动手能力,职校生的命脉
摘要:职校及职校生能否立足于社会,能否为当地经济的发展做出应有的贡献,关键看学生是否学到了过硬的本领,这本领既包括扎实的理论知识,更指过硬的技能。在教学过程中融“教、学、做”为一体,加强对学生动手能力的培养。
关键词:动手能力;主动学习;技能考核
中等职业学校的教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应”生产第一线的技术人才目标上,并以能力为本位,将其作为教学改革的突破口,以“肯干、够用、会学”作为人才培养的质量标准。“肯干”体现了德育标准;“够用”体现了专业要求;“会学”体现了发展潜力。并按照“适应市场,服务社会,立足当地,适度超前”的发展思路,重点在培养宽基础、复合型、智能型人才架构上下功夫,把学生培养成为“艰苦行业留得住,实际操作、管理都能干,转岗换位适应快,经过努力上得去”的复合型人才。我们知道,数控专业更强调技能,因此技能的培养是个核心,强技能就要求学生有较强的动手能力。如何提高学生的动手能力呢?
一、扬起自信的风帆
自信即是相信自己的才能,相信自己能够成功的稳定心理。“天生我材必有用,重金散尽还复来”是李白的自信,“自信人生二百年,会当击水三千里”是毛泽东的自信。自信是个人精神风貌的良好展现,更是角逐竞争的必要条件。只有具有自尊、自信的人,才敢于挑战勇于竞争,从而取得成功。因此,树立学生的自信心,不仅重要,而且必要。
每期开始,我便对学生提出“我能我行”的口号,并充分运用班会这个教育阵地,组织实施“树立自信心”的班会系列活动。
首先要明确奋斗目标。许多心理研究表明,最成功的往往是那些目标最具体、最明确的人。所以我常要求学生把自己的理想分成长期目标和短期目标。数控专业学生三年后要求达到车工中级,数控中级,每一学期也有每一学期的目标,如第一学期要学会锯、锉、磨等钳工操作和车外圆,普通螺纹等车工操作。教学实践表明,明确的目标是迈向成功的第一步。
其次要积极自我暗示。反复地、经常地积极自我暗示,对建立一个人的自信非常有效。我要求学生在每做一件事前都能说一句自我鼓励的话。如“我能行”、“我是有能力的”、“我是最优秀的、最聪明的”、“天生我材必有用”等进行反复练习,久而久之,学生的自信心定会明显增强。
再用身边的实例来教育、引导学生。邓建军原来就是一名中专生,后来通过自己的努力,成为一名金蓝领,从一名中专毕业生成长为高级技师,先后获得“全国青年岗位能手”、“全国技术能手”称号,被誉为“知识型产业工人”。
二、变学生为课堂的主人
培养了自信心,那如何激发学生学习的主动性,促进学生主动发展呢?这就要求教师在教学过程中创设使学生能够获得成功的条件和情境,激发学生的学习主动性。教师不仅把学习的主动权交给学生,而且要放手让学生在小组讨论的基础上自主学习实践,同时,教师要不忘适时给予学生表扬和鼓励。如在数控专业教学中采用项目教学法,改变了传统教学方法中教师为主体的局面,变学生的被动学习为主动的探究性学习。学生划分成若干个项目小组,每位学生都独立承担一项或多项具体的子任务,按照项目任务的要求,通过小组的分工协作,学生独立制定计划并实施计划,完成项目任务。激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主意识、工作责任心以及分析问题、解决问题的能力,如模拟仿真时出现了问题,让学生自己检查是编制的程序出现了问题还是对刀出现了问题;加工出的零件不合格,让学生寻找原因,是工艺的原因?刀具的刃磨?还是测量的误差问题,本组的学生会研究对策。
与工厂相仿的教学情境,培养了学生的动手能力和规范作业能力,有助于形成良好的职业意识;自我检验评价培养了学生熟练使用常用量具的能力和质量意识;分工合作培养了学生的组织能力和团队精神;自我归纳总结培养了学生的创新能力和反思能力。同时,调查结果显示,学生也认识到在完成任务的过程中随机处理能力、加工工艺能力均能得到一定的锻炼。教师在整个教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。项目教学法能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性,使其独立学习,独立思考,团结协作,发挥想象力和创造力,有效地锻炼和提高学生的社会能力、方法能力和综合职业能力。让学生成为课堂的主人,学会自我学习和自我评价。
三、专业课堂小班化
