高等职业教育核心技能培养：意义、现状、策略
日期: 2009-1-12 3:48:56 浏览: 7 来源: 学海网收集整理 作者: 吴建设 丁继安
摘 要：核心技能理论是新职业主义的核心理论，也是高等职业教育培养高技能人才和高素质劳动者的重要内容。分析高职教育核心技能培养的意义、现状，结合高职教育实践，提出核心技能培养的系统策略、目标策略、基础策略、渗透策略、评价策略的观点，努力形成以就业为导向的核心技能培养模式。
关键词：高职；核心技能；意义；现状；策略
在高等职业教育人才培养中，对“核心技能”有三种理解：其一，所有职业都要掌握，这是从职业能力决定权的角度对它的理解；其二，核心的、重要的技术内容，这是从职业能力的价值角度对它的理解；其三，关键的教学过程，包括学与教的策略等，这是从职业能力的培养过程的角度对它的理解。所以，核心技能是整个能力体系的支柱。
在我国劳动和社会保障部《国家技能振兴战略》的课题中，把职业技能培训和职业资格证书体系分为三个层次：专业特定技能、行业通用技能和核心技能。
一、高等职业教育核心技能培养的意义
1．对人的可持续性发展和终身发展具有深远的影响。能力本位已经成为现代社会一种普遍性的文化理念。然而，什么样的能力才是高等职业教育所要培养的呢?能力结构又有哪些能力组成呢?如何形成能力结构的框架?如何培养学生能力等等。根据心理学的观点，“人的能力是在人的活动中形成、发展和表现出来的，与活动保持着紧密联系”[2]。高职院校学生毕业后活动的对象是技能型、应用性职业岗位。因此，笔者认为高等职业教育能力建设的主要任务既不是本科或以上教育所完成的学科知识的应用能力，也不是一般意义上的实践能力，更不是职业岗位需要的狭义的专业技术能力，而是针对特定职业岗位或岗位群必须的“全面的职业能力”，在这个能力体系中“核心技能”是必不可少的。在能力本位社会中，面对新的知识经济时代对新的职业能力的要求，将培养核心技能作为提高劳动者技术技能的新基础，是适应多种职业和职业岗位转换的需要，也是高职学生可持续发展和终身发展的要求。
2．符合国际高等职业教育改革的发展趋势。纵观世界高等职业教育，非常注重核心技能的培养。近年来各国进行的能力本位教育改革，也越来越关注一般素质的核心技能，认为核心技能正是提高劳动者多种职业适应力的基础，也是个体继续学习的能力基础。
3．适应多元化经济体制的人才需求。社会主义市场经济多种体制的快速发展，特别是民营经济和个体经济的崛起，对人才的需求呈现多元化的趋势。高等职业教育也面临着前所未有的发展机遇。但是，在多元化发展的趋势中对人才的要求蕴含着一种共同的、必须的、与职业密切相关的能力。这些年来，市场经济的利益机制导致当前的职业教育越来越受到实用与工具化思想的影响。许多高职院校较多地注重了学生专业知识的传授和专业技能的培养，对于核心技能的培养没有得到应有的重视，这带来很多负面影响，如毕业生自我管理能力、交际能力、问题处理能力、外语交流能力不强等，严重影响学生发展后劲。21世纪是高科技水平与高能力素质并重的世纪，高职院校在加强专业技术教育的同时，必须着力推进核心技能的培育，使之适应新经济时代的要求。
4．对反思高等职业教育有其特定的内涵与特殊的意义。我国职业教育的奠基人黄炎培曾深刻地阐述了职业教育的育人任务，他认为职业教育“一为谋个性之发展；二为谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。”黄炎培先生的话今天看来仍有深刻的启迪。高职教育通过核心技能的培养完成或初步完成这四方面的任务，乃是高等职业教育在新时期的必然选择，也是高等职业教育完善自身功能的自觉追求。
二、高等职业教育核心技能培养现状
从目前我国高等职业教育现状分析，当前我国高职核心技能培养处于比较薄弱的状态：对培养职业能力缺乏全面的理解，对三个层次能力的关系认识比较模糊，重专业技术能力培养，轻核心技能培养的情况比较突出。
1．对核心技能的认识模糊。对核心技能的培养，多数高职院校只是停留在基础课程教学的层面上，对某些核心技能项目尚未引起足够的重视，如培养“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“自我提高”、“革新创新”等能力尚未明确培养途径与方法，导致学生这些方面能力普遍较弱。在各类人才招聘会调查了解到，现代企业在招聘人才时，他们最关注的恰恰是这些能力，这也说明了核心技能的重要意义所在。据美国劳工部公布的最受雇主欢迎的技能是：解决问题的能力、专业技能、
沟通能力、计算机编程技能、培训技能、理财能力、信息管理能力、商业管理能力[3]。
2．培养方案缺乏对核心技能进行系统整合。有些高职院校的教育工作者对核心技能培养的意义、内容、要求、层次、形式等问题还有许多模糊认识，一些高职院校的人才培养方案甚至把核心技能认为就是专业技术技能。同时，高职院校依靠学校所有的教育资源和教育环境来实现核心技能整合的举措不多，未能实现在内容、方法和培养手段上的互补与互渗。
