在政治理论教学中贯穿白求恩精神教育
【关键词】 政治理论课; 白求恩精神; 教学
我院是白求恩生前亲自参与创建的，白求恩精神是我院的院魂,用白求恩精神育人是我们的特色和优势。70年来，学院培养了一代又一代军队建设需要的高素质医务人才。在新形势下，如何继续发挥自己的特色和优势，是政治理论课教学面临的新课题。经过认真研究和思考，我们的应对措施是解读教学对象、吃透特色内涵、建立育人机制，准确定位，突出特色，打牢学员的政治思想根基。
1 解读教学对象
针对性是教学成功的基础。只有了解和把握教学对象的特点，才能做到突出教学特色，获得成效。卫生与医技士官有哪些特点呢?首先，从身份职责来说，他们是“兵头将尾”，既担负相应的专业技术工作，又担任相应的管理责任，在一定范围内既是战斗员也是指挥员，是承上启下的中间力量。其次，从分配方向看，他们毕业后的工作岗位是部队基层，具有环境艰苦、任务艰巨、工作多样的特殊性。再次，从职能需求看，他们往往是独立完成任务，需要多方面专业知识和操作技能，既应是具备熟练专业技能的“应用型”人才，也应是跨专业、一专多能的“复合型”人才。
根据上述特点，我们政治理论教学的职责是：大力弘扬白求恩精神，教育他们以白求恩为榜样，牢固树立扎根基层、建功立业、献身国防的远大理想;树立崇高的职业道德观念，养成良好的医德医风，将治病救人、救死扶伤作为神圣职责;树立努力学习、刻苦钻研专业技能的责任意识;培养热忱负责、全心全意为伤病员的服务理念;养成一丝不苟、精益求精的科学态度等等。总之，就是要让我们的学员通过学校的特色教育，打牢思想根基，成为新时代的白求恩传人。
2 吃透特色内涵
2.1 用白求恩精神育人是我院得天独厚的优势 我院特色的内涵毫无疑问是白求恩精神。我们区别于他人的特色也是白求恩精神。我院是白求恩精神的发源地和传承者，用白求恩精神育人是我院得天独厚的传统优势。深刻认识、深入挖掘、充分用好这一资源是我院政治理论教学的优势所在。
2.2 博大精深的白求恩精神是我们育人的不竭动力 白求恩精神博大精深，它既具有世界无产阶级的先进性，又是援华国际友人崇高思想的集中体现，同时也融合了我党我军的优良传统，是中华民族优秀品格和高尚精神的重要组成部分。事实证明，它是培养一代又一代革命者，尤其是医务工作者的强大思想武器。我们一定要珍视和运用好这一宝贵精神财富，将其作为培育白求恩传人的不竭动力。
2.3 特色的确立体现了对白求恩精神实质的科学把握 用白求恩精神建院育人是我院的一贯指导思想。“弘扬白求恩精神，争做白求恩传人”是我们的院训，“热忱负责，精益求精”是我们的院风。特色的定位，源于对白求恩精神实质的科学理解与培养目标的准确把握。卫生士官肩负着保障官兵身心健康和生命安全的神圣使命，用白求恩精神育人，核心是用白求恩同志“对工作极端负责任，对人民极端热忱，对技术精益求精”的精神培育学员，使他们成为“热爱专业、安心基层、热忱服务、精益求精”的优秀人才。
2.4 突出特色是我们应当不断研究和深化的课题 如何在教学中突出特色，充分发挥白求恩精神的育人最佳功效，这是我们多年以来一直研究并实施的课题。根据培训任务转换带来的新情况新问题，我们采取了新的措施。①把白求恩精神作为一个开放的体系，不断调整和补充教学需要的新内容;②依据卫生士官培训的特点，把专业思想、职业道德和讲求技术作为重点，有针对性地强化教育;③充分利用资源优势，请进来，走出去，把教学搞活，在感知与实践教学中提高。
3 建立育人机制
3.1 构建了白求恩精神育人的内容体系 该体系主要涵盖8个方面的内容：①光耀千秋的战斗人生;②坚定正确的理想信念;③放眼全球的博大胸怀;④高尚纯朴的道德情操;⑤精益求精的科学态度;⑥艰苦奋斗的优良作风;⑦勇于牺牲的高贵品质;⑧开拓进取的创新精神。它们各有侧重，相辅相成，构成了一个有机的整体。我们编写出版了《弘扬白求恩精神，争做白求恩传人》、《弘扬白求恩精神，践行“三个代表”重要思想》等教材，使白求恩精神育人的教育内容达到了规范性、系列性、科学性、实用性的要求。
3.2 实施了白求精神育人的科学模式
3.2.1 系统讲授模式 将教育纳入教学计划，开设白求恩精神专题课，以课堂教学为主渠道，向学员系统讲授白求恩的生平事迹和精神实质。使白求恩精神育人具有稳定性、规范性、可操作性和科学性。
3.2.2 学科渗透模式 即以白求恩精神专题教学为主线，各门课从不同角度和侧面渗透白求恩精神教育。包括直接渗透、间接渗透、随机渗透、重点渗透等多种方式。
3.2.3 主题活动模式 即白求恩精神育人的每项活动都有相对应的主题，有方案、有内容、有引导、有讨论、有总结。我们始终坚持的主题活动主要有：新生入学教育活动、重大节日纪念活动、实习前教育活动、毕业时教育活动等。
3.2.4 典型滚动模式 即用白求恩精神哺育下涌现出来的白求恩式医务工作者的先进事迹对学员进行教育。我们的主要做法有：①在教材中引入了赵雪芳、吴登云、石磊等一大批白求恩传人的典型事迹，使教材内容更加丰富翔实;②请卫生战线上的先进模范人物作报告;③请毕业学员中有突出贡献的典型代表回院介绍经验，进行现身说法教育;④定期调研、重点采访，即对毕业学员进行跟踪调查，将先进典型的事迹整理成文字及影视材料，对学员进行形象化教育。
3.2.5 教学手段的综合运用模式 就是白求恩精神育人所依托的载体，要多种多样，互相配合，综合运用。我们的基本做法有：①在课堂教学中运用多媒体手段。为此，我们组织并参与研制了《白求恩精神光耀千秋》研究教育系统软件，充分发挥其功能优势。②组织学员进行自我教育。针对青年学员的特点，我们组织实施了讨论、辩论、演讲、知识竞赛、撰写论文体会等系列教育手段。③充分发挥教学实践基地的作用。我们选取了华北烈士陵园、白求恩纪念馆、河北唐县白求恩展览馆等作为教学实践基地。
3.2.6 三结合主导教育模式 即实现机关政工干部、政治理论教员、学员队政工干部三支力量的有机结合。基本做法主要有：①分工协作机制。机关政工干部主要负责从宏观上协调教育的实施，政治理论教员主要负责系统理论教育的实施，学员队政工干部主要通过经常性思想政治工作来保障教育目标的实现。②共同协商机制。三方共同协商拟定教育要求、教育内容、教育计划。③代职兼职机制。政治理论教员到学员队代职，学员队政工干部被聘请为兼职教员，发挥各自的育人优势。④反馈评价机制。对教育的有关问题定期进行沟通交流，交换意见，分析总结，推广成功的经验，改进薄弱环节，使白求恩精神育人系统不断丰富和完善，保持良性循环状态。
