机电专业现代教学方法初探
【摘要】机电专业作为一项传统的专业已在职技校走过一段相当长的历史，时至今日，随着科技的飞速发展，目前该专业正面临着巨大困难：课程设置老化，教学理念和方法陈旧、僵化，知识更新缓慢、滞后（产生与实际明显脱节现象），专业设施落后、不全，学生专业意识不强，学习被动无兴趣。为此，机电专业应对现代教学理念和模式进行积极探索，大胆尝试，如在教学中引入了实物模型教学法、实践操作教学法、计算机辅助教学法、现场观摩教学法、远程开放式教学法、媒体展示教学法、实验分析教学法等多种传统与先进相整合的现代教学方法，从而迎来了在校机电专业教学理念和方法上的勃勃生机。
【关键词】机电专业 职技校 教学方法 整合
科学技术的突飞猛进，必将推动教育教学领域的变改和飞跃，不容置疑，教育教学的现代化、信息化、网络化正如雨后春笋般被推广和普及。机电专业作为一项历史悠久、前景无限的传统专业，其教育教学一直受到陈旧及落后观念的束缚和制约，教育教学手法单一、陈旧，现代教育教学理念缺乏，知识技能更新不快与当今机电专业的飞速发展已形成强烈的矛盾和脱节。尤其对于职技校的学生来讲，由于学生各方面的基本素质普遍不十分理想，再加上机电专业所要求的极高的抽象思维、较强的实践能力，其特有的知识结构和日新月异的发展势态使得教育教学面临更大的挫折和困境，从而是教学成效一落千丈，收效极差。教育教学中的枯燥、乏味、努力多多、成效微微此现象到处显而易见，学者自责、自怨、自叹，教者无奈、无法、无聊，让人感觉到了现代机电专业的悲哀和凄凉。对于如何摆脱眼前的现状，让学者能提高学习兴趣，调动自身的主观能动性，让教者能感到传授知识的价值体现，发挥特长创造性开展工作。我觉得眼前首要解决的问题是不断更新和提高教者的知识结构和层次，学习、探索、掌握现代多种先进的教育教学理念和技能，让自身及早成为一个复合型人才，只有这样才能从根本上彻底改变和迈出机电专业教育教学的窘境，进入良好及有效的教学循环。在此提出一些现代教育教学的方法，以供同行参考。
一、案例教学法
为调动学生的学习积极性，提高学生的想象力，在《钳工》、《车工》、《数控加工基础》等课程的一些知识点中，举一些时事中的生产事例进行分析，在丰富课堂内容的同时又提高了学生的学习积极性，加深了学生对知识点的掌握。如在《钳工》、《车工》、《数控加工基础》等课程中的安全文明生产等知识点时，举一些时事中报到的生产事件，既增加学生的见识，丰富课堂气氛，调动了学生的学习积极性，又提高了教育教学的效率。
二、实物模型教学法
对机电专业某些课程的许多知识点的理解和掌握，需要有很强的抽象思维，而这对机电专业的大部分学生来讲，却是最缺乏的思维障碍之一，曾出现教者铿锵有词，听者云里雾里的尴尬气氛，收效自然可想而至。要摆脱这种教学的窘境，让学生能积极主动地投入参与到教学中，我觉得对这些知识点的介绍，首先要从形象直观的教学方法入手，从中帮助学生逐步建立和形成必要的抽象思维，并最后过渡到抽象思维的不断完善和巩固。象机电专业中对《机械制图》、《钳工工艺》等这些课程的讲解，许多知识点都有必要从形象直观的实物模型教学出发，如课程中对“点、线、面及其投影”、“轴测投影”、“组合体的视图”、“视图、剖视和剖面”“画线工具”、“钳工工具”、等章节中的一些基础知识的理解，可以配以生活中的一些实物模型的演示，让学生从有形实在的东西逐步想象出无形虚幻的结构，不断从中挖掘、培养和建立学生自身的空间想象即抽象思维能力，必能调动和激发学生的学习主动性，并感到学习的乐趣和快感，这是讲解中比较得法的手段之一。
三、实践操作教学法
机电专业一个十分重要的教学环节就是如何培养和提高学生的操作技能，这也是学生今后走向社会，立足生产第一线所必需具备的能力之一。尤其对职业学校的学生来讲，这一点更为突出和重要。而对教师来说更应时时根据专业各课程的特点和需要，不断引导、培养、强化学生的实践操作技能，并做到有的放矢、循序渐进。如在本专业的《金属工艺学》、《车工》等课程教学中，其不但要求学生有较全面的基础理论知识，更需要学生达到熟练的操作技能水平，而教师为此应在教学计划中分阶段合理确定目标（达到所必需的技能等级水平）。只有这样，才能最终实现该课程的教学目的和要求。总之，机电专业众多课程如电工技术、电子技术、计算机技术、CAD辅助设计等课程因有很强的操作技能要求，所以我们应紧紧抓好这一专业领域中重要和突出的组成部分。
