把握中职教育现状，改进中职教育教学
【摘要】：当前，职业教育在我国已经成为一个比较热门的话题，这说明，大家真正从思想上认识到了它在社会经济发展中的重要性与特殊功能。回顾我国职业教育尤其中职教育的发展历程，并非一帆风顺。中职教育从上个世纪80年代兴起以来，发展迅猛，成绩卓著，为我国各行各业培养了数以百万计的技术应用性人才。但在快速发展过程中，也出现了不少问题，遇到了不少困难、困惑和迷茫。为此要正确认识与全面把握中职教育的现状，教学特点，找出改进中职教育教学的出路。
【关键词】：职业教育 中职教育 现状 教学质量
一、“职业教育”的内涵
职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识和技能的训练。从目前国际上通用的职业教育概念来说，各国均以联合国教科文组织（UNESCO）《技术教育以及职业教育条例》第一条的规定为准，即“包括学习科学技术的一般知识以及各种职业的技能，实践知识，工作态度和理解能力在内的学习形式和阶段教育过程”。按照国际惯例，培养技术型人才的教育称为职业教育，综合称为职业与技术教育。不过。有的国家和地区亦单称职业技术教育或实业教育。我国现在统称为职业教育。按照我国教育的四分类说，职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育的地位平行的四大教育板块之一。
职业教育是一种就业准备教育，培养目标是各种类型的职业技术人才。这种人才的规格特性，决定了职业教育与经济发展，市场需求和劳动就业联系的紧密性，这就是职业教育区别于基础教育，高等教育和成人教育等教育门类的最大特性。
二、我国中等职业教育教学现状
相当长一段时期,中等职业教育承担着既要普及高中阶段的文化知识,又要教育和培养社会实用型人才的双重任务,也为推进社会的进步和发展,起到了积极的作用,这些功效也得到了社会的认可和重视。但近年来,随着我国改革开放进程的加快,市场对人才需求的提高,中等职业教育在市场人才竞争中面临着严峻的形势,出现了一些问题和矛盾,使得中等职业教育出现了办学危机的现象,这其中教育教学的问题更值得我们认真的思考和分析。
1、对中等职业教育的认识不足
从认识的角度来观察当前的中等职业教育,不难看到，人们对职业教育的认识还存在偏颇,对职业教育在一个国家的现代化建设中起着一个什么样的作用认识不到位。受我国当前就业形势的影响,职业技术教育,可以说很少或者说没有受到学生和家长的认可,特别是教育内部的冲撞,即普通教育和职业教育的冲撞,其基本表现为“普高热”高烧不退、职业教育招生严重不足。
2、是课程模式体系设计不完善。职业教育的课程设置的依据是社会市场经济和职业对劳动者的从业素质的要求,随着高新技术的发展和应用,经济结构和产业结构的调整而进行相应变化。目前的课程形式普遍是先理论,后实训。结果是实训与理论知识之间有明显的脱节现象。其一,学生在没有感性认识的情况下,对理论知识难以理解,没有兴趣,感到枯燥,使课堂教学不够理想;其二,学生即便在理论知识方面掌握的较好,一旦到了实训课堂就发生实物与名称不符,比如零件名称,安装部位,工作原理等,张冠李戴的现象很普遍。现有课程模式对学生是一种单一工种培养的终结性教育,强化单一工种的专业技能的训练,仅适用于技术革新和产业结构变化相对缓慢的社会经济形态,很难适应当今知识经济、信息技术迅猛发展的新产业和知识结构的变化;其三,课程内容设计滞后于市场需求。表现在专业课的理论偏深,缺乏实用性和先进性,没有体现出职业性。在理论课程与实践课程相互割裂的条件下,即使学生通过某些方式掌握了这些理论知识,这种掌握也仅仅是停留在书本层面,而无法同现实工作情境联系起来。
3、是师资力量薄弱。目前,普遍存在职教师资力量不足,教师队伍整体质量不高。一些教师虽然专业理论知识强,但实际指导和操作能力较弱,导致学生的实际技能训练达不到教学目标的要求,很难适应市场的需求。
三、针对不足的解决建议：
中等职业教育要得到社会、家长、学生、企业的认可,中等职业学校就必须按市场经济和职教规律办学。要关注企业需求,调整专业方向,确定培养培训的目标、内容和规模。要积极探索适应国情的课程模体,根据企事业用人“订单”进行教育培训,把毕业生专业基本对口的就业率作为衡量教学质量和办学效益的主要依据。面向市场,坚持以就业为导向,建立新的机制和办学模式。
