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试析博客与外语阅读和写作

   [摘要]在过去的十年里，网络博客已经有了飞速的发展。近年来，这种网上个人日志更是引起了人们广泛的关注。博客的快速普及使得它在不同的领域发挥着重要的作用。文章概述了博客的特点，阐述了博客作为一种认知工具在外语教学中的作用，进而探讨它在外语阅读和写作教学中的应用。
    [关键词]博客  外语教学  阅读  写作
    
  一、导言
  在过去的几年里，博客迅速在互联网上普及。

美国纽约时代杂志的调查显示，当今博客中的90％年龄介于13-29岁之间，而且这个年龄段集中了大多数的外语学习者。因此，我们需要了解，什么是博客，它目前应用于什么领域?更重要的是，博客在外语教学中有什么潜在的积极作用?本文将就这些问题展开，介绍当前博客的应用，并对如何将博客资源融入外语教学提出了自己的见解和建议。
  二、博客的概念和特点
  博客(blog)一词是由"weblog"演变成"wee-blog"，然后再简化而成。博客网页是博客主人的个人电子日志，由博客主人维护、定期更新网页内容。博客网页有两个基本的作用，一是作为博客个人的人际交流、信息过滤和知识管理的平台；二是作为一种以个人为中心的传播媒体。典型的博客网页包含三个部分：主题、文章内容和链接①。博客网页通常融合了评论，个人观点和有关某个特定主题的文章，页面集合了文本内容、图像、多媒体材料以及各种数据。各部分内容按时间顺序排列，以便网络访客点击浏览。网页中的文章内容反映了作者的立场、个性和对不同问题的见解，语言通常不是十分正式。随着网络技术的发展和普及，各种应用手段越来越多，博客对教育的影响和帮助也越来越大。电子邮件、在线聊天和网上论坛已经被证明对外语教学有着积极的作用②。
    Winer③指出，博客网页有四个特点：第一，它是个人化的空间，展示了作者的个性。这点可以大大提高访客点击阅读时的乐趣；第二，它存放在网络中，管理维护费用低廉且方便快捷；第三，不管是制作还是欣赏博客网页，内容和设计都是最主要的两个方面；第四，博客也是我们社会生活的一个组成部分，它方便我们通过不同的话题接触到不同的人群。
    三、博客与外语教学
    如上所述，博客在过去的几年中发展迅速，它的功能和应用也日益多样化。当我们思索如何将这种技术手段结合到外语教学中时，就有必要根据外语教学的特点，充分发挥博客具备的功能和优势。Ferdig和Trammell④概述了博客对外语学习者的四大帮助：第一，学生可以通过创建博客培养自己充分发表个人见解的能力；第二，学生可以提高学习外语的兴趣和主动性；第三，可以培养学生参与实践练习的积极性；第四，博客可以为学生提供一个课内课外接触不同观点、不同文化的机会。博客应用于外语教学中的方式很多，其中显而易见的两种就是外语博客阅读和外语博客写作。
    (一)博客与外语阅读
    博客的互动特性包容了阅读和写作两方面，而阅读博客文章是学生积累知识、熟悉博客写作的基础。我们首先来讨论博客在外语阅读中的应用。根据教师教学目的和学生的外语水平，安排学生阅读外语博客可以有以下几种方式：(1)针对所阅读的外语博客文章每周写一份阅读报告；(2)记录在阅读外语博客文章中遇到的生词和新颖的用法；(3)探索网页的其他链接，扩大阅读面；(4)记录下外语博客文章内容中的文化因素；(5)定期进行阅读总结交流。
    在面对中、高级阶段的外语学习者时，教师可以要求学生多探索文化层次的知识，并积极把外语阅读和其他科目的教学结合起来。博客在自己的文章中经常讨论—些文化话题，比如时事评论和对媒体观点的评述。教师在课堂上可以适当引用相关的博客文章来佐证所讲授的话题，或者是安排学生在课外阅读后对相关的文化话题展开讨论，找出语言背后的各种文化因素并探讨它们之间的关系。总结交流时，全班学生可以在讨论中陈述他们所阅读的外语博客文章中的观点和各自的看法。此外，还可以指导学生在讨论中依据个人的兴趣爱好，确定下一阶段所要阅读的外语博客的主题，因为学生自己选择阅读内容更能激发他们的学习乐趣。①如果学生可以选定一个自己喜欢的博客，那么，在课外他们就可能会进行更多的阅读。这样的阅读不仅有益于学习外语文化和语言，还能更好地利用博客内容跨学科、多线性的特点，增加其他相关学科的知识。同时，博客网页上的超级链接是博客为了证明和阐述自己的观点而设置的，这恰好方便学生快捷地从一个网页拓展到多个相关话题的网页，扩大阅读面。博客阅读还可以以某个合适的切入点融入其他科目的教学中。
    在学习外语的初级阶段，学生还未能很好理解和掌握目的语的语言和文化。在这种情况下，教师可以安排学生阅读较浅较短的博客文章，或者一些以图片为主的博客网页，或者本国人创建的以普及外语为目的的教育博客网页。这些博客网页为学生提供了大量课本上没有的外语语言和文化材料，而内容的时代性和材料的生动性更能吸引初学者的注意，提高学习效率。
