科学发展中职教育必须解决师资贫乏问题
摘要：在国家高度重视、中职教育大力发展的今天，出现了有的学校只重视招生规模，忽视了教师队伍作用及教学质量的重要性，严重背离教育发展规律。仔细研读当前职业教育法规、认真调查研究基础上，剖析了某些学校师资严重贫乏、教学过程中漏洞百出的现状，并提出要保证中职教育“全面协调可持续”地科学发展，真正为社会培养高素质劳动者，就必须狠抓中职教育中的师资贫乏问题，培养和建设一支合格的、高水平的中职师资队伍。
关键词：科学发展；中职教育；师资；贫乏
教育部周济部长在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上的讲话中强调：“贯彻落实科学发展观，把加快发展中等职业教育作为教育事业改革和发展的重要战略突破口” 。在我国近几年来全国中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校，以下简称“中职教育”）逐年扩招、中职在校生规模空前壮大的今天，中职教育的前途是光明的，同时中职教育的任务也是艰巨的。要保证中职教育科学地发展、“全面协调可持续”地发展，就得必须解决中职教育中师资贫乏的问题。教育部副部长吴启迪在 “‘十一五’全面推进职教师资建设”中强调：“提高职业教育质量的关键在教师，没有一支高水平的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。” 这就从国家教育部领导者的高度充分肯定了高水平的教师队伍在高质量职业教育中的重要性，解决中职教育中的师资贫乏问题是成就一个高质量中职教育的先决条件。从国家对中职教育的高度重视和在中职教育中的巨额投资（“2007年秋季学期，中央和地方财政用于中等职业学校国家助学金的经费达到90多亿元……2008年，中央和地方用于中等职业学校国家助学金的资金将超过180亿元”），我们欣喜看到中职教育的美好前程，我们也将看到作为目前“制造大国”的祖国必将在强有力的教育下成为“制造强国”。但环顾身边的职业教育，我们疑惑了，我们惊呆了！下面请看其中一所发展得如火如荼的中职学校的师资状况。
贵州省某中职学校（以下称为A校），2005年招生约1100多人、2006年招生约1500多人、2007年招生约1800多人。招生规模不断扩大，学校越办越红火，学校及领导个人也多次受到省、市、区表彰。
A校从2002年到现在，在编在岗的教职工不过八十多人，其中真正在一线从事教育教学的仅五十多人。随着每年招生规模的扩大，校领导不得不在校外招聘大量教师，来校已聘的教师中大多是原来的技校毕业生，学校聘来填充到实习教师的行列；其余就是刚从附近大专院校毕业的学生，很少有从事过职业教育、真正掌握一定教育理论和教育实践的教师。尤其是在开学前期，由于存在许多的班主任和任课教师岗位空缺，学校根本不可能在短时间内招聘能胜任相关工作的外聘教师，但由于开学在即，学校迫不得已会聘任一些“权且当作教师”的教师填充到教学一线。在2007年11月份，A校在教学一线的79名任课教师和班主任中，学校自身的在编在岗教师44名，而外聘教师35名。而且在编的44名教师中还有好几位是主要从事行政、每周仅上2节课的行政工作人员。这样一来，A校在教学一线的教师中，外聘教师实际上占了半壁江山还多。
A校外聘教师中也有爱岗敬业、教学效果较好、甚至在编教师难以比及的优秀教师，但普遍的外聘教师却难以胜任中职教育这一岗位：多位外聘教师的学期成绩报表中出现了早已退学学生的学期及格成绩；任《电子测量仪器》教学任务的某外聘教师，根本不知道“检波”是咋回事；教电子电工实习的教师不知道“双控开关怎么安装？”；另一方面，一些外聘教师工作方法也令人大为不解：班主任教案找学生写，作业找学生改，甚至于试卷也有找学生批阅并计算学期成绩的。在某次班主任会议上，领导甚至肯定了这样的“甩手班主任”并建议大家都去学学。A校某外聘教师担任班主任的某班级，几乎所有任该班课程教学的任课教师都因为该班纪律问题伤脑筋，但该班还经常被评选获得流动红旗。