学海网

儿童钢琴教学中识谱能力的培养

【摘要】识谱是音乐学习的重要基础和手段，也是钢琴教学中必不可少的一项技能。良好读谱习惯的养成和识谱能力的高低，直接影响着儿童钢琴学习的进度和发展。本文结合自己钢琴教学的经验和体会，从感性、理性及全方位识谱等三个方面谈在钢琴教学过程中如何培养儿童的识谱能力，恳请各位教育专家的斧正。
　　【关键词】钢琴教学 感性 理性 识谱能力
　　
　　在儿童钢琴学习过程中，良好读谱习惯的养成和识谱能力的高低，直接影响着孩子钢琴学习的进度和音乐素养的提高，他们因受年龄特点和认知水平的限制，对乐谱中的音乐术语、概念等感到十分陌生和难以理解，这严重地制约了儿童弹奏水平的提高，影响了音乐作品的完整表现。有的孩子因识谱困难在弹奏时结结巴巴、错误不断，音乐表现机械呆板，缺乏感情，甚至失去对音乐的兴趣而被迫中断钢琴学习。

如何才能提高孩子的识谱能力、更好地保持孩子浓厚的学习兴趣、提高音乐的表现力和创造力呢?
　　
　　一、从感性入手，加强基础训练
　　
　　现代音乐教育要求我们必须从单纯的知识、技能训练转化为对学生的兴趣、能力、个性和创造力的培养，使学生在学习过程中充分感受、表现和创造音乐美，充分享受音乐带来的快乐，改变学生被动地接受脱离生活体验、缺乏艺术生命的纯知识技能的学习状况。因此，钢琴识谱训练首先应从“听觉”和“节奏感”训练开始。
　　1.听觉训练
　　音乐是听觉的艺术，音乐的各个方面都涉及到听觉的作用。良好的听觉能力是音乐教育的重要条件和出发点，钢琴识谱教学也是如此，必须重视听觉能力的培养，使儿童通过聆听自然界、生活中的各种音响，锻炼和培养其对各种表现要素精细而敏锐的感觉和反应能力，如在鸟语、蛙叫、雷鸣、风啸、雨水的滴答、小溪的奔流、火车轮船的汽笛声中去寻找潜在的音符、附点节奏等音乐要素，从而建立起音乐的旋律、节奏、和声、速度等表现要素与客观现实依据的联系。启发和培养儿童的音乐想象力，使学习成为一种快乐的体验过程，为钢琴读谱积累直接的感觉经验、为准确表现音乐打下良好的感性基础。
　　2.节奏感训练
　　节奏是音乐的灵魂，是音乐美感的重要来源，在钢琴识谱教学中，孩子对节奏的理解不应停留在数学关系上，也不应是从字面上认识了音符的时值、倍数关系就算掌握了节奏。实际上节奏源于生活，教师应该根据钢琴学习进度和本课内容有的放矢地选择适合孩子年龄特点的节奏游戏，让孩子积极互动，体验节奏、表现音乐。如运用最贴近儿童生活的语言来表现节奏，采用不同节拍、节奏型来念诵人名、朗诵儿歌，让学生在感性体验基础上掌握单纯音符、附点音符、休止符的准确时值和相互之间的关系；用人体动作，如拍手、拍腿、踏脚、捻指、走路、跑步、跳跃等游戏，全方位地从生理上通过整个肌体去感受音乐的节奏、节拍，解决教学中的识谱难点。实践证明，采用互动式的教学方法不但符合音响、节奏的运动特点、使孩子的体验先于符号，而且适应了儿童好动的天性，使儿童有兴趣主动去感知、发现和创造节奏，理解音乐的精髓，并对提高儿童识谱能力，激发音乐学习兴趣具有很好的诱导作用，
　　在这方面奥尔夫教学法体系值得我们借鉴和学习。
　　
　　二、建立理性认识，提高对音乐的理解力
　　
　　在丰富感性认识的同时，加强学生的理性认识，在概念上对音符和节奏有一个基本的认识，提高对音乐知识的理解力。
