浅谈职业核心能力的培养与教学方法的研究
摘要 本文阐述了职业核心能力培养的意义，探讨了进行职业核心能力培养的基本途径，重点讨论了职业核心能力课程的教学方法，提出了一些在高职院校中进行职业核心能力培养的思路和方法。
关键词 职业核心能力 培养 教学方法
以职业核心能力为主体、职业价值观为内核的综合素质是求职竞争的重要条件 ；职业核心能力是入职发展的基本动因和依托；职业核心能力和正确的价值观是晋职成功的内核所在。
一、高职学生职业核心能力的培养主要通过三个途径：
一是开设专门的职业核心能力培训课程。如开设与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、信息处理能力等课程，有针对地对学生的各项核心能力进行训练；
二是在各种课程的教学中渗透职业核心能力的培养。主要是采用先进的教学方法，如项目教学法，情境教学法等，在教学过程中，以学生为主体，创设项目或问题，让学生分小组协作，通过讨论，查阅资料，解决疑问等方法共同完成任务，并正确评价完成过程和最终作品。学海网(www.xuehai.net)通过这种教学过程，培养了学生的交流能力、合作能力、解决问题能力、信息处理能力、自我学习能力等各种核心能力。
三是充分利用团学组织、学生社团开展丰富多彩的学生活动，搭建学生自我展示、自我发展的平台，以此促进职业核心能力的培养。学生的活动应充分利用各级学生组织开展，从班级到专业，到系，到学院。不同级别活动的参与人数和达到效果都不同。从活动的数量上来说，应该成为一个金字塔形式：班级活动次数最多，学院组织活动最少。这样既可以最大限度的让全院每个学生都能参与到活动中来，体现了素质教育的全面性，又能要让一部分有特长的学生在更大的舞台上展示自我，拓展能力。
职业核心能力培训的教学宗旨是：以职业活动为导向，以职业能力为本位。必须通过职业活动（或模拟职业活动）过程的教学，通过以任务驱动型的的学习为主的实践过程，在公平下的知识和理论指导下，获得现实职业工作需要的实践能力。职业核心能力的培训不同于一般理论知识或理论系统的教学，其教学目标不在于掌握核心能力的知识和理论系统，而在于培养能力。
职业核心能力课程的教学方法
1.核心能力培训课程的教学要体现以下原则：
第一，教学目标反映能力本位的主导性。要强调培训课程以培养完成任务和解决问题的实际能力为目标，整个课程要突出以工作现场为条件，以实际任务驱动，或采取项目贯穿始终的动手能力训练，以能力点为重点，不追求理论和知识的系统与完整。
第二，教学形式的拓展性。要能在各种工作场景或环境中开展教学。
除专题讲授外，核心能力的培训还应贯穿在各种课程模块之中，贯穿在各种课外活动、生产实习和各种社会实践活动之中。
第三，教学组织的多样性。要实现专题性教学和渗透性教学相结合，多渠道、多形式地培养培训。 学海网(www.xuehai.net) 第四，教学过程的针对性。学习者的能力在不同模块项中会有强弱的差别，即使在同一模块项中，对各能力点的掌握程度也会有高低的不同。因此，对学习者来说，已经具备的能力点不必重复学习和训练。
2.教学的基本方法：行动导向教学法
核心能力培训除了必要的程序性知识传授之外，大量需要的是通过实践活动进行行为方式的训练。因此，核心能力培训主要应遵循行动导向教学法的理念和方法。
行动导向教学法是以职业活动的要求为教学内容，依靠任务驱动和行为表现来引导基本能力训练的一种教学方法。
行动导向教学有很多方法，其中最适用于核心能力培训的方法有项目教学法、角色扮演法及案例教学法等。这些教学方法主要是通过行为目标来引导学生在综合性的教学活动中进行“手--- 脑---心”全方位的自主学习。在这种新的教学方式下，教学目标是一个行为活动或需要通过行为活动才能实现的结果，学习者必须全身心地参与到活动的全过程中去才能实现教学目标。因此，在整个教学活动过程中，学习者是主角，参与是关键，教师只是教学活动的主持人，其责任是通过项目、案例或课题的方式让学习者明确学习目标，在教学过程中控制教学的进度和方向，根据学习者的表现因人施教，并对学习效果进行评估，从而指导学习者在专业学习和技术训练的过程中全面提高综合能力，即核心能力的素质。
3.教学的基本程序：OTPAE五步训练法
能力的训练需要有科学的方法，要通过有效的程序达到真实有效的效果。根据行动导向教学法的理念，参考国内外先进的职业教育和企业培训的模式，经反复研讨，设计了一个新型的“目标－任务－准备－行动－评估五步训练法”，即“OTPAE科学训练程序”，在每个能力点的训练中，均按照下列五步训练法组织 教学和训练：
（1）目标（Object）：是依据核心能力标准将本节训练的活动内容和技能要求作具体解释和说明。呈现本节特定的学习目标，以使学习者明确学习内容，确认自己学习行动的目的。
（2）任务（Task）：是对该能力点在实际工作任务中典型状态的描述和意义的呈示。通过列举活动案例，分析能力表现形态，让学习者形成基本认知；并通过该能力点运用的意义阐述，形成学习者的学习动力。
（3）准备（Prepare）：是对理解与掌握该能力点“应知”内容的列举和说明。知识是能力形成的基础，掌握必须的基本知识以及能力形成的基本方法、程序，是提高能力训练效益的重要前提。
（4）行动 (Action)：是以行动导向教学法组织训练的主体部分和重点环节。立足工作活动过程，采用任务驱动、角色扮演、案例分析等教学方法训练能力点。它是示范性和写实性的，是能力培训的落脚点。
（5）评估（Evaluate）；是对本节教学过程中教师如何评价教学效果和学习者如何评估自己学习收获的一个指引。通过教师、同学和本人的自我监控，及时了解学习的成果，获得反馈。学海网(www.xuehai.net)