后来才知道，原来该班主任教了一把稳拿流动红旗的杀手锏给学生：早晨学生迟到了干脆叫学生不来，免得被学生会值勤人员记迟到后扣班分；晚自习查堂时去其它班级外借几个学生来充抵本班学生数；张三走前面丢钱包，然后李四走后面捡来交政教处后加班分……。同样是这位班主任，前不久还指导学生写了篇“我身边的诚信”征文且被学校上报参加第五届全国中等职业学校“文明风采”竞赛评选。 华中科技大学教育科学研究院钟勇为在《科学教育的失落与复归：价值哲学的视角》一文中强调：“科学教育是‘真’‘善’‘美’价值的圆融统一。‘真’意味着科学教育通过传授科学知识和技术，能引导学生辨别客观事实，探索客观规律，从而发展学生改造客观世界的能力；‘善’意味着学生在科学教育实践中，可置自身于一个无形的道德教化之场域，升华出一种具有普遍社会意义和人类意义的精神财富；‘美’意味着自然事物、科学理论、科学方法都具有美的特征，学生在科学学习、科学研究过程中可受到美的熏陶和提升审美感知力。”我们不禁要问：学生在以上老师的言行身教下能否辨别客观事实？能否升华出一种具有普遍社会意义和人类意义的精神财富？能否受到美的熏陶和提升审美感知力?看着许多可怜的学生在“混混”教师下虚度光阴，看着神圣的讲台上演绎着如此的“教育”，使我们不禁要想：这些学生的明天咋样？也许他们毕业后能在某些企业呆上一年半载甚或个把月后，就得返回家乡去失业或“转业”在饮食店、服装店当几年服务员而已。难道这就是我们政府花巨资培养出来的中职毕业生，就靠这样的中职毕业生把“制造大国”转变为“制造强国”？还有，这种金玉其外败絮其中的中职学校如果继续只重招生宣传和招生数量、不重视教学质量的结果只能是从悬空的高处摔下来跌个粉身碎骨。
如此师资，我们可想而知学生的学习效果：计算机专业毕业生不知道桌面上的文件夹如“我的文档”是存放于哪一个盘符；电子专业学生花2个周组装的六管超外差式收音机仅有少数几个可以勉强收听，其余绝大部分仅能听到“嗤嗤”的电流声；电子专业学到毕业时没有学生可以独立修理电视机最一般的故障；学生会干部在领导面前恭恭敬敬、在普通老师面前不屑一顾、在其他学生面前更是得意忘形。在今年初校领导及班主任送别学生从校门口上车到沿海实习就业的离别时刻，除了两三个学生外，其余学生竟不屑向领导和老师打一声招呼。为此校领导在后面的政治学习会议上，感慨“这就是我们教出来的学生！”可悲啊！如此淡漠的师生情。不过我们的领导也该想想：我们到底找了些什么样的教师来教学生？学生在校期间到底学会了什么样的专业技能和品行？这值得我们深思啊！国家那么大的投入，难道我们就因为超额完成了上面下达的招生任务便沾沾自喜！我想国家的初忠应是“在保证教学质量、培养真正合格中职毕业生的基础上去扩招，从而让更多的孩子享受到国家惠民的政策及每年1500元的资助，保证新的从业者真正具有较高的劳动素质，而不是从形式上招更多的中职生花掉“1500元”、两三年下来仅仅领个中职毕业证而已！！！
回想Q老师所带1999届电子（8）班38个毕业生当中，现仍从事电子相关专业工作有近30人，其中有的在家用电器市场自己做起了老板；有的在上海与人合作开公司经营电子元器件；有的在企业担任生产部主管；有的开店铺从事家电维修；大部分在电子类企业已发展成企业的中坚技术力量，且好几位已在企业安家扎根、奉献一生。
教育是神圣的事业，中职教育承担着为社会培养高素质劳动者，努力使城乡劳动力人人有知识、个个有技能的艰巨任务，而决非仅仅完成招生任务而已（可叹的是：A校近几年来一直强调的都是“学校的一切工作都必须围绕招生宣传工作去开展”）。要完成这一任务，首先必须解决中职学校的师资贫乏问题，保证学校要有足够数量的合格以至于高水平教师，才能使我们的中职教育按照教育本身的规律进行良性循环和发展，才能真正肩挑起培养高素质劳动者的重担。
参考文献
［1］周济.解放思想改革创新 推动中等职业教育又好又快发展［J］.中国教育报；2008-04-03.
［2］“十一五”全面推进职教师资建设［J］.中国教育报，2007-04-23.
［3］钟勇为.科学教育的失落与复归：价值哲学的视角［J］.教学与管理，2008，（5）.
