浅论高职基础会计实训的困境与对策分析
摘要：职业技术教育是我国高等教育中的一个重要组成部分，主要目标是培养具有实际动手和创新能力的综合应用型人才。会计类专业具有实践和操作相结合的特点，为此，在进行基础会计课程的教学时，不仅需要讲授基础会计的基本理论知识，同时还要训练学生的实际操作能力，然而现阶段的实训教学没有能够很好地解决好理论与实际相结合的问题。为此对于新时期新形势的要求，我们必须改变传统教学的观念，进行教学方法的改革，形成一套系统科学的实训教学方法。
关键词：模拟实训 考核制度 校企合作 强化能力
1 基础会计实训教学对理论教学的重要性
1.1 实训教学的目的 我国职业教育主要结合企业自身人才需求和储备而进行培养和教育，其培养的针对性较强。现阶段企业对人才的需求提出了较高的要求，因此明确教学目的很重要。基础会计实训教学的目的是巩固和加深学生的基础会计基本理论知识，培养学生运用所学会计核算基本原理解决实际工作的问题，不断提高学生的实践动手能力。
1.2 会计实训对理论教学的重要性 会计实训课程和理论教学的关系是理论知识与实际操作的紧密结合，这样才能使学生更好地了解理论知识，并且锻炼学生的动手操作能力。基础会计理论教学是使学生能够掌握一定的知识理论体系，会计实训则是让学生将所学的理论知识运用到模拟的实践环节中去，不仅训练学生动手实践操作能力，而且提高实训的兴趣和积极性。会计实训和理论教学两者是相互促进和补充的关系，因此实训与理论教学同等重要，应做好实训环节的准备工作。
2 现阶段基础会计实训教学存在的困境
2.1 校企合作管理机制不完善，实习专业不对口 校企结合主要利用企业的资源完成教学实训的项目，同时培养学生的动手能力。目前会计专业对口的企业来校招聘较少，顶岗实习的专业岗位与学生所学专业不对口，使学生无法将理论与实际相结合。另外，会计专业实习的企业单位所需人数较少，无法解决多数学生的实习岗位，而且实习的具体工作内容单一，无法完成实训计划的内容，而且由于会计工作岗位的特殊，企业难以安排实训期较短的学生的工作。
2.2 理论与实训课时比例不相适应 基础会计是实践性较强的学科，脱离了实践环节则理论知识是较难理解和认识的。作为高职会计专业的学生来说，理论教学的目的是讲授会计工作中所需的基本知识，从而为职业实操技能教学提供必要的理论依据。当前许多高职院校重视实践教学的程度不够，实训课时较少，理论课时较多，这将会影响学生的实操能力训练。因此，在传统的教学计划下进行教学，达不到预期的职业教育目的，这很大程度上制约实训教学的开展。
2.3 实训教学缺乏配套设施 基础会计在实训安排中缺乏实训软件的技术支持，在进行实验室建设时应注意与课程的相关性和配套性，即是应当购置基础会计实训的仿真模拟教学软件。实训教学只有具备完善的设施和配套的教学仪器，才能满足实训教学的要求。
2.4 实训教学考核方法不完善 实训教学考核是检查学生实训的完成情况和质量的一种方法和手段。目前传统的考核方法不论是在手工还是上机操作实训，在考核手段方面过于简单和枯燥，实训内容深浅不一，使学生对实训内容不感兴趣，影响教学实训工作的质量和效果，也导致部分学生弄虚作假，出现相互抄袭实训答案的不良现象，因此实训教学考核方法是有必要进行改革的。
2.5 专职实训实验指导教师缺位 在高职院校的实训教学中应当设置专职指导教师，但是现在往往是安排担任理论课的教师来完成实训教学任务，而这部分教师在大学毕业后真正从事过会计岗位工作的较少，缺乏实践经验。学校在师资队伍建设方面欠缺考虑引进既有会计实践经验又有理论经验的人才，另外由于学校的教学任务繁重，减少了教师派出学习实践的机会，导致在实训教学过程中仍然沿用以前的教学实训方法，缺乏真实性和合理性。
3 基础会计实训教学的对策分析
