如何培养小学生学习习惯
所谓习惯，乃是经过反复练习逐步形成的自动化行为模式,而语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来，如何激发学生学习语文的兴趣（对学习的兴趣），培养其良好的语文学习习惯，无疑也是语文教学中必须面对的重要课题，学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于语文学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。下面从三个方面谈谈如何培养小学生语文学习的习惯。
一．课堂教学
1．从早抓起
古人说：“养习于童蒙”。主张养成儿童的良好学习习惯和生活习惯，最好从学前期和学龄初期就开始抓。实践的经验告诉我们，与其晚操心要花费几倍乃至几十倍的力气去克服坏习惯，不如早操心教育孩子。我们一方面从早抓起，统一思想，另一方面注意强化学生对于习惯的认知，使学生知道这一习惯的具体要求是什么，为什么要这样做，操作有哪些要领，怎样一步步地完成。
2．诱导示范，从点滴抓起，寓教育于细节中
“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成习惯。”（叶圣陶）。这就说明养成习惯要从点滴细节抓起，由点到面，由单项到系列，由局部到整体，日积月累，方可达到目的，在教学过程中，要求教师善于创设情景，明确要求，引导学生规范自己的行为，针对学生模仿性强的特点，采用多种示范方式。引导学生模仿和借鉴。潜移默化地帮助学生进行习惯积累。
3．严格要求，长抓不懈，持之以恒。
良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，它要求长期的严格的反复训练，不厌其烦地反复讲解，细心耐心地反复示范，苦口婆心地反复纠偏，良好习惯的形成，都有一个长期的发展过程，即是一个把认识变成习性，把思想化为行动的过程，要持之以恒，反复抓、抓反复，似水长流，循序渐进，由“扶”到“放”，严格训练，方能达到良好习惯成自然的目标。
（二）课外和课内互为补充，相得益彰
1．激发兴趣，启发自觉
激发学生对语文学习的兴趣是引导学生主动自觉学习的重要手段，在教学中注重引导学生、启发学生，并使学生懂得为什么要养成此种学习习惯，从而激发他们产生养成良好习惯的欲望；其次还要培养学生的信心、决心和恒心，最终使学生自觉做到“我要干”而非“要我干”。
2．树立榜样，检查纠偏
榜样对小学生来说，具有很大的说服力和感染力，能推动他们进步，同时，通过各种活动，创设情境，让学生相互学习交流，相互检查对比，相互评价，相互纠正不良的习惯，能促使他们更快地形成良好的习惯。
3．鼓励创造、体验成功
让学生在课外活动中获得创造的空间，并提供让他们体验成功的喜悦，促进良好习惯的形成。例如：设计并实施《学生学习习惯养成一周表》，把一周的语文的每堂课里学习表现按积极，一般，不认真如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，以获得外力的鼓励、督促、批评教育等，最后，教师为他作好周小结，并把结果用“☆”的多少上墙公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励，如此做法，把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围。最终达到“上课专心听，积极思考，课后认真复习，广泛阅读”等的好习惯的养成。
（三）日常生活注重培养学生的自主
1．因材施教，锻炼意志。
良好的语文学习习惯不能一朝一夕养成，这是一项长期系统的工程，需要区分主次、难易，按步骤，从学生实际出发，结合培养能力的需要，逐步提出个体的切实可行的要求，有计划地加以扩展。同时，针对不同行为习惯的学生加以不同的指导训练，依靠多次反复的实践，逐步落实，并从一点一滴抓起，锻炼他们的意志。
2．整体培养，相互促进。
除了学习习惯外，对小学生来说，要养成的良好习惯颇多，诸如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。但上述习惯中，最重要的是生活习惯，学生养成良好的生活习惯，不仅为形成良好的劳动习惯、卫生习惯等打下基础，也为形成良好的学习习惯创造了条件，例如：如果学生在日常生活中是“马大哈”的话那么要培养形成认真仔细的学习习惯就比较困难，因此，为了使学生形成良好的学习习惯等结合起来进行。
3．家校配合，齐抓共管。
为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的某些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它，因此，必须家校配合，启发学生认识坏习惯的危害性，帮助学生解决行动中的具体困难，不断提醒、督促、检查。
培养学生具有良好的语文学习习惯，我认为具体地可以从以下几点去做：
1、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。
要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的"习惯意识"入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。教师应抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让学生在头脑中形成“规矩意识”，即形成“习惯意识”，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。培养学生良好的行为习惯，一般可分为三个步骤：一是使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即“动之以情，晓之以理”的过程；二是创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；三是使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。
2、课堂成为学生习惯养成的主阵地。
教学致力于学习方式的转变，强调创设积极、主动的情境氛围强，注重良好学习态度和习惯的养成。其次要在语文教学实践中，重视把形成积极主动的学习态度、养成良好的学习习惯、培养热爱祖国语言文字的情感、培养健康的审美情趣和正确的价值观贯穿于教学始终，课堂教学努力实现“教师角色意识”、“孩子在教师心目中的地位”、“课堂组织形式”三大方面的转变，使课堂不但成为学生成长的“学园”，也成为学生提高语文综合素养、培养良好语文学习习惯的“乐园”。
3、树立大语文观，广泛开展语文综合实践活动，培养兴趣，养成习惯。
新课程标准指出要正确把握语文教育实践性很强的特点，在积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而有活力的语文课堂教学体系的基础上，有创造性的开展语文实践活动，培养学生写字、识字、倾听、朗读、背诵、阅读等语文学习习惯。
①写字的评比和评价，使学生在成功的体验中养成良好的书写习惯，增强对祖国语言文字的热爱。此项活动要求学生一天至少练好一个字，达到端正，力求美观。低年级要求在老师指导下练硬笔书法，重点放在书写习惯的养成及字的笔顺笔画、间架结构上。统一练字纸或书法成果展示纸，定期展出优秀作品，设立进步专栏，鼓励学生不断超越自我，踏上新台阶。
②习作和积累的评比和评价，读写结合，增强语感，着眼于对祖国语言文字的积累和运用。学生一日读一篇好文章的同时还应做读书笔记。养成读书即提笔的好习惯。根据年级段不同提出不同层次的要求：低年级要求记下从中学会的生字、新词，简单摘抄好词佳句；根据低年级教学统一要求可练习写几句话，不作过高要求，重点为激发兴趣，养成习惯。以上两项活动学生可根据喜好自由选择，但每周练笔的数量不少于1次。读写笔记本可由学生自由选择，还可根据自己的爱好给自己的读写笔记配上插图，或设计版面。
（2）创造性地开展丰富多彩的语文实践活动 。
在开展以上活动的基础上，学校、班级还结合各自的实际情况，创造性开展语文综合实践活动，如“诗文朗诵会”“故事会”“演讲比赛”“语文知识竞赛”“古诗擂台赛”“识字大王评选”各种竞赛活动，在语文实践活动的开展过程中引入竞争机制。同时，也重视加强语文教学与其他学科间的广泛联系，重视加强语文教学与社会生活的联系，积极主动的取得社会与家长的支持，共同激励学生积极参与语文实践活动，使学生的能力和水平不断提高。在实践过程中，可使学生获得自信，并养成良好的学习习惯。
