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当前任职教育教学中存在的主要不足及对策思考

                          作者：张少扬 阴鸣馨 徐永全

　　 [摘要]本文指出了当前任职教育教学中存在的主要不足,并针对这些不足提出了具体的对策措施。
　　[关键词]教学 任职教育 教学内容 创新
　　
　　自十五次全军院校会议以来,在总部机关的科学统筹和正确指导下,经过各院校的共同努力,军队院校编制体制初步调整已经结束,任职教育院校转型也基本成功。但随着军事斗争准备的不断深入以及武器装备的进一步发展,任职教育教学中的一些不足逐渐显现,引起了大家的思考。
　　一、教学中存在的主要不足
　　1.教学内容设置还不能够很好地适应要求
　　大多数的教学内容仍然强调理论性,太过于规律性、科学性,几乎都是从地位作用、基本方法、基本基概念、基本要素、基本原则、基本特点等进行阐述。普遍存在大而全、新知识新技术比重偏小、与岗位实际联系较少等现象,实践性、趣味性较差,还不能适应任职教育教学要求。

　　2.教学的方式方法还不够灵活
　　目前,任职教育教学方式虽然实现了课堂授课、研讨交流、现场教学等教学模式,教学的效果较以前也有了较大幅度的提高,但如何灵活运用各种教学方式方法,使学员在教学活动中的主体地位进一步强化,进一步增加教员和学员的沟通与交流,切实达到提高能力、增强素质,仍是一个需要继续探讨的问题。
　　3.授课教员的教学针对性有待于进一步提高
　　教员的教学针对性主要存在三个问题:教员讲授的知识与部队实情、教学对象的岗位工作实际结合得不够紧密,教员讲得很精彩,内容也很丰富,但很多知识在实际工作中用不上;教员讲授的知识更新不够及时,讲课缺乏针对性,同一课程、同一授课教员在不同班次的讲授内容没有多大变化,没有及时更新,不能适应不同层次学员实际工作的需要;教员对学员关注的深层次理论问题、对军事斗争准备的热点难点问题、对涉及国际战略及国家安全的重大问题,研究了解掌握不够,不能很好地回答和解决大家在思想上遇到的疑虑和问题,也在一定程度上影响了教学效果。
　　二、对策思考
　　1.从思想观念上创新
　　创新,首先要从思想观念上创新,确立与当前军事斗争准备相适应、与部队建设需要相适应的教育观。一是树立“大教育”观念。使任职教育教学与学员已受教育相衔接,与学员发展和履行职责的要求相适应,贯穿于他们成长的全过程。任职教育教学要坚持观念教学与业务素质教学并重,紧贴新世纪新阶段新形势对干部素质的新要求,坚持用新时期的军事战略思想武装干部,深入进行科学发展观的教育教学,突出抓好岗位任职能力的培训,着力提高学员的理论指导水平;二是树立“终身教育”观念。使任职教育教学适应时代发展的要求,满足学员终身学习的需要;三是树立“素质教育”观念。贴近参训学员需求、贴近时代发展需要,强化“以学员为根本、以能力为核心”的观念,注重学员能力的培养和素质的全面提高;四是树立“质量效益”观念。

　　2.从教学内容上创新
　　(1)合理调整教学课程设置
　　任职教育课程往往不是按学科知识体系设置,而是多学科交叉融合,打破学科专业界限,重组知识体系,重在提升学员胜任岗位的综合能力和全面素质。当前,在抓好革命军人核心价值观灌输和党性党风党纪教育的同时,要加强国际形势与国际军事、领导科学与领导艺术、岗位压力与心理调适等课程设置。使其升华为学员的信念、转化为学员的能力,加速他们理论知识向素质能力的转化过程,使他们视野更加开阔,工作更加得心应手。
　　(2)开展主题突出的专题研讨
　　教学中,加大专题研讨的力度,围绕中央军委的重要指示精神,围绕世界局势及军事斗争准备等重大现实问题,尤其是重大战略性问题开展研讨,提高受训学员的战略思维能力和从全局高度认识与解决问题的能力。
　　(3)注重教学科研,并做好最新研究成果转化
　　要充分吸纳军事研究的最新成果,同时也要充分吸收自然科学和人文社会科学的最新成果,让学员了解和掌握当代科学的新成就、新动态,把任职学员关注的深层次理论问题、军事斗争准备中的热点难点问题、事关军队发展的重大问题以及任职教育教学工作中的重点问题作为科研攻关的课题,并将科研成果及时予以转化,以丰富、完善、拓展教学内容,增强学员学习的兴趣,提高教学的针对性与实效性,实现以科研促进教学,以教学检验科研互动的良好局面。
　　3.从教学方式方法上创新
　　任职教育教学创新,就是要对传统的以教员、教室为中心的教学模式进行改革与完善,在坚持和继承已有好的做法的基础上,着力从以下三个方面狠下功夫:
　　(1)强化学员在教学活动中的主体地位和教员的引导作用,加大研讨力度
　　要稳妥地推进案例式教学,加大对案例来源、案例内容、组织方式方法的创新力度。根据教学规模,积极地尝试情景模拟教学,实施“行为模拟训练”,对领导干部可从公众形象设计、与上下级沟通、应对突发事件及干部心理压力缓解等各个方面进行系统的行为训练,将任职能力建设中的相关技能加以提炼和分解,通过亲身体验和反复演练,内化为行为素养。教学过程中,提前为学员布置任务,让学员带着疑问和问题参加教学;专题课讲授前,先列出问题让学员思考,实行先思后听,先听后议;对学员在工作中的困惑和问题进行收集分类,按照授课教员的研究方向进行合理分配,解疑释惑,每个专题组织一二次讨论,让学员根据学习内容和教员的答疑,消化吸收,把实践经验提升为理性认识。
　　(2)建立比较稳定的教学基地,充分发挥现场教学在任职教育教学中的积极作用
　　根据任职教育教学的需要,在全军的各级领导机关和先进部队以及地方管理规范化程度高的企事业单位,建立相对固定的教学基地,组织学员参观、旁听,进行现场教学,让学员从实践中检验理论知识,学习掌握任职技能,升华理性认识,用活生生的典型来启发思路,开阔视野。
　　(3)充分利用现代化的教学手段,推进远程教育的运用
　　充分利用网络教学和电化教学等现代化教学手段开展教学,发挥其在教学中的优势和作用,结合军事斗争准备及武器装备发展实际,构筑远程教学项目平台,提高教员和学员利用现代教学手段收集、获取、传播、加工和创新知识的水平,提升教学效果。
　　三、结束语
　　任职教育要面向军事斗争准备的变化,面向军事科学技术的发展,面向任职岗位的用人需求。使教学能与部队紧密结合,紧跟军事斗争准备发展的前沿,努力实现新军事变革及武器装备发展对任职教育提出的新目标。从而使军事任职教育院校能培养出满足未来战争需求的军事应用型指挥人才。