1、要诚心抓教育质量，应该清醒地认识到,普高热、职校冷的形成,在很大程度上是因为这些年来职业学校的教育质量普遍不尽如人意,让人日渐感到失望。如果职校安于现状,不思提高,则迟早要被普高挤垮。诚然,如果就此认为“职校没救了”,因而滋生悲观失望思想,也是不足取的。因为职校教育质量普遍偏低虽为事实,但亦有客观上的原因:职教发展初期,各地职校办学条件都很差,教学质量普遍偏低;近几年,大家又终年累月地忙于应付各级的评估验收,一心想着搞基建、购设备,扩大规模、上台阶,而普遍忽视了抓管理、抓教学、抓质量,以致坏了名声,绝了后路。眼下,不少职校的办学条件都得到一定程度的改善,这是职业学校得以集中实力和精力抓质量、抓管理的优势所在。各级职校应该抓住这个时机,沉住气一心一意地针对自身不足,及时采取补救措施,抓质量,树信誉,拓路子。
2、要专心搞好人才需求的调查研究。从根本上讲,职校教学质量偏低,声誉较差,这不仅与办学者质量意识淡薄有关,更因为很多职校过于相信主观直觉而忽视了调查研究。这种调查研究包括市场调查预测与教育科学研究两个方面。职校学生毕业后大都直接参加工作,且多在地方消化就业,因此职校人才培养应与本地经济发展和地方产业结构调整紧紧相扣。因此,办学者要有较强的市场意识和超前意识,否则,培养的人才过剩不对路,与市场需求脱轨,或是大家盲目争办热门专业,造成人才的人为过剩,这都将会给就业造成困难。所以,各类职校应高度重视本地人才需求市场的调查研究,以便合理地确定专业设置和人才培养规格和规模。在此基础上,广大职校教师要戒除浮躁心态,静下心来认真钻研教学科研,切实提高教育质量,为社会培养优秀的实用型技术人才,以事实证明职校育人的优势所在,从而树立好信誉,调动家长和学生报考职校的热情。
3、要狠心把好“出入关”
长期以来,在人们的心目中,职业学校一直是接纳差生、收罗流生,让其混个毕业证的地方,这在很大程度上与职校自己不重视自己,没有把好“出入关”有关。在很多职校,学生的成绩不管多差可以借助人情或多缴费随便入学(生源素质过低,直接影响了教育质量的提高),而成绩无论多差,照样可以拿毕业证书(“宽出”直接影响学生学习的积极性)。所以,要想有效提高职校的教育质量,职校自身首先要下得狠心,冲破人情网,少往钱上看,认真把好“招生”和“毕业”这两大关,“严进严出”,否则,提高教学质量无异于纸上谈兵。
4、选择合理教学模式，优化技能教学。
当前必须坚定地、不断地引导教师接受职业教育发展的新理念、新观点，及时捕捉我国职业教育发展的潜在性新态势，理智、冷静地分析中等职业教育面临的挑战和机遇，让他们能在低潮中看到发展前途，在高潮中看到隐患，使他们对中等职业教育的发展方向有客观的、新的认识，从而坚定教师对从事中等职业驾驭的信心，培养他们爱岗敬业的精神，激发他们努力工作，积极投身于中等职业教育改革的大潮中去。
以数学学科教学为例。今天的中职生情况已今非昔比，数学教学如不从传统的以讲授为主的教学方式中走出来，结果就是老师在课堂上辛苦讲解，基础差的学生听不懂，厌学的学生晕晕欲睡，一学期下来这些学生在数学上是很难达到“基础课以必须够用为原则”的培养目标的。通过加大课堂练习的分量和改进练习的设计，老师可以更好地调动这些学生的学习主动性和积极性。再者，数学技能的熟悉掌握对好学生提高数学水平也有重要的作用。
学习知识，主要依靠学习者理解和记忆，而学习技能，除了理解之外，还要有充分的、合适的练习。一个能把解方程的步骤等知识背的烂熟的学生，并不意味着能快速准确地解出方程。传统教学课堂上，教师对数学知识和数学能力的重视远远超过了对数学技能的重视。对于课堂练习，不仅数量或时间极有限，也有许多设计上的不足。这些都是可以改进也需要改进 的。要构建有利于数学仅技能训练的练习系统，总的原则可以概括为：覆盖教材，注重课内，重视局部，削支强干，增强联系，增强弹性，便于反馈，具体分为两方面：
1、练习内容的设计应注意：
（1）加大新知识在运用中出现的频率；（2）加大局部分解训练的分量（因为学生在课内完整写出解题过程要花费不少时间去复述旧知）；（3）注意适当的重复和前后的衔接；（4）重视解题过程的思路分析训练；（5）增大练习的弹性（注意课内都要有后进生可做的题，都要有优等生做不完的题）。
2、练习方式的设计应注意：
（1）促使学生全员投入，并应有明显的行为表现，供教师判断学生是否参与教学；（2）改进靠齐答、回答便可完成的练习形式；（3）注意设计统一的练习格式，便于教师课内巡视；（4）及时提供练习反馈，课内个别批改和整体对答案的方法并举。
为使学生顺利就业，合理定位中职的专业设置、教学计划和培养目标，构建适应市场经济的课程体系，使得学生学有所的得，教师教有所获，探索职业教育的成功模式，是我们每个职业教育工作者的责任，我们要努力研究、探索。
【参考文献】
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