浅谈多媒体技术在西方经济学课堂教学中的实践与思考
论文关键词:西方经济学 多媒体 教学
论文摘 要:本文通过对西方经济学教学特点的分析,指出了多媒体技术在西方经济学课堂教学实践中的优越性与存在的问题,并针对这些问题,提出了一些建议与意见,旨在为同样从事西方经济学教学的同仁们提供一些参考,促进多媒体教学的改进。
随着信息时代的到来,集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的多媒体技术在教学中得到越来越广泛的运用。它的出现和应用,打破了以教师为中心的传统的教学模式,增添了课堂教学的趣味性和高效性。但是对于不同形式和特点的课程在使用中需要加以区别对待,以使之充分发挥应有的作用。本文根据笔者在西方经济学课程中的教学实践,提出了多媒体技术在西方经济学课堂教学中的一些思考,希望能够给众多接触多媒体教学的同仁们提供一些参考,促进对多媒体教学的改进。学海网(www.xuehai.net)
1 西方经济学的性质与教学特点
西方经济学课程包括微观经济学和宏观经济学,是经济类、管理类本科专业的基础课程、核心课程,也是经济管理类专业研究生入学考试的专业课必考科目,它在经济学和管理学专业课程中有至关重要的作用。但是,由于其所特有的课程结构和知识层次具有相当难度,因此我们需要针对西方经济学的教学特点进行设计,才能在教学中改进和创新本课程的教学模式,使学生更好地理解和掌握经济学不同层次的理论和方法。笔者根据西经教学实践,总结出本课程教学具有的以下几个主要特点。
1.1 理论教学内容较多,逻辑性强,较抽象
西方经济学是理论经济学,它运用抽象分析方法,通过建立假设前提条件,排除一些次要的因素和现象,创造了极为严密、精细、完整,前后内容联结紧密,系统性很强的理论分析框架和环境。例如,在微观经济理论中,从简单的供求理论开始,到消费者与生产者理论,再进而研究市场理论、分配理论及福利经济学等,各个知识点围绕价格理论这一核心层层推进,前面的内容总是后面内容的基础,前后衔接,环环相扣,需要串起知识的链条才能准确的把握微观经济的全部内容,这一特点对于初学者的逻辑思维能力和抽象思维能力提出了较高的要求,尤其是对偏重感性思维的文科生更是如此。
1.2 实践性结合理论性。虽然西方经济学是一门重要的基础理论核心课,但教学中必须重视理论与实践的结合
因为如果只是注重用一些图表、函数和数学公式来表达经济学原理,虽然能使学生了解一些西方经济学的基本知识,记一些公式、图形,却不能达到能力培养和学以致用的目的。尤其是西方经济学目前主要在低年级开设,对于那些社会阅历简单、社会实践有限的学生而言无疑会带来相当的误解和困惑。同时,西方经济学中有很多模型,其理论模型的前提假设与实际有很大距离,因此,将理论与实践的结合是西方经济学教学的不可分割的有机组成部分。
1.3 传统教学方法存在较大局限
传统的西方经济学课堂上通常是教师板书、讲解与学生的听讲、笔记相结合。结果是教师浪费了大量的时间于板书上,而学生又在机械的记笔记反而无暇思考,教学效果并不理想。尤其是在进行较为复杂的推导和图形解析的时候,首先要花一定的时间把它们抄到黑板上,然后讲解;如果这一分析过程很长,则需要抄写一半;讲解,擦掉后,再抄另一半,原有的逻辑性就很难完整的表现出来了。而且一些经济学模型的动态演化过程是很难在黑板上准确进行演示的,也影响了学生的理解。
2 多媒体技术在西方经济学课堂教学的优越性
在我国多媒体教学在20世纪80年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体,如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。90年代起随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动过程。使用多媒体课件进行西方经济学教学的优越性体现在以下方面。
2.1 提高课堂教学效率,教学容量明显增加
目前课件的开发方面的应用软件有不少,但对于普通的本科西方经济学任课教师而言,最容易掌握和使用最普遍的是Powerpoint。该软件操作相对简单而且功能强大,它能够提供多种形式的文件编辑和动态演示功能,还可以进行超级链接,可以很方便地在课件中加入其他软件对象,如Word文档、office表格及图形等。那些以前需要占用教师大量时间的板书和图形可以轻松地由展示界面显示出来,而且甚至是可以以动画的方式显示,不仅节约了时间,而且更为清晰明了,便于学生理解,增加了授课效率。例如,在微观经济学部分单是解释完全竞争厂商的短期均衡,如果要清晰明了的展示就需要6个图形,而运用多媒体课件可以在一个图形上以动画的形式予以展示,省时又省力。
2.2 形式活泼,激发学生学习兴趣
