独立学院如何实施订单式教育
独立学院是由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次上的二级学院。目前在校生约140万，承担了我国30%以上的本科生培养任务。在目前高校毕业生就业困难的大形势下，独立学院毕业生的就业压力较普通本科高校更大。原因在于：一方面独立学院在普通本科高校之后录取（一般称为三本），学生起点较一本、二本学生低，综合素质能力不如一本、二本学生，毕业生在就业市场上的竞争力较弱；另一方面，由于独立学院是新生事物，社会上对独立学院还缺乏认识，认可度低，部分单位不愿意接收独立学院毕业生。另外，由于独立学院没有国家对学生的财政拨款，独立学院学生学费每人每年一般在1万元以上，学生家长付出了高额学费，理所当然会更加关注学生的就业情况。如果学生就业问题解决不好，将直接导致学院的影响力下降，连锁引致招生困难。从某种意义上说，就业率的高低事关独立学院的生存和发展，就业问题是独立学院的生命线。因此，积极开展订单式教育，探索建立产学研结合的长效机制，是独立学院培养“产销对路”人才，解决毕业生就业问题的有效办法。
一、订单式教育的基本内涵
所谓订单式教育就是学校和企业共同制定人才培养计划，签订用人合同，利用双方的资源共同负责招生、培养和就业全过程的合作办学教育模式。大学毕业生就业难的主要原因不是供过于求，而是供给与需求不相符。一方面，众多企业有用人需求，但面对大量的毕业生却又难以招到称心如意的人才，有的不惜提高寻才成本，多方求聘或放宽用人标准、降低用人要求、跨专业选人。另一方面，高校按着原来的固有模式教育学生，重理论、轻实践，知识更新的周期跟不上时代步伐，与市场脱节，很难培养出能够满足企业需求的人才。订单式教育可以有效地改善这种学校教育内容与企业需求相脱节的供需矛盾，使企业、学校、学生紧密连接。对企业来说，学生是按照本企业需求进行培养，学生在学校就完成了企业培训的内容，节省了企业的培训费用，学生对本企业的文化熟悉、实践能力强，毕业后可迅速进入工作角色，为企业创造效益。对学校来说，针对企业的需求调整设置教育结构和教育内容可以强化学生的实践能力，从而增强学校的竞争力，提高学生的就业率。对学生来说，学习的内容具有针对性，与市场需求接轨，有了明确的工作前景，就业有了保障，甚至经济较困难的学生有可能在读书期间就得到企业资助或预支工资，保证学业的顺利完成。可以说，订单式教育很好地解决了办学、用人和就业三方面的问题，实现了学校、用人单位与学生的“三赢”。目前订单式教育在高职院校中开展的如火如荼，取得了良好的成效。
二、独立学院实施定单式教育的可能与优势
独立学院具备开展订单式教育的条件和优势。第一，从人才培养目标上讲，独立学院是以培养适应市场、面向世界的社会经济发展需求的应用型人才为宗旨，其一般定位为应用型本科院校，既有一般本科院校学生的理论知识基础，又具备高职类院校专科生实践技能强的特点，满足了社会上对大量应用型本科人才的需求。订单式教育的基本出发点是学校的教育方针，坚持以就业为导向，为社会培养高素质应用型人才。独立学院虽然是高于职业院校的本科教育形式，但是也是以培养应用型人才为主的，一样适合于订单式教育的开展，只是在人才培养目标及其面向的订单岗位上与高职教育有所不同。第二，从企业需求上看，市场对产学研结合的本科层次应用型人才的需求广泛。企业是学生将来的归宿，是订单式人才培养模式中直接参与培养并使用应用型人才的地方，因此实行订单式人才培养的首要条件是必须有相关企业的需求与支撑。目前，人力资源市场上对既具备理论基础又具有实践技能的应用型本科人才需求量很大，主要需求的岗位是技术白领和基层管理人员等。如发展迅速的国内零售业，国美、永乐、易初莲花、家乐福等零售业巨头在全国扩张，需要大量的基层经营管理人才，而零售业的普遍人才培养规律是一年可以培养一个合格的店员，可三年也未必能培养出一个合格的店长。订单式教育刚好可以利用学生在校的时间，根据订单企业的要求，有针对性的进行学习和实践，达到一个店长所要具备的能力和水平，从而满足企业对该类人才的需求。在经济迅猛发展的今天，不仅仅零售业有这样的需求，其他行业亦然。具备一定理论和实践能力的基层人才的缺乏，使独立学院开展订单式教育具备了企业需求的基础。第三，从人才培养的角度，独立学院依托母体院校的教学资源，在师资、管理、教学等方面与母体共享，独立学院学生的素质得到了一定的保证。加上独立学院更重视对学生应用能力的培养，专业设置更灵活，课程教学更有针对性，相对而言，企业更愿意选择独立学院作为订单式教育的合作对象。
