新加坡理工学院教学特色分析及启示
【摘 要】新加坡高等职业技术教育发展的生命力在于它的特色，在于它培养的人才是其它类型的教育所无法替代的。本文以新加坡义安理工学院为例，介绍并分析了其课程开发模式、独特的“教学工厂”、先进的“E-Learning”教学方法等，以期对我国的高职教育教学改革有所启迪。
【关键词】新加坡 义安理工学院 课程开发
一、新加坡职业教育体系
在新加坡的教育体系中，职业技术教育占有突出的位置。新加坡职业技术教育主要由理工学院、工艺教育学院、职技学校以及其他一些培训机构承担。理工学院学制3年，学生毕业后发文凭，毕业生中5％-10％的优秀生可升人大学二年级学习。工艺教育学院类似我国的技校和中专，学制2-3年，毕业后发技能证书，优秀学生可进入理工学院三年级就读。技能培训机构的学习期限因工种不同短则几个月，长则2-3年。职业技术教育机构招收的都是接受过10年基础教育，并通过全国性O水准或N水准考试的学生。
二、理工学院的课程开发模式
此处所说的课程开发和国内所说的课程开发的概念不完全一致，指的是基于新专业的课程开发。义安理工学院的具体的程序为：首先要进行新专业课程的需求分析，然后成立专业课程筹备小组，提呈批准，委任学科协调讲师，进行教学准备，每两年进行一次课程改进，并且紧紧与专业课程需求分析结合。在进行新专业课程需求分析时，主要考虑三个主要的因素，即政府经济发展需求；企业的需求，要参观咨询企业的意见，研制新的专业或修改现有的专业课程内容，考虑与世界知名学府的合作；学生的志向与需求。在成立课程筹备小组时，要委任课程经理，同时建立专业课程筹备委员会，提呈新专业课程建议，确认毕业生的专业知识与技能水平要求，设计课程结构，准备学科摘要及大纲。在设置专业课程结构时，要考虑企业的需求、教师的学术水平、学科的命名、学科的顺序安排、总学时、理论与实践学时的分配、要考虑主修、选修及辅助性学科。在提呈批准时，所成立的专业咨询委员会，其成员应主要来自企业，针对新专业设置或专业修改建议提供咨询意见，并针对有关建议给与认可，这是学院与企业联系的重要桥梁之一。
三、理工学院的“教学工厂”与实践教学
“教学工厂”概念在新加坡教育界影响很大。“教学工厂”既是一种教学模式，又是一种教学思想，它不是在学校之外再办一个附属工厂、教学实习工厂，或在社会上划定某一工厂作为学校的定点实习厂，让学生在学校学完理论课后再到工厂操作，而是把教学和工厂紧密结合起来，把学校教学环境与企业工作、就业环境无限接近，给学生一个工厂的生产环境，让学生参与生产，学到实际知识和技能，提高培训质量，使学生真正实现“零距离” 就业。学校中学的，正是工厂中需要的。这种教学理念很像我国高职院校强调的实践教学，具体体现在课程教学、企业实习和毕业项目三个方面。在新加坡义安理工学院十分重视学生动手能力的培养。义安理工学院培养的是技能型的专科学生，在课堂教学时，学院就十分注重学生与老师的互动。一个完整的专业课教学过程，一般都包括教师讲解、答疑辅导，实验实训三个环节，三者之间的课时分配大约是2：l：3，差不多每周都会有一个固定的时间在实验室或实习单位里进行操作或实验。除了校内的实验室可以让学生进行动手外，每个专业都有几十家甚至上百家企业为其提供一定数量的实习岗位，有的还是国际上有名的大企业，如：Simens、FESTO、NEC等。所有的专业教师与这些企业都保持着经常性的联系，隔一段时间企业就会告知学校可提供哪些实习岗位，教师就会按照教学要求推荐学生去较合适的岗位进行实习。
四、“E-Learning”与自学能力
