关于高职院校即兴伴奏课程的几点思考
摘 要：在高职院校的音乐专业学生培养工作中，面临着很多困惑。课改以来的音乐课堂教学过多地重视多媒体教学课件的开发和运用，已经很少看到音乐教师精彩的钢琴伴奏下的范唱和学生在教师即兴伴奏下优美的演唱，取而代之的是跟随课件或录音的卡拉OK的演唱。 因此，高职院校应该从培养应用型音乐人才角度出发，在高职院校的音乐专业教学中加强钢琴即兴伴奏的比重，对教学内容进行整合，对教学方法进行调整，并且不断加强音乐专业教师的钢琴即兴伴奏的实践应用能力。
关键词:高职院校；钢琴即兴伴奏；教学内容整合
一、高职院校开设钢琴即兴伴奏课程的重要性
1.促进学生就业
近年来国家对高职院校的扶持加大了力度，特别是特岗教师、双语教师、三支一扶等政策，对缓解高职院校的毕业生就业起到了非常大的作用。国内外研究表明，职业教育中音乐教育专业的毕业生，大部分(约80％以上)从事教师的工作, 所以，我们应为学生就业出现的典型工作任务进行教学设置。学海网(www.xuehai.net)培养音乐教师就必须在钢琴即兴伴奏上多下功夫，这将直接影响着高职院校音乐专业毕业生的从业水平。
2.提高学生专业技能
钢琴即兴伴奏是多学科知识有效的整合,也是一门综合性课程， 所以，培养学生掌握这门技巧,实际上等于培养学生综合性的应用性技巧,全面提高了学生的音乐实际应用能力，学生具有了钢琴即兴伴奏能力，就能更好地把握歌曲的风格,随着伴奏充分表达出歌曲所要体现的情感, 才可以随时随地很快对各种类型的歌曲即兴伴奏，并对原歌曲进行很好的二度创作，才能提高他们的音乐专业水平，使得他们的音乐专业能力得到更大的提升。
3.拓展学生的综合能力
高职院校音乐专业的学生拥有了钢琴即兴伴奏能力，不仅提高了学生的音乐素养，而且使其具有了创作能力、应变能力和良好的弹奏习惯，也提高了他们的协调能力，从而获得更广阔的发展空间。
二、高职院校钢琴即兴伴奏的课程设置与教学内容
高职教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型、技术型人才为目标,在教学中,要求学生在掌握普遍性理论知识的基础上重点培养学生实践操作能力。
(一)钢琴即兴伴奏前的课程设置
钢琴即兴伴奏是在只有旋律谱而没有伴奏谱的情况下,用钢琴为歌曲(或乐曲)所弹的伴奏。在对这个典型工作任务进行教学的设置时，高职院校的教师是以歌曲弹唱教学讲解为主的，以前在教学过程中教师往往注重知识的传授，讲授内容既缺乏深度和广度，又缺乏实际应用性；对学生的理解掌握以及实际中的应用不够重视，大部分学生在即兴伴奏能力方面非常差，尽管这些学生经过钢琴和声乐专业的学习与实践，但最终结果是对即兴伴奏学习望而生畏，导致走进课堂只能放伴奏带。所以，内容设置要“有层次”“有程序”“有重点”，在学习内容上围绕当前和将来的使用情况进行精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容,突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。 首先，应在培养钢琴技巧的基础能力如《拜耳》、《哈农》的弹奏能力练习、声乐基础课的练习上下功夫；音乐理论水平程序是乐理常识、和声学、乐曲分析，音乐欣赏四门必修理论课程，有了以上知识技能做铺垫方可进行钢琴即兴伴奏训练。 其次，音乐理论知识在钢琴即兴伴奏中系统地归类为“硬技术”和“软技术”两个方面。其中“硬技术”包括和弦、织体、调式、调性四项；“软技术”包括和弦连接、声部的横向进行、外声部和声框架、和声节奏、和弦外音、音区、结构布局7项。
在这些课程程序中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生知识点的学习方法，更多的具体内容让学生自学。
钢琴即兴伴奏课程的教学内容
1.钢琴即兴伴奏课程的内容顺序
即分析歌曲的体裁与内容，明断乐曲的调式、调性与风格特点，确定乐曲的曲式结构，为歌曲配置和弦，设计音型织体及前奏、间奏与后奏，从而明确能熟练地掌握和运用ⅠⅣⅤⅠ和声功能序进，选择合适的伴奏音型为教材中的歌曲即兴伴奏，较好地表现歌曲的情绪和意境，能按歌曲的内容有感情地自弹自唱。