课程学习对象为20岁左右的青少年,此年龄段的学生接受新鲜事物的能力和欲望极强,但持久性差。在平时的生活中喜欢接触电脑、网络等IT信息。所以相对于传统的板书教学,大量使用图形动画、视频和声音的多媒体教学方式更容易被学生接受,通过多媒体教学所特有的全方位、立体式的多种刺激信息,激发学生的学习兴趣。例如可以把标题、重点、结论等内容分别用不同的颜色显示,使之显得更加醒目,学生的注意力更容易集中,印象也会更加深刻。在介绍宏观经济学的货币政策部分时,引用我国历次调整存款准备金率的实例,并可加入相关视频。
3 多媒体技术在西方经济学课堂教学中存在的问题。
虽然使用多媒体课件讲授西方经济学能够较好的适应该课程的教学特点,具有很明显的优势,但是也存在一些问题,值得重视。
3.1 教学方式的改变,要求教师本人提高对经济学专业领域理解的深度和广度
在采用多媒体进行教学时,教师的板书量大幅度减少,课堂信息容量大幅增加,这就对教师的经济学专业素养提出更高要求。一方面,对于大量的基本概念用更多的口述替代板书,即用多媒体进行演示的同时,需要花更多时间对基本概念进行讲解,同时补充大量的实例,力求通过更多形象的例子来讲清经济现象。另一方面,若要充分发挥多媒体课件的优势,需要教师对所讲的内容有更深刻的认识,才能设计出合理的课件内容及结构安排。当然其中对于教师对于软件使用的技巧也有要求,所以教师还必须在专业学习之余不断学习与更新软件使用的新知识,这都增大了教师备课的难度与复杂性。
3.2 影响学生的动手能力
在西方经济学的学习中,运用数学、几何的语言进行分析是一种基本的训练,尤其是在经济学基础的课程中,图形语言的认知和使用是普遍的。在传统教学中,教师需要在黑板上为学生画出图形,并解释。但是由于使用了多媒体课件进行教学,这些图形便直接显示出来或者是以动画的方式出现了。虽然更为清晰和便捷,但是学生却无法通过教师的画图操作来学习这种方法。而且动画图形出现的时间相对较短,学生也往往无法对图形的形成过程有较为深刻的印象,从而使学生在进行图形分析时的动手能力受到影响。
3.3 影响学生对知识点的系统把握
西方经济学的内容具有比较强的理论性和逻辑性,前后联系紧密。这也是本门课程的特点之一。但是以多媒体课件的方式讲授时,受到每页课件大小的约束,一个知识点的内容可能需要一个或多个页面才能展示完全。这就从形式上打破了各个知识点之间的联系。那些以前可以在板书中系统呈现的知识链条,在使用课件时不能完整的展现出来,从而影响了学生对知识点的系统把握。虽然,我们也可以使用超链接的方式进行前后的联系,但是,学生在页面的频繁切换中仍不能很好的掌握各知识的脉络。
4 对西方经济学多媒体教学的几点建议
针对多媒体教学在西方经济学教学中存在的上述问题,结合本课程的教学特点,笔者提出以下几点建议。
4.1 不断更新课件,更好的结合实践
西方经济学是一门年轻的学科,与其他的传统和基础的学科相比较,变化更快,作为西方经济学教师,需要充分认识到这一点,因此,对于多媒体课件的内容也应当不断调整和丰富,才能适应教学的需要。此外,在每一次更新内容时,除了注意新的理论发展,更应该把实践和案例内容的补充作为重点,以更贴近学生、更贴近当前的教学案例吸引学生,激发学生的参与与学习热情。
4.2 通过习题课提高学生的动手能力
对于在多媒体教学中存在的学生动手能力得不到锻炼的问题,建议采用习题课的方式予以解决。也就是单列习题课时间,由学生自主做题,并由教师负责指导,从而达到解题和分析能力训练的目的。在此过程中,教师可以发现学生的薄弱点,进而选择典型习题作为例题,通过板书的方式向学生说明。既可以节约时间,提高效率,同时也更有针对性。
4.3 为学生提供知识点网络结构图,构造系统的知识体系
多媒体教学不同于以往传统的教学手段,故教学模式和方法也应作较大的变动。但是,传统教学方式也有一定的生命力。在西方经济学多媒体教学中,在应用多媒体技术时,适当加入传统的教学方法,二者相互配合,优势互补,将会达到一个比较理想的状态。例如,针对学生对知识点把握不够系统的问题,建议为学生提供知识点网络结构图,构造系统的知识体系。当然,这个结构图也可以通过课件展示出来,但是毕竟页面有限,内容过多,字体相应变小,不利于观看。所以,如果能以板书方式展示,则可以显示更多的知识点与相互关系。同时,板书的过程教师可以边讲解边串联起各个知识点,也会给学生更多消化吸收的时间。
4.4 构造更精练的课件内容
在使用多媒体进行西方经济学教学时,备课工作要远比传统教学复杂得多,不仅备课的容量大大增多,而且为获得较好的演示效果。对于那些传统教学难以奏效的教学内容,需要精心的设计教学内容。在制作课件时需要注意,不要将大段的文字解释照搬照抄,只需要把要点和关键的理论和定义说明清楚即可,以使课件结构更为精炼。这样既可以使课件视觉效果更为清晰可见,也避免了学生产生课件就是照抄课本的心理。
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