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会计英语教学的“五步”教学法

【摘要】笔者在长期的会计英语教学实践中，总结出“五步”教学法。它打破了传统的教学模式，赋予课堂新的生命，形成了“教、学、做”三位一体的教学体系，有助于培养学生的综合能力。
　　
　　会计英语教学不同于普通基础英语，它需要教师一方面要具备扎实的英语语言知识；另一方面要有深厚的会计专业知识。而且教师要有终身学习的能力，知识必须不断更新，即教学必须与社会发展、行业发展保持一致，在教学中将语言服务于专业的特点体现出来。因此，要求教师能够不断调整教学手段，改革教学方法，不断探求更科学有效的教学模式。

　　
　　一、五步教学法的内容
　　
　　（一）设定问题
　　古人云“学则须思，学贵在疑”，因此设定问题是激发学生学习兴趣的第一步。会计英语既涉及到专业的会计知识，又涉及到英语语言知识。设定问题要考虑多方面的因素，不仅针对老师，也针对学生。对老师而言，要找准问题，选择最佳的教学切入点，而且随着教学对象的不同，教学的侧重点也要有所差别；对于学生而言，设定问题时应做到：1.要有利于启发学生进行思考，激发学生的兴趣，活跃学生的思维。2.要紧密结合教材，注意根据课文的内容并结合专业知识，抓住重点、难点设定问题。3.要注意以学生现有的知识水平为出发点，符合学生认知的特点和规律。
　　
　　（二）独立思考
　　独立思考可以激发学生的学习热情，同时给学生思考的空间，将传统的课堂上以教师为主的情况转变成以学生为主体，并为教师的讲评做铺垫。如果学生自己解决了问题，会增强学习的信心；如果解决不了，经过老师点拨就会茅塞顿开，且记忆深刻。例如，教师提问What is accounting?学生已经学过会计学，就会开始思考会计的定义，同时也思考如何用英文正确地进行表达，虽然对于一些专业的词汇举棋不定，他们仍会反复琢磨每个词的用法和含义，并认真组织句子结构。
　　
　　（三）小组研讨
　　问题提出后，每个学生都认真思考，但所得的答案却不尽相同。小组研讨可以促进学生的交流，培养协作能力和评价能力。小组成员各抒己见并由一名代表汇报研讨结果，必要时其他同学给予补充，可以培养学生的团结、合作意识，还可以创设组与组的交流、评价活动，使学生逐步学会取人之长，补己之短，使其研究方案不断完善。
　　
　　（四）大班讲评
　　有思考就会有困惑，老师的讲解能使学生有拨云见日的感觉。因为学生经过了思考、讨论，对最后的答案有着高度的渴求，这时老师给予讲解可以大大提高教学效果。
　　如前面提到的问题“What is accounting?”什么是会计？教师可以给出答案“Accounting is an information system that identifies，records，summarizes and communicates an economic event of an organization to interested users.”会计是对企业交易进行确认、记录、总结并将结果传递给信息使用者的一个信息系统。这时，一方面可以进一步帮助学生温习并更深地理解会计的涵义，使其掌握会计专业知识；另一方面，要抓住时机进一步讲解重点词汇和句子结构。identify是指确认交易；communicate不是交流而是传递的意思；讲到record 时可以让同学们进一步思考会计与簿记的关系，即“The difference between accounting and bookkeeping”；讲到interested users，还可以进一步引导学生思考“Who use the accounting information”即谁是会计信息使用者，从而进一步引导学生了解会计工作的目的是为决策者提供有用的信息，即Provide useful information to decision makers.至于句子的结构，可以帮助同学们分析其主干就是“Accounting is an information system.”而“that”引导的从句是用来修饰这是一个什么样的信息系统。通过这一系列问题的提出和讲评使学生更加清楚地掌握会计基础知识的基础上，又掌握了会计英语的语言特点。这样步步深入、环环相扣的教学步骤，可以将英语知识与会计知识的讲解紧密地结合起来，抓住学生的兴趣所在，引导他们拓宽思维，对于一个问题可以发散地联系到很多的方面，使知识得到引伸、扩展和变更。同时，也培养了学生独立学习和开拓创新的能力。 　　（五）巩固提高
　　练习是学生形成语言技能的必经之路，它使学生将新知识应用到语言实践中，巩固了学习内容。会计英语具有其专业特点，知识性、逻辑性较强，因此语言练习自然也就不同于基础英语的教学。应先让学生通过前面环节的学习，弄清文章的层次结构、段落中心，对课文有一个完整的印象，注意词、句、段以及整篇文章在结构和逻辑上的一致性。在理解的基础上背诵，并加强关键词、关键句的掌握。开始时可由老师提示关键词和关键句，慢慢地就可以放手让学生自己寻找、排列关键词、关键句并背诵，这样做效果明显，还可以在同学之间进行一问一答的活动，使学生在活动中提高语言的组织和表达能力。当学生逐步养成了这种科学的、有效的记忆习惯的时候，其自主学习的能力也进一步得到了增强，教学就更易于进行了。
　　
　　二、五步教学法的意义
　　
　　五步教学法与传统的教学模式相比实现了三个转变，即：把以教师为中心转变为以学生为中心；把“满堂灌”的注入式教学转变为以“精讲多练”为原则的启发式教学；把单调、枯燥的教学形式转变为融知识性和趣味性为一体的活跃的课堂形式，赋予课堂以新的生机。
　　会计英语的五步教学法使学生进一步理解了会计专业知识，而且对语言知识也学得活，记得牢，用得上，其语言能力和交际能力也会与日俱增。