量。
参考文献：
[1]职业教育探索.商务出版社.
