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数学研课的内容框架研究（硕士学位论文），共65页。
摘要
数学研课是数学教师对数学课堂的一种研究活动。在教师成为研究者的今天,为了更好地开展数学研课,需要给教师提供一个指导框架。国(境)外的研课框架大都按照研课的程序、步骤做形式的指导,研究内容多有片面,而且往往对数学课堂缺失数学内容的深入讨论。国内传统的听评课,教师虽然熟悉研究内容,但往往研究不深入,不能满足教师专业发展的迫切需要。近年来引入的科学实证主义的研究模式,也因为与教师研究的习惯不相符,在现实的教师研究中采用的并不多。
提出以研究内容为线索的数学研课框架,就是为了适应教师研究的特点,把数学研课建立在教师实践和教学经验之上,在具体研究内容上给教师直接的指导。就研课来说,研究的程序、方法、步骤是形式,研究的对象、问题、材料、目标是内容。本文的目标就是要建构一个由研究的对象、问题、材料、目标所构成的引导性路径。
数学研课是实践理性的,研课的目的不仅为了认识教学实践,更是为了改善教学实践、发展教学专业素质。根据教师研究的特点,数学研课的对象是数学课堂,其问题来自于课堂体验,其目标是为了课堂教学的改善和教师的专业发展,所研究的基本内容是数学课堂现象和数学教师的经验,主要内容是与课堂现象和经验相联系的课堂整体因素、局部因素,以及数学教师的教学经验、专业知识、专业能力和专业情意。
由此,得到数学研课内容的逻辑路线是:发现课堂现象一"^确定研究问题一"^反思课堂现象和教学经验一"^改进经验和实践性知识一~^改善理论性知识一"^改善课堂和发展教师一"^进入下一次研课。
沿此路线,便建构出以课堂现象为逻辑起点的针对数学课堂的研究框架和针对数学教师专业发展的研究框架,二者最后综合为数学研课的整体框架。
为了使研课框架有效落实,数学研课应遵循以下原则:实事求是的原则、二重原理的原则、双向建构的原则、持续发展的原则、 放多元的原则。
关键词:研课;数学课堂;教师专业发展;框架

目录
0.1研究缘起 1
0.2研究的问题、目标与意义 3
0.2.1研究的基本假设 3
0.2.2研究的问题 3
0.2.3研究的目标 4
0.2.4研究的意义 4
0.3研究的思路与方法 5
0.3.1研究的基本思路 5
0.3.2研究的方法 5
0.3.3本文的结构 6
第一章数学研课的内涵 8
1.1研课内涵的考察 8
1.2数学研课的概念界定 10
第二章数学研课内容的国际考察 13
2.1日本授业研究 13
2.2美国研课 18
2.3香港研学 24
2.4听评课 27
2.5课例研究 29
2.6课堂观察 31
2.7行动教育 34
2.8国内外研课内容的启示 36
第三章数学研课的基本框架 38
3.1教师研究是什么 38
3.2教师研究的特点 41
3.3从教师研究的特点看研课的特点 43
3.3.1研课内容的特点 43
3.3.2研课的基本方法 44
3.4数学研课的基本框架与实践 49
3.4.1基本框架 49
3.4.3实践案例 52
第四章针对数学课堂的研课框架 54
4.1数学课堂 54
4.1.1数学课堂是一种教学活动 54
4.1.2数学课堂是一个复杂系统 55
4.2数学课堂要素的研究框架 56
4.2.1数学课堂要素 56
4.2.2如何研究数学课堂要素 57
4.2.3课堂要素的研究框架 59
4.3数学课堂过程的研究框架 60
4.3.1数学课堂过程的研究内容 60
4.3.2如何研究数学课堂过程 64
4.3.3课堂过程的研究框架 66
4.4针对课堂内容的研课框架与实践 67
4.4.1数学课堂内容的研课框架 67
4.4.2实践案例 69
第五章针对教师专业发展的研课框架 76
5.1教师专业发展 76
5.1.1从专业化到专业发展 76
5.1.2数学教师专业发展的内容 77
5.2数学教师专业知识的研究框架 79
5.2.1数学教师的专业知识结构 79
5.2.2如何研究数学理论性知识 83
5.2.3如何研究教育理论性知识 86
5.2.4理论性知识的研究框架 89
5.2.5如何研究数学实践性知识 90
5.2.6如何研究教育实践性知识 93
5.2.7实践性知识的研究框架 95
5.3数学教师专业能力、专业情意的研究框架 96
5.3.1专业能力及其研究 96
5.3.2专业情意及其研究 97
5.3.3专业能力与专业情意的研究框架 98
5.4针对专业发展内容的研课框架与实践 99
5.4.1专业发展内容的研课框架
5.4.2实践案例
第六章数学研课的整体框架
6.1整体框架
6.2运用整体框架的原则
参考文献