三、独立学院实施订单式教育的具体措施 。
1、以学院为企业需求和学生就业的纽带，主动推进订单式教育的实施
独立学院需要设立专门负责订单式教育的管理机构，根据本院校的专业特长和学科优势，通过政府部门、人才市场、就业中介机构或者上门拜访等多种途径，掌握相关企业的需求信息。向企业推荐学校的办学特色及订单合作教育模式，正确选择能够实施订单式教育的目标合作企业，与那些有信誉、有实力、有规模需求的目标企业共同制定符合企业、学生和学校实际的动态订单式教育培养计划，签署合作培养协议，建立订单式教育用人基地。同时，向学生和家长推荐企业，对学生进行就业咨询和指导，让学生和家长了解订单式教育的好处和实施全过程，择优选择学生，对志愿参加“订单式”培养的学生进行面试与考核，使最终选拔出的学生符合企业的基本用人要求，保证订单所需生源的数量和质量。
2、积极探索和创新独立学院订单式教育的特色培养模式
目前订单式教育主要是在高职院校中开展，已经形成了一套自己的“订单”培养模式：学生一入校即签订就业协议，在学习过程中，基本上是一边在学校学习、一边到企业实习的“双习”培养模式。由于独立学院与高职院校对于人才培养的目标不同，高职院校培养的是专科层次的技能型人才，着重于学生的实际操作技能，学生毕业面向的也是基层操作性岗位；独立学院培养的是本科层次上的应用型人才，学生在具备较强的实践能力之外还应具备一定的理论基础和研究能力，因此独立学院开展订单式教育不能够完全照搬高职院校的订单式教育培养模式。最佳培养方案应该是学生在一二年级进行正常本科层次的基础教育，在具有一定的理论知识和研究能力之后，于三年级与企业合作开展订单式教育。学校要根据企业生产的需要和生产技术的变化，灵活设置教学计划，学生不仅要进行常规课程的学习，还要针对订单岗位学习企业要求的相关课程，并按照学习进度，到订单企业感受企业文化，进行实践活动。在合适的时候，一般是在大四以后进入订单企业实习，实施企业和学校的双重管理，进行上岗前的强化培训。
3、建立一支适应订单式教育的师资队伍
影响教学质量的因素很多，但最重要的是教师的能力素质和教学行为，教师的主导作用至关重要。订单式教育不同于传统的学生培养模式，不仅要求授课教师具备扎实的理论基础和较强的实践示范能力，还要求其对订单企业的行业背景、企业文化、生产特点及市场情况有一定的了解。因此，要满足订单式教育所必须的师资力量，一是靠培训，学院要有计划的组织安排承担订单式教育课程的教师到相关企业去学习、实践和沟通，避免教学课程与企业的要求脱节；二是靠引进，可以从社会上引进业内资深人士作为学校的专职或兼职教师，把他们丰富的、操作性强的实践经验传授给学生；三是靠合作，对于相关订单企业运营的专业性、实践性较强的课程，要把企业的专家聘任进来，结合企业实际给学生讲课、指导实训，也就是说在学校与企业共同开发的教学计划中，有一部分课程由企业人员完成。通过师资队伍结构改善，实现学校教学与企业需求之间的“无缝对接”。
4、对“订单”学生建立一套科学的奖励、考核与淘汰机制
进入订单式教育后，学生的就业就得到了基本保障。但是这不等于就进了“保温箱”，不代表学院可以放松对其的要求，而是更加严格要求，要与企业共同配合，建立一套科学的奖励、考核与淘汰机制。对进入到订单班以后，考核不合格的学生坚决淘汰，表现优良的给予一定奖励，并把每个“订单”学生在校期间的表现详细记录，待其毕业后转至企业人力资源部门，建立起订单式人才工作的良性运行机制。学校还应加强毕业生就业的“售后服务”工作，以巩固与用人单位的供需关系，帮助毕业生尽快适应新环境。订单式教育是一项长期工程，学校与用人企业之间必须形成一种稳定的长效机制，而其中的关键在于毕业学生的质量。只有培养出合格的人才，校企双方才能达到双赢，才可能长期稳定的合作下去。
目前，我国是世界上经济最为活跃的地区之一，越来越多的外资机构进入我国，国内的很多行业也处于急速扩张期，银行金融业、零售业、制造业等对成熟的应用型本科人才的需求十分迫切。独立学院应抓住这一契机，与企业合作，大力开展订单式教育，培养出既有扎实基础知识，又具备某些具体岗位实践能力的应用型本科人才。这不仅可以解决独立学院学生的就业问题，而且也是独立学院与社会接轨、形成鲜明办学特色的重要途径。
【参考文献】
[1] 佚名：理性分析2006年高校毕业生就业形势[N].中国教育报，2006-03-22.
[2] 黄林国：刍议订单式教育的利和弊[J].四川职业技术学院学报，2005（11）