    (二)博客与外语写作
    一旦学生通过课内课外的阅读了解、熟悉了博客，接下来的一步就是鼓励他们积极在博客上练习外语写作。学生可以在自己的博客中用外语表达自己的思想、记录自己的经历和感悟，也可以在别人的博客中用外语发表自己的观点和意见，而最有效的方法就是创建班级博客网页。现在的博客技术简便易用，学生不需要高深的网络和网页设计知识就能够轻松创建以及管理自己的博客网页，为外语学习创造一个网络虚拟环境下真实的学习交流情景。创建博客网页，拥有一个与老师和其他学生互动交流的平台，有利于学生提高自己的外语写作水平、交流学习心得和接触新观念。班级博客的具体操作方式可以是多种多样的。例如，教师可以每周指定一个或者一组学生负责，在教师的指导下选择自己喜欢的话题制作一篇博客文章，张贴到班级博客网页上，让其他同学阅读、评价、回复。在班级博客网页上，文章一旦贴出，全班学生都可以对此互动评论。最后教师本人或者指定另外一个或一组学生进行一周的总结报告。这样就可以利用博客创造出一个全体学生都可以参加的，利用外语进行交流的语言环境。现代外语教育界所倡导的交际型教学方法和协作式学习都要求教师和学生、学生与学生之间进行广泛的交流；学生在完成学习任务的过程中进行广泛的合作，在有效的合作中完成知识的积累。累积性是知识结构的基本属性之一，这种属性结合博客网页必备的评论和回复功能，就自然而然给学生提供了一个步步深入的学习平台，提高了学生的学习效率e。博客文章的公开性和相互链接的特点也会减少学生抄袭的可能性。博客在外语写作教学中的应用的另外一个方法是让两个或者多个班级互相阅读、评论对方的博客文章，进而展开各种讨论。
    (三)博客应用于外语教学时需要注意的问题
    布置学生阅读外语博客时，教师必须提出明确而详细的要求。比如，每周只追踪阅读一个博客网页；每周写一份100字的阅读报告；每天记录最少5个生词。在定期总结中，教师应当注意适当补充—些语言和文化知识，帮助学生更好理解所阅读的内容。
    把外语博客文章结合到外语阅读中去，教师预先的准备是十分重要的。教师为学生选择一定范围的、适合学生阅读的、足以引起学生兴趣的外语博客网页前，最好先花几周时间追踪阅读这些网页，以确认这些网页中的词汇、用语和话题都比较合适。这样的追踪阅读还可以确定这些外语博客的可靠性，看他们是不是定期更新维护网页，是不是能够保持一贯的标准和水平。因为这些外语博客并不是主要针对外语学习者，通常也不会有一个计划周密的日程安排，所写的内容也并不一定都适合学生阅读，语言的使用有时会超出学生的理解能力，所以一定的预先追踪监控是必要的。
    为了避免学生对班级博客使用不当，教师应明确要求学生仅用它来张贴文章和评论同学的创作。当学生参与评论别的班级博客时，教师也应该注意指导学生在语言和观点方面展开讨论，避免使用过激语言或者侮辱性语言相互攻击。教师在指派学生负责班级博客网页的更新时，应提出明确要求。此外，为了鼓励学生的独立性和创造性，避免抄袭，还要要求学生尽量链接相关的资源。
    四、结论
    博客是一种优秀的认知学习工具，利用博客可以获得、储存、加工和使用相关的学习信息。博客也是一个有着鲜明主题和脉络的结构性信息体，学生可以在相关的博客群体中较为容易地得到相关知识或知识线索，并进行加工和使用。博客应用于外语教学的最大一个好处就是它给学生提供了一个自主练习的平台，他们可以用外语表达自己的思想，交流各自的观点。内向的学生在相对自由平等的博客空间中会感觉更加自信、放松，因此更乐于参与发表意见，从而增加练习外语的机会。在博客上，学生有机会反思他们自己或者其他同学所创作的内容，用他们学到的知识来分析、思考不断出现的新问题。这样一来，学生的外语交际能力和文化理解能力都会相应提高。在班级博客上，学生所创作的博客文章可以反映一段时间以来他们所关注的话题。博客的内容以时间的顺序排列，以内容的主题为类别进行组织管理。这种结构形式与学习档案的要求十分吻合，也使得博客成为良好的外语学习的形成性评价工具，也是有效的学生自我学习反思的工具。一个班级博客网页就是一个档案，记载了学生看过、写下的所有东西。学生也可以把他们的班级博客看成是一个日志，里面记录了他们学习的过程。学生在班级博客发布文章，表达自己的观点，和同学展开讨论，实际上已经参与到了一种真实的、更富有意义的交际中，外语的学习就需要这样的语言环境。在互动学习中相互促进、循序渐进的方法也让学生在集体学习中共同提高对新知识的理解和吸收。⑦
博客是一种网络技术，当它被应用到外语教学时，也就成为一种外语教学工具。作为工具，决定其价值的是使用工具的人。因此，如何充分发挥这种现代工具的功能，提高教学效率是我们所要关注的话题。我们应该根据外语教学的需要，不断挖掘博客的应用潜力，完善博客的自身功能，最终达到促进外语教学的目的。
 