小班化作为与国际化接轨的优质教育对提高教育质量起了巨大作用,其面向全体学生的教学组织形式和以人为本突现学生个性的教学思想与新课程的教学改革不谋而合。学校以学生整体全面发展为本,关注他们个性化成长,树立并践行本校的“小班化教育”理念:一是教育观。关注每位学生,激励每位学生,让每个学生得到充分、和谐的发展。二是学生观。学生是有潜力的,学生是有差异的,学生是不断发展的。三是师生观。教师是学生学习的伙伴,师生是共同成长的伙伴。
小班化教学,听得最多的就是在小学开展;特长生培养,但教学方式从来都是开放性的,只要适合学生、对学生有利,职高都可以借鉴过来、灵活运用,即使需要投入人力财力,学校也非常乐意去做。职高生优势在哪?毫无疑问,动手能力强。原来在上AutoCAD课时,一个班平均50个人,两三个同学共一台电脑,45分钟的一堂专业课,等老师讲解演示之后,再请学生一个个操练,学生还没有轮完,下课铃声已经响了。学习的效果不太理想。
要想培养学生的动手能力,就得做一些改变,给学生更多的实践机会。怎么办?把班级缩小,实行小班化。上专业技能课,从一个班分成两到三个班,每班大约20人。为了能充分的利用学校有限的资源,一种办法是将一个班的一部分学生进行钳工实习,另一部分学生进行车工实习。实习一段时间再反过来。另一种办法增加老师,每个老师负责一个小班,班级一小,每个学生都有一台机床,都有动手机会。以前学生多,专业课堂场地又开阔,几个人共一台车床,有的学生想想老师管不过来,就自己开小差甚至“溜号”。而现在整个课堂氛围就非常好,学生跟随着老师认真学习技术。
老师们感受很深,实行小班化以来,从用人单位那里也传来了好消息,从职高走出去的学生,动手能力强、顶岗快,到了企业后师傅提个醒,就能很快上手了。一堂技能课,从一名老师增加到三名,从一个教学场地增加到三个,这些都意味着学校每年要多投入几十万元,尽管如此,还是非常值得的。
四、重视考核管理
中专类、高职类的学生毕业前都要取得相应的技能等级证书,如机电专业技术人员应具备5项综合能力,8项专项能力、9项专业技能。三年制中职数控技术应用专业应具备以下证书:(1)计算机能力:全国计算机等级考试一级证书;(2)专业能力:车工技能等级证书(中级);机械 CAD/CAM证书(初级); 数控操作技能等级证书(初级)(注:专业技能突出的学生可以通过参加省、市级技能大赛等方式获得相应工种的高级工资格。)新生入学后,将此能力目标分发给每一位学生和任课教师手中,使学生和教师都明确技能考核的具体项目和内容。为保证按技能项目考核,可制定《技能考核实施办法》,对技能训练与考核有关事项做相关规定,如各专业技能考核方式、考核内容、组织实施、考核原则、评分标准、成绩评定、考核场地与设备、考核进度等提出有关要求。这就要求每个学生有较强的动手能力。
技能考核是检验学生技能的重要手段,技能考核的目的是督促,以严格的技能考核把关,促进学生对掌握专业(下转211页)
(上接210页)技能的高度认识,不失为一种有效的教学手段。技能考核要按学期进行,为使考核便于操作,每个学期要制定专业技能计划和实施细则。如考核名称、考核内容、考核时间、地点、考核方法及步骤,主考教师名单、成绩、计分方法、考核纪律等作出详细规定,同时可以印制“学生技能考核成绩表”,每生一张,在该表中体现考核项目及内容,各位主考教师评分情况,学生回答或操作情况,记载考核成绩计算过程与结果,考核结果可装入学生档案。
为了加强对学生动手能力的培养, 学校先后组建了电子实训室、电工实训室和计算机组装与维修实训室;机电专业的钳工实训室、车工实训室、数控实训室、电子电工实训室、机械电子制图室、液压实训室。学校新添置了线切割机床、钻床、刨床等设备。各个专业的学生在接受了专业课堂教学以后,再进入各类实训室现场操作,使理论联系实际,提高了学生的职业技能和动手能力,调动了学生的学习热情。
同时,学生还走出课堂,走出校门,到大型企业开展见习活动,锻炼了学生实际操作能力,拓展了学生的视野,使同学们获益匪浅。学校还通过开展“学生技能节”、“技能比武”,以赛促练,提高学生和教师的技能水平。近年来,学校多位教师和学生参加技能大赛,并获得一定奖项,在2008年常州市职业学校技能竞赛数控车技术中职组我校的张明云同学获三等奖。
经过一系列的训练和培养,激励了学生积极思考的意识,拓宽了学生知识面,变被动、机械的学习为主动灵活的学习,学生的实践动手能力有了较大的提高,同时独立工作能力也大大增强。
参考文献:
[1]何克抗. 建构主义--革新传统教学的理论基础[A]. 学校教育现代化建设[M]. 国家教委电教办樟木头培训中心, 1998, (3).
[2]郭春燕。美国小班教学综述[J].外国教育研究,2005.7.