3.1 积极寻求校企合作，开创新局面 校企合作是我国高职院校在教育教学改革方面的重要举措。高职院校只有积极通过走进企业，了解企业对人才的真实需求，不断完善教学的方法和更新专业知识结构体系，这样才能使毕业生在求职中能够真正体现自身的价值和能力，并为今后从事会计工作打下扎实的基础。顶岗实习对于企业和学生双方来说是有益的，因为学生在企业中得到实训机会和相应的工资酬劳，对于企业来说能够得到优秀的人才，使企业降低了管理成本，优化人力资源的配置，强化企业人才储备，为将来引进人才打下良好的基础。现在我国已经正在进一步规范和推动工学结合，高职院校应该利用好这个有利时机进行校企合作，与用人单位紧密联系，提高高职毕业生的就业率，拓宽职业教育办学的改革思路，为职业教育开创新局面。
3.2 调整实训课时安排，规范教学实践工作 基础会计理论知识在教学中非常重要的，为了充分调动学生的学习积极性，保证教学质量，在课时安排上应该根据结合实际情况，相应增加实训课时，使实训与理论课时比例基本达到各占50%，相应降低现在的理论教学课时数，使理论与实践均衡结合，从而进一步规范教学实践工作。
3.3 优化实训方案，配置教学设施 高职院校实训实验室在实训设施的使用与管理方面，应该充分利用教学资源，合理优化实训实验室设备的配置，加强引进设备的管理，使实训设施最大发挥其应有的功能，为培养技能人才的提供有力支持。第一，理论加实践。在理论课中应根据理论课的教学内容进行相关的实训项目训练，如理论课中涉及到原始凭证和记账凭证教学时，应该及时进行凭证实训训练，在实训中使学生能够真实体会企业在实际工作中凭证的具体操作过程及处理办法，尽可能让学生掌握理论知识和提高实训操作能力。第二，充分利用现有资源，完善实训方案。在多功能会计实训室中模拟企业财会部门设置相应工作岗位，在实训室陈设仿真的实训材料和设备，在实训室墙壁上张贴设置核算流程图和部门岗位职责权限及要求，使实训室接近实际工作环境，提高学生实训的积极性。通过模拟企业财会部门的岗位设置，分配学生岗位角色，明确岗位职责和权限，增强学生的团队合作意识和加强工作责任心。第三，手工操作结合会计软件。实训中充分结合会计软件进行教学实践，首先通过软件开始建账，填制和审核原始凭证及记账凭证，登记会计账簿，然后进行会计核算，成本计算，财产清查，最后通过实训软件生成财务会计报告等实训项目。
3.4 改革实训考核方法，完善制度要求 实训考核办法是检验和监督学生实训成绩的标准，考核办法的改革和完善是非常重要的。首先，把学生分成若干小组，并安排小组成员承担相应的各岗位工作，做到分工明确。其次，将实训内容分配给各小组，使小组成员按照自己的岗位分工进行实训任务，例如：出纳岗位负责处理货币资金核算业务，并登记现金日记账和银行存款日记账；记账人员负责具体经济业务的核算工作，如原材料核算、固定资产核算、往来款项核算等；会计主管负责登记总账和财务报表等内容的工作。第三，制定实训考核方法。实训成绩分成两部分组成，主要是团队成绩和个人成绩两部分。团队成绩包括成员的出勤、完成实训任务的质量和实训报告的编写；个人成绩包括岗位分管工作的完成质量和与团队配合的情况。具体评分如下：100-91分为优，90-81分为良，80-71为中，70-60为合格。学生实训考核总评成绩等于分组成绩的60%和成员成绩40%组成。通过以上考核方式，真正实现理论与实训考核相结合的教学模式。
3.5 重视师资培训，外聘企业人才 基础会计实训教学质量与实训教师本身实践业务能力是有着较大的关联，因此学校领导应该重视教师的实践能力培养，利用假期选派专职教师进入企业完成相应的实践实训课题，分期分批完成教师的培训工作，在培训完成后进行实践课题的建设和示范。专职教师定期深入培训不仅对教学和实训环节起到了理论知识的补充，还可以收集企业真实案例，有利于进行真实案例教学，使理论知识能够与实践更好的结合，也达到了强化学生的实践能力的目标。另外，学校还可以聘请企业优秀人才和专家作为兼职实训指导教师，这样不仅可以完成学校的理论教学和实践实训工作，而且还可以进一步拓宽职业教育人才培养的新思路。
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