创业教育融入高师院校人才培养全过程的思考
摘 要：面对高等师范院校毕业生就业难的现实和国家经济社会发展对创业型人才的迫切需求，大力实施创业教育已成为高师院校深化教育教学改革，提高育人质量，更好地为社会主义现代化建设服务的必然选择。根据时代要求和高师院校自身特点，科学确定高师院校实施创业教育的基本任务，并在此基础上构建高师院校人才培养体系，把创业教育纳入学校教育的全过程，这是高师院校面临的重要课题。
关键词：创业教育；高师院校；人才培养
在全球金融危机大背景下，大学生就业形势变得越发严峻，如何解决大学生就业问题已成为政府和社会关注的焦点。如今，大学生创业被看做是实现充分就业的新形式，日益受到整个社会的高度关注。中共中央国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中要求：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。学海网(www.xuehai.net)”由此可见，创业教育已成为我国高等教育发展的新理念，创业教育应贯穿大学教育的始终。
一、高等师范院校人才培养模式现状
人才培养模式是对人才培养活动的内在机制、要素及其关系“直观和简洁的描述”。我国目前高校的人才培养模已显出保守、僵化的弊端，不能适应创业教育的开展。从培养方向上看，强调以谋职为取向，培养“对口型”的专门人才，忽视了对学生综合素质和创造能力的培养，不能为学生获得终身学习能力、生存能力及创业能力打下基础。从培养结构上看，强调以专业教学为中心，学科“深而窄”，专业划分过细，限制了学生知识和能力的全面发展，特别是学生创造能力的发展。从教学观念上看，由于长期传统观念的影响，依然强调教师的“教”，忽视学生的“学”，强调教师的权威，而这种观念早已不能适应当代社会的要求。正如拉塞克.维努迪在《教育内容发展的全球展望》一书中所说的“指令性和专断性的师生关系将难以维持”。而且教学方法死板，忽视实践环节。从管理模式上看，是一种管理型、闭性的人才培养模式，实行的是“不完全学分制”，大部分学生不能提前或推迟学习，接触社会的机会少，忽视了学生作为人的自身价值，抑制了学生的个性发展，扼杀了学生的创造性，忽略了人的主观感受和需要，所以学生普遍缺乏创新精神和冒险精神。而西方的高校管理则是服务型、开放型的，一般都实行“学分制”，学生只要修够学分即可拿到文凭，在校时间可不受限制，因而学生具有较强的独立性、竞争意识和创新能力。在这样一种环境下所开展的创业教育，学生依然会打上旧有模式的烙印，而没有成为真正意义上的创业型人才。因此高校要对现有的人才培养模式进行彻底革新，来配合创业教育的开展。
二、高等师范院校实施创业教育的价值
（一）独特价值
高等师范院校开展创业教育具有独特价值---高等师范院校实施创业教育可以发挥创业教育母机的作用，为全社会培养更多的创业教育师资，进而在全社会的创业教育和创业文化建设中发挥主力军、辐射源作用。从这个意义上说，高等师范院校开展创业教育是深化素质教育，推进创业教育的有效载体。因此，高等师范院校应该成为培养创业教育师资的摇篮，大力传播和创新创业文化，在开展创业教育、提高全民创业指数、营造优良的创业文化生态中发挥不可替代的作用。
（二）基本任务
从社会背景和时代要求出发准确理解高等师范院校开展创业教育的基本任务：一是培养创业教育的师资力量；二是培育创业型人才；三是创新创业知识与技能；四是弘扬和传承创业文化。实施创业教育，既要培养自主创业者，也要培养合作创业者和创业知识文化的传播者；既要培养企业家型的创业者，也要培养善于开创事业，把事业做大做强的领导型创业者，还要大力培养勇于到艰苦地方去，发扬艰苦创业精神，善于改变落后面貌的拓荒型创业者。高等师范院校开展的创业教育，还要准确把握创业的时代特征---科技性、渐进性、和谐性、文化性、全球性，引导学生成为有创业志向、有创业品德、有良好的创业心理素质和创业知识与技能的新型创业人才。
（三）教育体系
