高二实施“合作课堂教学”总结
一、我对“合作课堂教学”内涵的认识：
合作课堂教学模式作为一种新型的教学组织形式,起源于 20世纪70年代, 是指以异质小组为基本形式, 以教学中的人际合作和互动为基本特征, 以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。小组合作学习是一种学生在小组中通过明确的责任分工完成共同任务的互助性学习。它倡导的是“组内合作、组间竞争”, 它的宗旨是“不求人人成功, 但求人人进步”。在合作学习中, 只有取得小组的成功, 才能获得个人的成功, 即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。
合作式学习必须具备五大要素：①个体积极的相互依靠，②个体有直接的交流，③个体必须都掌握给小组的材料，④个体具备协作技巧，⑤群体策略。合作式学习有利于发展学生个体思维能力和动作技能，增强学生之间的沟通能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，提高学生的学业成绩。
二、高二年级合作课堂的优势与不足：
合作课堂的优势：
①学校领导对高二年级改进教学方式很重视，常给予示范性的指导。
②高二学生基础相对比较好
③高二年级全体班主任很积极配合做好课改准备工作。
④高二年级全体科任教师，教学经验都比较丰富，有很好的合作精神。
⑤高二年级全体科任教师均能到隆安中学学习取经。
课堂里的合作有几点不足之处：
①准备不够充分，导学案来不及编写好。
②对教师的培训仍不够。
③部分学生不能积极配合，课前没有完成导学案的任务。
④能力强的学生有可能支配能力差或沉默寡言的学生，使后者更加退缩，前者反而更加不动脑筋。
⑤小组的成就过多依靠个体的成就，一旦有个体因为能力不足或不感兴趣，则会导致合作失败。
三、合作课堂教学改进的措施：
要开展合作课堂教学首先要编写适合本校学生的导学案，导学案是课堂教学的总抓手，注重学习兴趣，学习习惯，学习能力的培养。所谓“导学案”，“导”是指导、引导，“学”是以学生为根本的要求，“案”是一种方案，一种设想，不是知识问题的简单堆积。核心内容是一个转变（师生角色的转变），两个前置（学习、预习前置），三种意识（自主、合作、探究）。编写导学案应注意以下几点
①如何引导学生自学最有效？
②确定学生自学范围、内容、方式、时间、要求，这五确定是统一的；
③自学可能遇到哪些疑难问题？
④设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？
⑤如何引导学生自我解决这些问题？