（1）钢琴即兴伴奏技巧。 可运用刘聪、韩冬想新编的钢琴即兴伴奏教程每一章节的基本内容进行练习，对各种技巧所转化的音型的特点、弹奏指法和动作要讲解、示范清楚，并把这种音型技巧在伴奏中的作用明确归纳，达到活学活用。 学海网(www.xuehai.net) （2）分类介绍基本的常用伴奏音型。可从两个角度进行归纳介绍：一是不同的节拍的常用节奏音型，如2/4拍基本用进行曲节奏，3/4用圆舞曲节奏等等；二是不同体裁歌曲的伴奏音型选配，如叙事歌曲用叙事民谣节奏型或琶音音型，舞曲根据风格可选用迪斯科，伦巴等节奏型。
（3）讲解键盘和声知识及为歌曲配置和弦的原则与方法。选择和弦序进以ⅠⅣⅤ级及属七和弦为主，有能力的可选用部分副三和弦及常用的二级七、导七和重属七和弦。各个和弦和色彩联系起来讲，如设计大调I级是红色那副Ill级和弦就是粉色过度色，这样讲解更加直观、明了。
（4）在前奏，间奏与尾奏的设计方面，要讲究音乐的起承转合，生动形象地为歌曲进行伴奏，烘托情绪，设计好能体现音乐主题的音型引进，恰当自如的过度到下一个内容，前后呼应的尾奏。
（5）培养自弹自唱的能力。运用伴奏手法为歌曲伴奏的同时，有表情地演唱歌曲。这是钢琴即兴伴奏在教学中应用能力的训练，可运用有旋律与无旋律的伴奏的织体，按照弹奏钢琴即兴伴奏的基本步骤迅速完成。
2.钢琴即兴伴奏课程的实用性实施
在培养学生钢琴即兴伴奏时首先要结合教材对学生进行各项内容的练习。将教材中的歌曲按不同体裁分类：如进行曲，《中国，中国，鲜红的太阳永不落》；抒情性歌曲，《同一首歌》；舞蹈性歌曲，《一杯美酒》；颂歌性歌曲，《歌唱祖国》；少儿歌曲，《让我们荡起双桨》等。将几个具有典型性不同体裁的歌曲评细分析编配适当的和弦序进和伴奏音型，讲解弹奏技巧，给出示范的例子，并且力求简单明快。 这样学了就能用，由浅入深循序渐进。
3. 钢琴即兴伴奏课程的教学方法
在课堂教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间、动手操作即实训的时间，并且尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂， 这样不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育观，并达到活学活用的效果。
三、高职院校钢琴即兴伴奏课程的载体
高职院校即兴伴奏课程的载体就在于教授该课程的教师，要提高高职院校音乐专业学生的钢琴即兴伴奏能力，关键在于提高其教师的钢琴即兴伴奏能力。高职院校的音乐专业教师基本都来源于国内普通音乐专业院校的本科或研究生，在音乐某一方面比较专长， 因此，可充分利用这些优势，把每一项知识内容都与实践联系在一起，学、练、用并进。 首先，紧密结合高职院校音乐教学的实际，并围绕高职院校音乐教材，运用学过的和声学知识，曲式题材分析能力，钢琴弹奏基本功中的各种音型设计；为歌曲做好伴奏编配，其次，参考韩冬刘聪编写的《钢琴即兴教材新编》等教材，指导教师系统的组织课堂，特别是多加入一些自己自编自创的灵活而有说服力的伴奏方法。积极参加各种各样的演出活动，多加练习，从而迅速提高钢琴即兴伴奏的技能。再次，教师应积极参加进修和培训的机会，与自己本专业的老师切磋沟通，这样，教师的钢琴即兴伴奏能力就会不断加强，教学能力就会不断上升，也会得心应手的创造出新颖的伴奏织体及各种不同的钢琴即兴伴奏表现手法。
总之，高职院校音乐专业学生的即兴伴奏要在课程设置和教学内容方面做相应的调整，教师要在自身即兴伴奏技能方面得以提升，这样才能为为高职院校培养出适应市场需要的音乐应用型、技术型人才，不仅可以提高学生的就业竞争力，而且更好的实现了高职院校更好地服务社会的目标，对发展区域经济做出卓越的贡献。
参考文献:[1]刘聪、韩冬 钢琴即兴伴奏教程新编 北京:人民音乐出版社,2003:1-3.
[2]冯德钢 歌曲钢琴即兴伴奏-重庆:西南师范大学出版社,1999:7.
[3]孙维权、曹志珏盘即兴弹奏指南.上海:上海音乐出版社,1997:3-5.
[4]于苏贤 歌曲钢琴伴奏的写作 北京:人民音乐出版社,1996:241-248.学海网(www.xuehai.net)