三、计算机辅助教学法
随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学也在各教育教学领域得到了广泛应用，并发挥着不可低估的功能和作用。当然，在机电专业的各课程的教学中，能合理适时开展计算机辅助教学，同样会在教学中产生强烈的视觉感观效果，提高学生的学习兴趣，并最后实现理想的教学目的，同时能节约实验、试验耗材。其虽没有如实习、实验那样的真实性和可信度（特别是从实践操作过程、演示结果和结论方面来讲），但也十分的直观、形象、灵活、生动，甚至有时更易描述和体现细微复杂过程的变化。通过观察和演示，让人理解更全面、记忆更深刻。如对《钳工工艺学》中金属切削加工的刀具部分、《电工技术基础》中的楞次定律、《电子技术基础》中放大电路中反馈的概念和判断、《机械制图》中三视图的形成、剖视的概念和种类等内容的讲解，《数控技术》中模拟软件的使用，都可以充分利用计算机辅助教学（多媒体课件）的有效手段，来更新和丰富我们的教学方法，使学生从有声有色、有形有影、有动有静、有实有虚中领悟到知识的内涵和乐趣，从而达到教学事半功倍的效果。
四、现场观摩教学法
当今科技发展神速有目共睹，教学领域专业课程的设置不合理、内容的滞后常常导致与现实生产实践的脱节也因此显而易见。同时，有时受到客观条件的限制，教学设施落后、不全，也直接影响到学生对实际实践缺乏感官认识，这必然使学生对知识的实用性、可靠性、先进性产生一定的疑虑。为此，我们更有必要引入现场观摩教学法，有计划有目的让学生步入生产的第一线，去感觉体会实际的操作现场，去接触最新的技术领域，如在《钳工工艺学》理论和实践的教学中有必要让学生去观摩生产领域（机修装配部门）中具体钳工实践操作的应用，在《金属材料学》热处理知识的介绍中可以让学生进入热处理生产现场，去体会各种实际操作过程，为使学生能更深入了解和掌握机电专业最新最快的技术动态和生产设备，应有意安排学生到技术先进、设施齐全、功能完善的生产领域去进行实际的观摩、调研（如对数控技术、CAD/CAM制造系统等等的接触和调研）。总之，通过此教学方法的合理灵活的使用，不但能使学生真正感觉到自身所学与实际的密切联系及其重要性，更让人体会到专业发展的无限前景，并最终激发起学生学习的主动性和创造性。
五、媒体展示教学法
在机电专业中媒体展示教学法可以说也是一种传统的教学思路和方法，平时我们经常使用绘图、挂图、电化教学（如利用投影仪、录像进行教学）、实物展示等都是教者常用的方法之一。而在目前机电专业教学中，此教学方法仍有一定的实用性，教学中投入较省、操作简单、讲解直观形象也许是其现在仍被广泛应用的最大特点。
六、实验分析教学法
实验分析教学法因其能有效培养学生的动手能力、增加感官认识、同时能分析验证一些概念、原理、论断的合理性、可信度而在教育教学领域发挥着积极有效的作用。而在当今的实验分析教学中，我们所要解决的是二大难题：一是根据目前机电专业发展的技术特点和趋势实验分析的科学性、规范性和实验室的合理化、现代化建设。二是教师所必需掌握的现代实验分析教学理论和先进的实验设施操作技能。如根据现代机电专业发展的需要，在原先传统的电工实验室、钳工实验室、物理实验室、金相实验室等基础上，许多新型的实验室象数控实验室、CAD/CAM工作室、仿真排故实验室、等正随着各种新工艺、新技术的出现而被筹建和完善（在每一个实验室中体现着某一个主要技术核心单元，又包含有其他的技术核心模块，宾主相佣，主次相映，但角度不同），而这对教师来说必将又是一次全新的挑战和考验，如何在教学与管理上进行积极探索研究、大胆改革创新，将成为该教育教学方法旺盛生命力和强大冲击力强有力的保证。
总之，现代教育教学方法的探索和研究是时代所向，发展所趋，教学手法的单一、粗糙、陈旧、落后必将被时代所淘汰，先进的教育教学理念和科学合理、行之有效的教学手段正在不断崛起，这是对教师的考验和挑战，也是学者的希望和渴求，让我们每一个教学工作者为了职技校机电专业辉煌的明天，不断开拓创新，携手共进。
