如何让自主化管理成为和谐班级的一条红丝线
论文关键词：以人为本 自主管理 自主创新能力 和谐德育管理
论文摘要：以人为本，以学生为主体的班级管理方式是时代发展的需要，也是培养学生自主能力发展的重要途径，培养学生自主管理班级，创建和谐的师生关系是做好班主任工作的前提。
自主化班级管理是以人为本，以学生为主体，充分发挥学生的内在潜能，调动学生的积极性、主动性，让学生在学习生活中进行自主管理、自主服务，从而使班级管理规范有序进行的班级管理形式，让学生认识到自己是班级的主人，是学习和发展的主体。一套行之有效的自主管理机制，不仅使班级管理走上规范化的道路，同时对学生的自主创新能力和健康成长起着举足轻重的作用。下面结合我校和谐德育管理的实施和推行，浅谈几点对自主化班级管理的看法。
1 让学生成为班级的主人是自主化班级管理的关键
民主管理是和谐班级的基础。从制度制订到活动开展，班主任都不应居高临下地充当命令的发布者。而应营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人，这也是我们学校一贯倡导的“让学生唱主角”的自主化管理模式。
1．1制度自己订
班纪班规的民主制订是民主决策的重要内容。学生自己参与制订出的班规，比教师的强制和说教更有效。可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订并最终形成。这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。
1．2干部自己选
班委会是一个班级的核心，所有班干部(从小组长到班委会成员)均自民主选举产生的过程即是贯彻民主精神的过程，培养学生自我管理能力的同时也为学生提供展示能力、发挥特长的舞台，激励学生勇挑重担、关心集体、乐于奉献。
1．3目标自己拟
制定班级目标能使每一个学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的欢乐。班级目标可以具体分为：近期目标、中期目标、远期目标。班主任要善于将集体目标逐步转化为每个成员的精神需求，使每个学生的认识、情感、行动同集体要求保持一致。
1．4问题自己解决
班主任可以对学生放权，让他们自己管理班级，自己的问题自己解决。通过集体舆论把管理者的教育意愿表达出来，通过集体去影响每一个学生。学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生自己参与问题的解决处理，是民主精神的重要体现。
1．5活动自己组织
班级活动的实施应以“体验教育”为主，突出学生的主体性实践性和参与性。使其明白道理、养成品质、锻炼能力，增强班级的向心力和凝聚力。活动的内容与形式应丰富多彩，要适合学生特点，为他们喜闻乐见，满足他们渴求知识、抒发情感、关心社会等多方面的需要。
2 建立民主平等和谐的师生关系是自主化班级管理的保证
民主、平等、和谐的师生关系是一种相互理解、相互尊重、相互信任、共同参与的朋友加同志的关系。只有在这样一种水乳交融的关系里，班主任与学生融为一体，产生共振，才能使自主化班级管理的影响力得以最大限度地发挥作用。要建立民主平等的师生关系，关键在教师。一是班主任要热爱学生，尊重学生，同时引导学生尊敬教师，同学间彼此尊重，形成民主和谐的气氛。二是班主任要处理好自己与全体同学、与班干部的关系，处理好班干部与同学、优秀学生与一般同学的关系。三是用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信，工作中坚持“无错原则”。正面看待学生在学习生活中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”正确运用班主任自身的影响力，用自己的威望去折服学生，使政令得以畅通，而不是滥用权利，以权压人，使学生产生压抑感，产生畏惧心理，从而影响主动性、积极性、自主性的发挥。教师不能总以承认挑剔的眼光去批判学生的劳动成果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此禁闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。记得我担任初三(5)班班主任那年，有一次因为几个学生按学校要求的时间而提前到校，被督察小组扣掉了班级积分，我很是恼火，在班会上点名狠批了这几个学生。第二天，我发现学生不象以前那样和我亲近了，有的同学见了我还躲躲闪闪的。当我批改作业的时候，发现一个同学的作业本里夹着一张纸条，上面是这样写的：“你说师生之间是朋友，朋友偶尔做错了事，而且也知错了，你觉得那样大发雷霆，不伤害朋友感情吗?”当时，我震惊了，深刻反省自己，原来思想上仍然没有真正尊重学生。于是，我在班上作了检讨，班中掌声雷动，那几个提前到校的学生也主动地表了决心。从那以后，班级的气氛更融洽了。通过师生的通力合作，班级中的民主氛围越来越浓厚，无论是老师还是学生犯了错误都能主动进行自我批评，做到严以律己，宽以待人，班级气氛大有好转，充分保证了自主化班级管理的顺利实施。
3 让班级成为和谐的整体是自主化班级管理的根本
班级管理是受多方面因素影响的，各种影响因素方向一致、目标相同，相互配合，协调一致，就容易合理产生1+1﹥2的效果；否则，就会产生内耗，形成“三个和尚没水吃”的局面。班主任的作用在于使各方面因素形成合力，产生1+1﹥2的教育效果。
首先，必须建立强有力的班委，在班级管理中培养好助手，是自主化管理的重要步。一个得力的班委会能使班级工作井然有序，起到不可估量的作用。平日里我大胆放权给他们，使他们有一个宽松的工作环境，充分发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚。并经常与班委一起分析、研究班级情况，制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。其次，由班干部牵头成立合作学习小组，使学生学习上互相帮助，纪律上互相监督，思想上互相交流，使班级拧成一股绳，劲往一处使，增强了班级凝聚力，为班级的自主化管理奠定了良好的基础。再次，我主动与有关任课教师联系，互通情况，交流意见，统一认识和要求，有的放矢，调整各项教育措施，形成了一个团结向上，富有成效的教师集体。
苏霍姆林斯基说：能够促进自我的教育才是真正的教育。努力唤醒学生生命发展的主体意识，从而使学生在自主化舞台上自由自在的飞翔，放手让学生成为班级的主人，培养学生的参与能力，实践能力，分析问题和解决问题的能力，这才是教育的最终使然。