高等师范院校的创业教育要着眼于培养中小学创业教育师资。因此，必须科学构建适合高等师范院校特点的创业教育体系，明确高等师范院校创业教育的目标、课程、途径、方法及保障措施，从改进培养目标入手，在保持不同专业特有的培养目标要求的前提下，增加培养具有较高创业素质的高级专门人才的要求；在课程设置中，通过学科课程、活动课程、环境课程、隐性课程四种课程形式，按内容开设创业意识类、创业知识类、创业品德类、创业技能类、创业教法类五类课程；在创业教育教学中积极运用五种方法：学科渗透法、模拟训练法、评价引导法、环境熏陶法；在实施创业教育中做到七个保障，即思想保障、组织保障、政策保障、师资保障、设施保障、服务保障和环境保障。
（四）文化意义
从文化视角把握高等师范院校创业教育的特殊性。开展创业教育不仅是人才培养的需要，也是改善中国文化生态的必然选择。只有从教育抓起，包括对青少年从小到大的教育，真正融入创业教育思想，才能逐步改善我们的民族文化，建立崇尚创业、理解创业、支持创业、宽容创业失败的创业文化。高等师范院校在校园文化建设中要通过物质环境建设、学校制度建设和学校思想作风建设融入和彰显创业文化，营造创业型人才成长的文化氛围，进而辐射和引领全社会创业文化的发展。 学海网(www.xuehai.net) 三、在高师院校人才培养中加强创业教育的几点思考
创业教育是以对创业素质的培养为基本目标，重点培养大学生的创新精神、创业能力。因此，在高等教育中应深入开展创业教育，将创业教育纳入高师院校人才培养目标体系中，培养学生创业意识、创业精神、创业能力，完善大学生创业知识结构，培养全面发展的高素质人才，拓宽大学生就业视野。
（一）更新教育理念，将创业教育纳入高等教育体系培养
传统的教育理念注重知识的传授，忽视能力的培养。而社会的发展需要具有创新、实践能力的复合型人才，因此，高等教育应确立以培养具有创业素质为核心的教育理念，深入实施大学生素质教育，充分挖掘大学生的个性潜能，培养大学生的开拓进取精神。学校在教学内容和教学方法上要具有开放性和灵活性，使人才培养目标成为大学生在校期间的理想和追求，自觉指导自己的行动，把自己塑造成具有创新精神、创业能力的高素质人才。
（二）调整课程体系，突出全面发展的人才培养目标
能够适应创业要求的师范毕业生，在知识结构上应该把四类知识，即人文知识、专业知识、教师知识、创业知识有机地融合在一起。创业知识是目前的空白点。高校课程体系应以培育大学生的学习能力、创造性思维以及解决问题的能力为重点，因此应将创业教育融入课程体系，围绕提高创业素质的主题，在专业课程教学的基础上开设一般的经济管理、专业领域的法律法规等课程，强化大学生的创业意识，完善大学生的创业知识结构。
（三）加强师资队伍和教材建设，建立一支专业化、专家化的创业指导队伍
创业教育落脚点在学生，实施关键在教师。所以，要增强教师的创业精神和创业意识，强化教师的创业观念、提高创业技能、创业教育的业务素质，充分发挥教师在创业教育中的积极性和主动性。同时组织相关部门的人员编写创业教材，并将创业教育效果与教师的职称评定、考核等级等挂钩，加大对在创业教育中有突出贡献教师的奖励。
（四）开展实践活动，建立创业教育的见习和实习基地
高校可根据实际情况开展多种形式的创业实践活动，建立创业教育基地，为学生提供锻炼的场地。如开展创业计划竞赛活动，模拟社会创业的实际，使学生了解创业过程和实质；开展以创业为主题的社会实践活动，组织具有一定创业素质的学生到社区进行实地的创业训练，培养学生对社会的责任感、使命感和创业信心。学校还可以组织学生开展科技活动，为学生提供创业指导和创业条件，在实际的锻炼中提高学生创业能力。
（五）创造良好的创业文化氛围和外部环境
良好的文化环境是学生成长过程中不可或缺的条件，校园文化可以对学生产生潜移默化的影响。所以，首先，在高校中要大力提倡和宣传创业精神，提高学生对创业的认识，激励学生勇于创业；其次，要建立一套完整的学生创业服务体系，制定相关政策，设立创业基金，为学生创业活动保驾护航。
总之，创业教育是知识经济时代培养学生创新创业精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。高师院校必须与时俱进，更新观念，抓住机遇，迎接挑战，把培养大批高素质的、创业型的人才作为重要任务来抓，既要不断提高人才培养的质量和社会适应性，更要加强对学生创新意识、创造精神和创业能力的培养教育。
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