[注释]
①③Winer，D．(2003)．What mskee a weblog a weblog? Weblogs at Harvard Law． <Http：//blogs．1aw．harvard．edu／whatmakesaweblogaweblog>．
②Furstexlburg，G.，Levet，S.，English，K，& Maillet，K. (2001)．Giving a virhual voice to the silent language of culture: The Culture Project．Language arning & Technology，5(1)，55—102．
④⑥⑦Ferdig,R,& Trammell，K．(2004)．Content delivery in the ‘blogosphere' T．H．E Journal，Feburay，12-20．
⑤Knutson，E．(1997)．Reading with a purpose：Communicative  reading tasks for the foreign language classroom．  Foreign Language Annals，30(1)，49—57．
 
[参考文献]
[1]方兴东，王俊秀．博客：e时代的盗火者[M]．北京：q~Da3'iE出版社，2003．
[2]冯颖．浅谈博客及在教学中的应用IJ)．福硅电脑，2006，(4)．
[3]金兼斌，吴科特。当教育遇到博客[Jl中国教育网络，2006，(4)，
[4]汪寅，黄翠瑶．“博客”文化现象探析CJL云南社会科学,2006，(3)。
[5]Vygotsky,LS．Mind and Society：The development Of higher mental processes [M]．Cambridge，MA：Harvard University Press，1978．