浅谈普通高校《学校体育学》课程实施双语教学的构想
论文关键词：普通高校 学校体育学 双语教学
论文摘要：采用文献资料法、专家访谈法，分析了《学校体育学》课程实施双语教学的必要性与可行性，从设计编排双语教材内容、教学方法、教学形式、考核方式几个方面对《学校体育学》课程双语教学的实施提出构想和建议，为我国高校体育教学改革提供理论参考。
笔者从教材内容、教学方法、教学形式、考核方式几个方面对《学校体育学》课程双语教学的实施进行构想。
1设计编排教材内容
双语教学一般使用英文原版的各类学科的教材，如果没有原版教材，双语教学就很难与国际接轨目前，我国没有《学校体育学》英文原版教材，只有相关内容的零散的英文书籍。《学校体育学》双语教学的教材可采用李祥主编的《学校体育学》，结合相关的英文书籍IntroductiontoPhysicalEduca—tion，Fitness，and Soprt，FoundationsofPhysicalEducationandSoprt等进行教学内容的编排。例如：可以以学校体育教学和学校课外体育为中心进行相关内容的编排，分别从学校体育的功能与目标；体育教学目标、过程和基本规律；发展学生的体能；体育课教学；课外体育锻炼；课外运动竞赛；体育教师等方面讲述u。力求做到知识比较全面、自成体系，不仅符合课时的要求，而且在逻辑上保持连贯性，有利于学生把前后所学的内容联系起来，从而建立起学科双语知识体系。
2采用以“启发式教学”为指导思想的双语教学方法
“启发式教学”的关键在于教师在教学过程中能否充分调动学生学习的主动性、积极性，能否通过引导来促进学生的学习活动。《学校体育学》课程双语教学应以“启发式教学”为指导思想，采用以教师和学生口头语言活动、学生独立阅读书面语言为主的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。这里主要从讨论法、读书指导法、实习作业法对《学校体育学》课程双语教学的教学方法进行设想
2．1鼓励学生互问互答、相互讨论
在课堂上鼓励学生互问互答是一个提高教学效果的有效途径，有利于消除学生的紧张感，形成轻松的教学氛围。《学校体育学》课程双语教学可以采用这种形式。例如：在对“体育”概念理解时，英语有几种说法：“身体的教育”(theeduac—tion()fthephysica1)和“通过身体的教育”(theeducationthroughthephysica1)，前者强调体育的本质，后者强调体育对于社会和个人的影响。教学时可以组织学生谈谈自己对体育的理解，从而增强学生的学习兴趣，促进学生刘知识的应用，锻炼学生用外语表述的能力。
2．2合理采用读书指导法，促使学生积极参与
语言需要运用，学科外语的学习也是如此。在班级授课过程中，除了教师的讲解以外，更要促进学生的积极参与。在双语教学过程中，适时地安排英语问题，如关于体育时尚的话题gymnastim oncrages(峭壁上的体操、攀岩)，bungjee---sportsofthe bravery(蹦极——勇敢者的运动)等，指导学生通过阅读教科书和其他相关英语资料，用英语回答问题，培养学生的自学能力。这样既检验了学生对所学知识的理解程度，又给他们提供了用英语表述专业知识的锻炼机会。
2．3根据教学大纲要求，灵活采用实习作业法
在《学校体育学》的教授过程中，要采取理论结合实践的方法，学生学习体育课教学这一章节时，可以借鉴国外心理学、教育学的理论，指导学生学会如何上好一节体育实践课。《学校体育学》课程双语教学也可组织学生进行体育实践课的双语教学实习，通过这种方式来巩固所学知识，提高学生的学习兴趣及英语运用能力，如在组织整队刚。，可用口令rest(稍息)、attention(立正)、uptoright(向右看齐)等。
3采用“过渡性双语教学”的教学形式
根据我国高等体育院系的现状，现阶段比较适合采用“过渡性双语教学”的教学形式。过渡性双语教学(trar~sitionalbilingualeducation)指开始前有一段非双语教学作为过渡期，以免学生一进校就接受外语教学而产生许多困难，其目的仍是逐渐走向沉浸式教学，即完全用英语进行教学。笔者从以下几个方面设想《学校体育学》课程如何采用“过渡性双语教学”的教学形式。
