浅谈班级管理中的变与通
古人云“穷则变，变则通”，这句话的意思告诉我们：在平时的工作或学习中，如果出现了一些困难或陷入困境，我们应当积极思考，在方式或方法上加以变通，就能改变现状，收到较为理想的效果。生活如此，班级的管理也是如此。在班级管理中，我一改以往的管理模式，采取了“一荣俱荣、一损俱损”的捆绑式考核方式，注重管理的实效，效果非常显著，整个班集体变为一个积极向上、互帮互助、学习氛围浓厚的班集体。
一、捆绑式管理加强了班集体的凝聚力
之前，我班的管理方式较为陈旧，主要是班委、组长等具体负责管理、考核，尽管班级的月度考核还算可以，但经过观察，我发现在许多地方还存在不足，有一些措施并没有真正落到实处。虽然，我也多次召开班干部、组长会议，找部分违纪学生谈话，但效果还是不理想，问题就像锄草一样，这里刚锄完，那里又长出来了，整天疲于琐事的处理和处罚。后来，我发现问题关键在没有能真正发挥班级学生的主动性和参与意识，未能调动大家的积极性，班级同学缺少集体荣誉感，认为班级的好坏与自己无关。要想“通”就得“变”！
于是，我在班上推行了捆绑式的管理办法：
1、本班共41人，除班长外，分为五组，每组八人。
2、每组一个值日组长和一个值日班委共同负责当天所有班级管理。
3、值日班委行使班主任职权，值日组长负责具体事宜。
4、值日班委、值日组长与值日生一起，实行捆绑式考核，如果当天班级管理中出现问题，班委、组长和当事人每人扣五分，其他值日生每人扣三分。
5、值日班委要根据实际情况，在第二天的晨会上对前天情况进行总结
6、班长负责值日班委的工作的考核和记载，将大家的表现记录在案，作为月度之星评比、年终三好学生评比、操行评定的依据。
经过改革，班级每天的常规检查都有值日班委一查，组长之二查，值日生之七查，经过近九次检查后，班级常规真正做到了“事事有人做、处处有人管”，从而基本实现了“事事能达标”。该方法大大激发了同学们的参与意识和积极性，发挥了他们的主观能动性，还增进了大家的集体荣誉感，整个班级的凝聚力加强了。连续几个月，班级在全校的考核分遥遥领先。
二、捆绑式管理提高了学生的综合素质
学生的综合素质是多方面的，包含德、智、体、美、劳等方面。为了提高学生的综合素质，我同样运用了捆绑式的管理，考核以小组为单位。这样，在捆绑式管理模式中，学生全员参与，相互制衡，人人都是帮助者，人人又都是被帮助者。这样也使处在不同学习方向和层次上的学生有了充分展示自己，表现自己的机会，学生的自我管理能力、创新能力等综合素质得到提高。这一段时间以来，在黑板报、主题班会、学校演讲比赛等活动中，均可见我班的风采。我由衷地感到：这个“变”太对了。
三、捆绑式管理改变了班级学风
良好的学风有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式。先前，在每次月度考试后，我都对班级前十名、单科前十名的学生进行奖励，以为这样可以促进后进生。但长时间以来，对他们并没有多大的促动。而且，我发现班上有不少的同学产生厌学情绪。为了使整个班集体形成你追我赶的新型学风，我采取了捆绑式学习，将全班分成帮扶学习小组，如果在月度考试中，小组成绩无起色，则当月每人月度考核扣二分；如有进步则每人都有奖励。这种学习管理模式极大地激发了学生的学习热情。这几次的月度考试，我班各门功课成绩都有了长足的进步。一些同学跑来告诉我，他们进步了。我笑了，为他们的进步而快乐。
通过这一改革，我深深感到，有“变”才能“通”，即在面临问题时，如果能在工作方法和方式上加以思考、变化，那么一切问题都能迎刃而解。同时，我也深深感到做班主任真是一门艺术，需要我们不断学习、改进、提高。
值得注意的是，使用捆绑式管理，要注意两个方面，这也是使用这种方法的前提条件。
第一，使用捆绑式管理并不是仅用严格的规章制度压束学生，而是“民主”管理与“法治”管理相结合。二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道运转，达到了理想的管理效果。
第二，使用捆绑式管理强调得是“俱荣”，管理得实质是让学生进行自我管理，班主任担任着导演的角色。
