浅谈在中等职业学校中的数学教学
摘要：中等职业学校的数学教学意义重大，让学生对数学感兴趣、为专业下良好基础是每一名中职数学教师的责任，教师应从根本上更新观念，引导学生转变观念。运用多种教学手段，积极开展多样的课外活动，采用正确的评价方法。
关键词：中等职业学校学生 数学教学
在中等职业学校文化课教学中，不少学生对数学学习不感兴趣。究其原因：一是学生重视程度下降。职业教育的目标是培养技术型应用人才，专业课成为了学生心目中的主课，而文化课则成为副课。二是学生数学基础薄弱。中等职业学校招收的学生大多文化水平较低，成绩较差（特别是数学成绩），这就照成这部分学生数学学习上的困难。三是教师重视程度下降。由于中职教育没有升学压力，致使一些数学教师缺乏创新精神，教学形式呆板，教学中缺少互动，因此，不能激发学生的学习兴趣，导致学生觉得数学枯燥无味。上述三个原因导致我们的学生毕业后数学应用能力不高，发展后劲不足。如何改变这种现象呢？
一、教师应从根本上更新观念
当中学数学教师还在为如何将高考考点与数学教学有机结合而痛苦思索时，当中学数学教师还在为如何提高学生数学成绩而冥思苦想时，作为中职数学教师，没有了高考的重压，更应明确数学教学的责任，它负载着学好其它专业（特别是理工类专业）的重任，承担着学生能力素养培养的重责，对学生的未来发展至关重要。以此心态指导我们的教学，不说战战兢兢，如履薄冰，至少也是踏踏实实，认真负责。同时中职数学教师也应该庆幸，我们不需要戴着镣铐跳舞，可以带领学生自由地在数学的空间畅游。何谓数学的空间？它不是讲几个数学定义、证明几条数学定理、做几道数学题目，而是引领学生了解数学的发展历史、中外数学家的伟大思想、掌握用数学知识解决实际问题的能力。让数学课堂成为丰富多彩的舞台，理想展翅的天空，学生在数学教学课堂中能充分挖掘自己的潜能，培养自己的理解力、想象力，从被动学会向主动学习转变。
二、引导学生转变观念
从小学到初中，我们的这些学生学习数学的目的大多是为了应付考试，为获得理想的成绩。因而数学学习也更侧重于对解题能力的培养，整日埋头于题海中。然而，他们中的大多数人能力有限，体会不到解题的乐趣，因而觉得数学高深莫测、枯燥无味。渐渐地，对学习数学丧失了兴趣，对数学学习不在抱有希望。因此，当中职学校没有了高悬于头顶的高考指挥棒，数学学习不再是考试卷上的分数，中职学生不再为是否有不会做的题而忐忑不安时，取而代之的不应是松懈，懒散，甚至放弃，而应是在自由学习的天空翱翔的心灵，是关注数学发展，了解数学理论演变，应用数学公式解决实际问题。倘能如此，何愁学生数学素质的不提高，理解和运用数学的目标不实现。
三、运用多种教学手段，营造和谐课堂
数学教学不是教师的独角戏，而是师生互动的韵律，教师是指挥，学生是不同种类的乐器，只有合奏出的和谐美妙的音乐才能形成“教”与“学”的良性互动，课堂上才能流淌出和谐的音符。这就要求我们教师在教学中采取多种教学方法，引领学生充分汲取知识，正确理解公式，准确解答问题。那么，具体地说，应采取何种方法呢，正所谓教学有法，但教无定法。许多教师做过很多有益的尝试，讲练结合、数形结合、质疑讨论、引入课件、实验观察等等。无论采取何种方法，让学生爱上了数学，我们的目标就达到了。
四、开展多样的课外活动，拓展教学空间
没有了高考的压力，中职学校有更多的时间开展课外活动，中职学生的积极性也很高。课外活动是课堂教学的延伸和补充，具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的数学课外活动，为学生施展才能提供舞台，有助于学生在各种活动中学习数学、运用数学，从而培养、巩固学生对数学浓厚的兴趣，数学教师应充分利用。如举办趣味数学竞答、开展数学史讲座、数学知识竞赛等。
五、采取正确的评价体系
没有高考，不意味着没有评价。建立合理可行的评价体系将指引着教师的教与学生的学。中职学校的远期评价应是学生的工作能力及学生的发展后劲。近期评价不应拘泥于求同思维，标准答案，应更注重求异思维。比如分析问题的独到性，解答问题的多样性等等。
中职数学教学是一片广阔的天地，引领学生走向数学灿烂的星空是每一名中职数学教师的责任。