3．1以英语为主的授课形式
在《学校体育学》课程双语教学过程中，可以采用以英语进述为主、以母语讲述为辅的教学形式，这有助于学生理解外语的学科知识内容。教师通过采用“英语+母语”的过渡性双语教学形式，可以使外语学习能力不同的学生有不同的收获。当学生理解容易时，则加大外语讲述的成分；当学生理解困难时，则适当地用母语补充解释，并用图表等方式辅助说明。
3．2扩充词汇，辨析词义，提高学生的英语水平
学科外语中有大量的专业词汇，对于初学的学生，必须要求记住一定量的专业词汇，并以此形成外语知识体系的基础。《学校体育学》课程采用“过渡性双语教学”时，可预先把学科知识内容印给学生，并附上生词注解。为学生的学习提供便利。除此以外，为进一步扩充学生的词汇量。还可以教会学生一些记忆单词的技巧。英语的词汇中，有相当一部分词汇具有一定的关联，可采用类比记忆法和联想记忆法来帮助学生理解和记忆。例如：gymnastics(体操、体能训练)，gymnasium(体育馆、健身房)，gymnast(体操运动员)几个词都由gym(体操)变换而来，采用类比记忆法，可以使学生迅速扩大专业词汇量，减轻学习的难度，促进双语教学效果的提高。在学科专业词汇的学习中，需注意词义的辨析。有些术语的含义不同于相近的词，应尽可能准确运用。例如：体育一词有多种英文可以表达(gym，physicalculture，physiacleducation，physicaltraining，sports)，gym侧重“体操”，physiaclculture侧重“身体文化”，physiacldeuaction侧重“体育教育、体育”，physiacltrain-ing侧重“体能训练”，soprts侧重“竞技运动”。教师应对学生加以说明，使学生能够辨析词义，在阅读英文书籍时注意对词义的把握。
3．3传授句式，专业句型
除了专业词汇外，学科专业句型也是一大难点，学习外语专业知识，要尽可能地使学生使用标准的外语习惯表达、写作和思考。在《学校体育学》双语教学过程中，为了提高学生对于专业英语中常用句式和表达方式的应用能力，教师可以有选择地教授学生一些固定句式的方法，通过重复和强调来加深学生的印象，使学生熟悉并掌握学科外语在表述上的一些习惯用法。例如：论述学校体育与健康教育的关系时，可以用这种句式：therelationshipof+学校体育+to+健康教育，相应的还有论述学校体育与全民健身的关系，学校体育与竞技运动的关系等。
4设计灵活新颖的考核方式
《学校体育学》课程双语教学是为了培养学生阅读英文书籍、用合乎英语习惯的方式来表述学科知识的能力，书面表达更能反映学生对学科外语的掌握程度。因此在《学校体育学》课程“过渡性双语教学”考试中，应着重通过对写作能力的考查来检验学生综合运用学科英语知识的能力。期中可通过论述题形式综合考察学生运用学科专业知识和外语写作专业短文的能力，对学生写作的评价则从对专业知识的理解程度和专业英语的表达水平两个方面加以；期末测试应通过试卷形式，检查学生对学科知识内容的掌情况、词汇量的大小和准确回答问题的能力；期末总评成绩=平时成绩×30％+期中成绩×30％+期末成绩×40％。考核的目的是使大多数学生可以使用专业英语写作一定长度的短文，可以用英语较为流畅地表达专业知识内容。
5建议
(1)国外有些关于学校体育理论的原版书籍，其内容与我国的《学校体育学》相比有较大的出入。开展《学校体育学》课程双语教学关键要有英文版的教材，建议有实力的高校应组织人力、物力，编译、出版《学校体育学》的英文版教材。
(2)为尽’陕解决《学校体育学》课程双语教师的问题，建议通过进修培养现有的《学校体育学》的任课教师，提高其英语水平或者通过高薪面向社会招聘这方面的教师。
(3)建议对《学校体育学》课程双语教学的教学内容、教学方法、教学形式、教学评价等进行探讨，并探索《学校体育学》课程双语教学的教学模式。
(4)高校双语教学是高校教育改革发展的方向之一，高校体育双语教学也是高校体育教育改革发展的方向之一。建议大力推广《学校体育学》课程双语教学，使它在全国体育院校广泛开展，在广泛开展的基础上不断总结经验并逐步完善。