所谓e-learning不是简单的网上学习，是义安理工学院课程的一种，是学生利用教师开发的电子教学系统，在规定的时间内自主学习，同时有教师在线辅导，和其他课程一样还有习题、实验、测验和电子论坛等。学习宗旨：鼓励自主的终身学习精神；强化和充实教学内涵；把义安理工学院教学理念注入教材中。优越性：可在任何时间、新加坡任何地点网上学习，节约了教师的数量。作用：有672项科目采用电子学习，取代25％课时。电子学习基础设施：①课程管理系统；②独立的数据及媒体库；③NPnet网络。主要应用软件PowerPoint，FrontPage，Flash，Authorware，ToolBook，Adobe Photoshop，AdobePremiere等。E-Learning有点像我们的网络课程或空中课堂，但其内涵又丰富得多。我们仅作为某门课程的补充或延伸，且数量少得可怜(仅一些重点课程有)，而新加坡整个课程都采用这种形式，且数量大、面广。这样不仅某种程度上解决了学生多教师少、教室少的问题，降低了成本(前期投入较多，维护改进量少)，而且鼓励自主的终身学习精神，强化和充实教学内涵，提高学生自学能力，某种程度上某些课程教学效果还会更好。
五、对我国高等职业院校办学的启示
1.大学管理。感觉主要有三个方面值得我们借鉴：第一，在新加坡，学院院长应当是一个最令人羡慕的职位；由于政府对教育的重视落到了实处，学院的办学经费充足，院长可以不为筹款所累；而且，教师和学生均不住校，院长可以免去一切无谓的烦恼和隐忧，他们可以集中精力专注真正属于大学发展的正事。相比之下，我们的大学更像一个社区，其组织机构形同于一级政府，大学校长类似于城市的市长，这样的重负何以能堪。第二，在新加坡的大学，IT技术的应用已经普及，整个大学的管理运作都是在网上进行，各行政管理部门都实行网上办公，这样，既省时、省钱、省力，又简化了原本复杂的人际关系，杜绝各类腐败滋生；更极大地提高了办事效率和工作质量。第三，大学的员工职责明确，训练有素，诚实热情，有着强烈的敬业精神和服务意识。
2.积极鼓励企业与职业技术教育院校开展联合招生。目前，一些企业出于自身利益的考虑，一般不太愿意接纳高职类技术院校的师生，而这些院校和相关企业之间也没有建立起应有的合作机制。结果教师不了解企业的生产状况和相关行业的技术发展走向，有的教师甚至连一些机器设备也不会操纵。学校的理论教学与企业的生产实践相脱节，实验设备严重不足，且跟不上企业设备更新的步伐，这样培养出来的学生很难适应企业一线生产的需要。在区域经济发展中，学校也没有发挥应有的作用。建议借鉴新加坡一些好的做法，例如教企结合，课程设计征求企业的意见、请企业工程师来讲课、让学校老师到企业工作、让学生到企业实习、校方和企业一同开发实验室等等。积极鼓励企业与职业技术教育院校的联合，对于此类企业以及股份制高职类技术院校均应给予一定的政策优惠。就我院来说，就是应该设立专门的机构，由专门的教师负责联系企业，鼓励联合招生、校企合作办学、学生顶岗实训、订单培养等方式进一步了解企业对高职高专人才培养的要求，培养出得到企业认可的高质量人才。
3.产、学、研结合。新加坡的理工学院产、学、研协调发展体现在教学组织的全过程：第一，学校与企业根据各自的优势在职责与义务方面有明确而合理的分工，有利于在合作中实现优势互补、资源共享。第二，学校开办新专业和设置新课程，必须先进行市场调查和预测，提交报告并经过专门机构评审。第三，教师多有行业背景，或有企业工作经验，都在多个企业兼职。第四，学校与众多的企业，特别是一些国际知名企业或大公司保持密切的协作关系。例如，与新加坡理工学院签订并建立了协作关系的企业就达983家。这样一种产、学、研体系形成了一种良性循环的机制，遵循了教学和科研发展的内在逻辑，真正具有教育的意义和功能。