　　首先，让学生了解乐谱上音高标记的含义，通过恰当的比喻、游戏、歌曲等形式让学生熟记各音符的线间位置。如通过《五线谱歌》、“给五线谱上的小鸟找键盘上的家”、“手指间的五线谱”、“音符二重唱、三重唱”等游戏理清相邻线与线、间与间、线与间之间的内在联系，在教师深入浅出的教学中让学生将单音、音程、和弦在线谱中的位置与键盘、音响联系在一起并逐步在大脑中建立起条件反射，达到看新谱时就能准确弹奏出来的水平。
　　其次，弄清不同时值音符的记写方式、音符之间的数学关系；谱号与音高的关系；拍号与节奏、节拍的关系。如通过给简单旋律编儿歌，讲故事等方式在节拍的制约中精确地将节奏用口念、律动或视奏等形式正确地表现出来，使学生多方位、多角度地感受和理解音的高低、长短、强弱及其内在联系。
　　再次，教学中应注意适时地将加线、加间及不同节奏音型的重难点进行归纳和总结，最好能让学生自己去探究后得出结论。这样，通过反复练习和对不同音型的演奏技巧的积累，逐步提高识谱能力。 　　三、建立全局感，全方位提高识谱能力
　　
　　教学中我们常看见一些学生在弹奏作品时一个音也不错，但音乐却呆板，缺乏表现力。实际上识谱训练不是单纯、片面的音高节奏的认识，它包含了对各种记号及音乐表现要素的全面理解和表达。
　　1.指法
　　准确、恰当而有预见性的指法是弹奏流畅的根本保证。儿童最初对指法没有安排和预见，弹奏往往是“走到哪里黑，就在哪里歇”，常常在一乐句中因手指不够用而使音乐断断续续，极不流畅。因此，在识谱之初就应让学生养成准确读指法的习惯。
　　2.演奏法
　　如连奏、断奏、手臂的呼吸、手指的触键要求、踏板的正确运用等记号，都应在识谱视奏时逐一表现出来，逐渐培养儿童对音乐语言的感知和表达能力，体会各种不同的演奏法所表现出来的音乐形象和意境。
　　3.表情记号
　　教师一开始就要让学生明确音乐表现也是识谱的一部分，每次读谱都不要漏掉一个记号并尽可能地在视奏中仔细而准确地表现出来。如对速度、力度、音色的变化要求；对情绪、风格的把握；对旋律进行、和声、曲式、调式的感受和理解；装饰音的正确演奏方法和时值等。
　　另外，教学中还应向学生传递读谱的“超前”意识，即当手指弹奏上一小节的时候眼睛提前看下一小节，从音型形状、旋律走向选择弹奏动作的意识，使弹奏尽力流畅和精确。同时，要非常熟悉钢琴键盘的位置，将钢琴键盘“地形图”熟记于心，提高“按图索骥”的能力，把握从识谱到弹奏的准确性。教学中每次用少量时间做循序渐进的综合训练，使学生养成整体感受音乐的好习惯，逐步养成“眼观六路，耳听八方”“一心多用”的识谱习惯，全方位提高识谱能力。
　　钢琴识谱能力的培养和训练是钢琴教学中的基本教学手段，同时也是最重要的教学内容之一。识谱能力的培养是一个复杂而漫长的过程，它必须通过教师深入浅出的教学和师生持之以恒的努力才能达到。识谱不仅是钢琴学习的一门知识和技能，也是关系到学生主动学习、广泛学习、持续发展、受益终身的一个重要基础，我们应该在儿童学习音乐的早期为他们打
　　下良好而牢固的基础，使今后的钢琴学习变得轻松愉快、演奏技能获得快速而健康地发展。
　　
　　参考文献：
　　[1]储望华.应提高钢琴初学者的视谱能力.钢琴艺术，2003，(1).
　　[2]杨立梅.识谱教学要服从于素质教育的整体目标.中国音乐教育，2002，(1).
　　[3]曹理.普通学校音乐教育学.上海教育出版社，1993.
　　[4]赵宋光.音乐教育心理学概论.上海音乐出版社，2003，4.