3．缺乏能力标准，核心技能培养目标不明确。由于对核心技能的内涵的理解不够，缺乏能力标准，高职教育尚未对核心能力课程进行系统的整合，基础课和选修课程开设的目的意义认识不足，专业课教学中核心技能的渗透比较薄弱，教学大纲未能体现核心技能培养的要求。许多学校并没有注重核心技能课程的整体设计与安排，对核心技能应有的要求也未能清晰表述。在专业教学中，许多教师对核心技能缺乏足够的重视，在教学内容上缺乏有机的整合，未能有效地把可持续发展理念有机地贯穿其中，在课堂活动的具体环节中也疏于对学生的教育与引导，导致核心技能培养与专业技术教育的脱节。
4．核心技能培养在方法上缺少有效的机制。由于核心技能不可能在课堂中培养，一些学校对学生核心技能的培养缺乏真实情境的体验，采取放任式、无目的的方式。在训练方法上缺少深入的理论研究，虽然有些高职院校也开展了能力培养的系列活动，但是成功的经验尚不多见；在评价方法上还是以传统的学业评价为主，缺乏核心技能的评价标准。由于评价机制的导向性，决定了学生的能力发展方向，所以，如何建立有效的核心能力培养机制，是当前急需解决的问题。 三、高等职业教育核心技能培养策略
改革高职核心技能的培养的关键在于更新教育观念，要认识到“核心技能和专业技能”是能力培养这一整体目标的两个不同方面。首先，在现代教育理念的指导下，以多元智能、情境教育、体验教育等理论为观念转变的先导，在反思职业教育的过程中，提出改革的思路。其次，要深刻认识高等职业教育能力培养阶梯型、开放性的内涵，改变高职教育偏重于教学生“专业技能”的倾向，使高职教育成为教会学生如何生存、如何就业、如何创业、如何发展，进而建立起核心技能培养的特定模式。第三，要解决能力培养的方法问题。第四，教师在各个教学环节中要充分认识到培养核心技能的重要意义，引导学生积极投入能力训练之中，在坚持方法上指导的同时，更要基于唤醒的策略设计教学内容和方法，不断地提高核心能力课程的教学水准，使学生在各种活动中养成、训练、提高能力。
1．系统策略：是指对高职教育人才培养方案体系进行系统的整合与改革。解决高职核心技能培养问题在于深化对人的可持续发展的意义认识，在整体上把握人才培养的基本方略，并由此确立培养方案，设计培养过程。通过梳理人才培养方案，整合能力体系，建立能力标准，改革教学内容，改变核心技能培养整体规划不够，能力目标不明确的状况；依据专业特点把核心技能培养贯穿于高职教育的各个环节，建立和整合由核心技能必修课程、选修课程、素质教育课程和活动课程组成的课程体系。
2．目标策略：是指在高职教育核心技能培养的方向上确立明确的目标。在核心技能和专业技能相互协调发展的高职人才培养工作的局面下，不同专业对核心技能的侧重点和要求是不一样的，要针对不同专业确立不同的核心技能培养目标。
3．基础策略：是指加强高职教育课程的基础性[4]。核心技能的培养离不开必要的基础知识，这就需要拓宽基础知识和基本理论的教学。首先，要革新必修基础课程教学大纲，如：改革语言类、数学类、信息技术等课程的教学内容、教学方法和教学手段，通过课程的学习和训练，教会学生“外语应用”、“数字应用”、“信息处理”等技能；其次，设计选修课程，如：开设《创业的学问》、《语言与交际》、《公关礼仪》、《个人生涯设计》等课程，提高学生“解决问题”、“与人交流”的能力；另外，通过素质教育课程和活动课程提高学生“与人合作”、“自我提高”、“革新创新”的能力。通过改革传统的课堂教学模式，改变课内和课外相脱节，理论教学和实践教学相分离，校内和校外相隔阂的状况。
4．渗透策略：是指在高职教育各个教育环节中渗透核心技能培养。以潜移默化为重要方式。除了开展课程改革以外，还要通过专业教学、校园生活、创业活动、社会实践等教育环节渗透核心能力培养，形成全方位的核心技能培养网络。
在专业教学方面，加强核心技能与专业技术能力的整合，从教学内容与方法的选择、教学制度的设计与实施、教学过程的组织等方面开展核心技能的渗透作用。
在校园生活方面，学生社团、网络生活、寝室文化、创业活动是实施核心技能培养的重要阵地。创建具有高职特点的大学生活动中心，开展形式多样的技能竞赛活动，探索准社会化社团管理模式，建立适应高职学生特点的网络环境，积极创建健康文明的寝室社区，组织学生创业活动，在此引导下，锻炼核心技能。
在社会实践方面，参加社会实践是高职学生实现与社会零间隙的重要途径。要在了解社会、认识职业的社会实践中培养学生的核心技能。
5．评价策略；是指在高职教育教学评价中开展能力本位评价。改变传统的以学业成绩来评价学生的评价方式，开展重在实效的评价机制改革，从行为表现的一贯性、发展性，从特殊事件的表现中，构建核心技能的评价体系(评价标准、评价手段、评价方法等)。有条件的学校可以参加劳动部门的核心技能证书考试。
参考文献
[1]国家职业技能振兴发展战略研究[EB／OL]．http／／www． 21wecan．com．cn．
[2]叶奕乾，等．普通心理学[M]上海：华东师范大学出版社， 2001：586．
[3]鲁飞飞．求职：最受欢迎的八大技能[刚．生活报， 2005—10—23．
[4]吴雪萍．培养关键能力：世界职业教育的新热点[J]．浙江大学学报，2000(06)．
