基于实践环节视角的人才培养模式研究——以独立学院为例
基于实践环节视角的人才培养模式研究——以独立学院为例
一、研究现状
独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，自1999年6月诞生以来，经过近9年的跨越式发展，全国现有独立学院318所（待查实），在校生总数达100多万人，占整个高等学校在校学生人数的20%。根据时任教育部副部长的张保庆同志在2005年3月22日召开的“进一步做好独立学院试办工作网络视频会”中表示，今后要继续支持独立学院，并适度加快发展，争取在未来几年内使在校生总规模达到200万人，成为我国高等教育大众化一支重要力量。独立学院能在短短几年内，如此快速发展，一方面是人民群众对大众化高等教育强烈需求的结果，另一方面也是我国高等教育改革发展自身探索体制改革的一种有益尝试。作为高等教育改革中的新生事物，独立学院在走过的9年历程中，“总体上是积极的、健康的，成绩是主要的，这是一个基本判断，”但在人才培养模式事关人的培养问题上，我们还有很多问题需要继续探讨和商榷。
二、问题的提出
所谓人才培养模式，实质上包括两个方面即培养什么样的人和怎样培养人。培养什么样的人是一个定位问题，怎样培养人是一个方式方法问题。关于培养什么样的人，已讨论很多，基本上已明确独立学院是定位于本科应用型人才的培养。但怎样去培养独立学院本科应用型人才，由于每所独立学院自身办学条件及所依附的母体高校的类别、层次等的不同，人才培养模式应该是彼此不同，种类繁多。可是，独立学院究竟如何去实现本科层次的应用型人才培养呢，既不能与一本、二本的培养模式雷同又不能降格为高职高专的人才培养模式。对于这个问题，很多学者都在积极探索与研究，做了大量行之有效的研究。概括起来，关于这个问题主要沿着三条思路在开展研究：
从宏观的角度看，主要研究了人才培养的定位；从中观的角度来说，探讨了人才模式的类型；在微观层面上分析了教学过程中人才的培养。从某种意义上说，这个三个层面的研究，是不断深入不断具体的，具有重要的理论和实践价值。然而，笔者认为，在微观层面的研究上，目前的研究还有待进一步探索和深入的研究。尤其关于实践环节在创新独立学院人才培养模式中的重要作用并没有彰现出来，仅仅认为实践环节是实现独立学院应用型人才培养的一个重要途径，培养的是学生专业实践素质与能力。基于这种思维认识，造成了实践环节难以实现人才培养目标的境况，成为理论研究和实际操作上的瓶颈。
诚然，笔者认为实践环节是实现独立学院应用型人才培养目标，创新人才培养的一个重要途径，但更重要的，笔者认为，实践环节是一个贯穿于整个本科四年教学过程中的开放系统，体现在教学过程中的方方面面，是全方位的培养学生综合素质能力。为此，本课题从多视角把握实践环节内涵，确立实践教学在独立学院人才培养方案中的重要地位，这无疑是一个值得去探索的新思路。
三、主要内容
传统意义上，高校教学分为理论教学和实践教学。理论教学主要的任务就是知识的传授，而实践教学的主要任务就实习、实训，毕业设计等。这种二分法，实际上把教学作为一种实践活动人为的割裂开了。教学从本质上说，本身就是一种实践活动。这种实践活动，不仅体现在实践教学中，而且也体现在理论教学中；不仅包括课内教育，而且还包括课外教育。因此，独立学院本科应用型人才的培养，就从多视角把握实践内涵，确立实践环节在人才培养中的重要地位，真正把实践环节融合人才培养过程中。一是实践的特征和功能决定了独立学院本科应用型人才的培养是始于实践，终于实践，实践是贯穿于本科四年的教学过程；二是不能片面理论教学就是知识讲授，实践教学就是实践动手能力的培养。理论教学中有实践思维，实践教学中有理论指导，要把理论教学和实践教学结合起来；同时，要确立课堂教学并不就是知识讲授，还包括小组讨论，案例教学，这些都是理论在实践中的运用，实质是一种实践教学活动的体现；三是实践环节的一个十分重要的特点就是它的实践性和体验性，它包括课程实践教学、集中性实践教学环节以及各种实践活动等等。在这种实践中，学生可以在身临其境，实践并体验着。
因此，基于上述思路，实践环节的视角探讨独立学院人才培养模式，就是要树立一个全新的实践观，确立课内与课外、校内和校外、模拟和面向企事业实际相结合的思路和做法去实现独立学院本科应用型人才的培养目标。
